3.2.2.1. Mục tiêu: Giúp GV nắm vững cách thức, quy trình thực hiện các kỹ năng thiết kế HĐGD; củng cố khắc sâu kiến thức, kỹ năng đã được hình thành. Trên cơ sở đó, phát triển lực lượng nhà sư phạm cấp THPT có năng lực, kỹ năng thiết kế HĐGD hiệu quả lấy đó làm cơ sở và điều kiện để tổ chức tốt các HĐGD cho HS đáp ứng yêu cầu về hoàn thiện năng lực sư phạm của người GV, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp:
Xác lập và chính xác hóa hệ thống kỹ năng thuộc nhóm kỹ năng thiết kế HĐGD cần hình thành cho GV, tạo lập quy trình phát triển kỹ năng đang có, hình thành bổ sung kỹ năng mới; xây dựng thang đo trình độ phát triển kỹ năng, cách đánh giá mức độ kỹ năng đạt được để áp dụng vào hình thành, phát triển kỹ năng thiết kế cho GV.
Xây dựng các phương pháp và mô hình bồi dưỡng đặc thù gắn với yêu cầu phát triển kỹ năng cho GV đồng thời đáp ứng nhu cầu hoạt động của GV và điều kiện tổ chức của nhà trường.
Bồi dưỡng và phát huy vai trò chủ thể của GV trong tất cả các khâu của hoạt động, đáp ứng nhu cầu và tính tự chủ của GV. Tổ chức cho GV thiết kế hoạt động, đóng góp ý tưởng và sáng tạo, mở rộng nhiều cách thức thể hiện, làm phong phú các phương pháp và hình thức tập luyện.
3.2.2.3. Cách thức tiến hành:
Trong quá trình thực hành kỹ năng thiết kế HĐGD, tập huấn viên có thể thực hiện qua các bước sau:
- Giới thiệu nội dung lý thuyết về phát triển kỹ năng thiết kế HĐGD; Giúp GV nắm bắt tri thức về kỹ năng và những thao tác thể hiện kỹ năng. GV phải hiểu biết về kỹ năng và biết cách thể hiện ra những thao tác tương ứng về kỹ năng cần đạt.
- Hướng dẫn GV thực hiện và rèn luyện kỹ năng, bao gồm kỹ năng đặt tên cho hoạt động; kỹ năng xây dựng nội dung; kỹ năng lựa chọn phương pháp; kỹ năng xác định thời gian và địa điểm tổ chức hoạt động; kỹ năng xác định các lực lượng tham gia và phối hợp thực hiện, kỹ năng phối hợp các lực lượng trong thiết kế hoạt động, kỹ năng trình bày bản thiết kế. Trước tiên, phải chỉ ra các thao tác và sắp xếp chúng theo một trình tự hợp lý. Cần trình diễn những kỹ năng muốn hình thành và phát triển cho GV, mô tả tỉ mỉ theo từng bước lặp đi lặp lại. Tập huấn viên cần có khả năng mô tả, thực hiện và làm mẫu được các kỹ năng đó. Đồng thời, cần chỉ ra những GV thực hiện tốt kỹ năng mẫu cho GV khác học theo. Tập huấn viên yêu cầu GV thực hành kỹ năng thiết kế HĐGD theo trình tự các bước của quy trình; tổ chức triển khai thực hiện thiết kế HĐGD theo hướng dẫn trong chương trình tập huấn;
- Thông qua các tình huống để GV thực hành các kỹ năng thiết kế. Sau khi GV hiểu đúng về một kỹ năng, cần tạo ra các tình huống để GV được thực hành cho đến khi thành thạo.
- Tạo cơ hội để GV trải nghiệm sự thành công trong việc phát triển các kỹ năng. Điều này sẽ khiến GV cảm thấy mức độ thành thạo kỹ năng của mình được tăng lên và đó là động lực thôi thúc GV nỗ lực học các kỹ năng phức tạp.
- Giúp GV tự đánh giá việc thể hiện kỹ năng. GV cần nhận được phản hồi về sự thể hiện các kỹ năng của mình. Điều đó sẽ giúp GV điều chỉnh và sửa những sai lệch, phát hiện ra các vấn đề trong việc học kỹ năng, nhận xét được mức tiến bộ trong sử dụng kỹ năng. GV cần biết so sánh sự thể hiện kỹ năng trong thực tế với chuẩn mong muốn. Sự phản hồi có thể là nhân tố quan trọng nhất, ảnh hưởng đến việc phát triển các kỹ năng. Càng có nhiều sự phản hồi tức thời, cụ thể, nhưng không mang tính phán xét, càng giúp cho việc phát triển và hoàn thiện các kỹ năng tốt hơn.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện: Giúp GV thấy được ý nghĩa, vai trò của những kỹ năng thiết kế HĐGD, GV cần hiểu rõ những biểu hiện của kỹ năng thiết kế HĐGD, tạo cơ hội để GV trải nghiệm, thông qua các tình huống để giúp GV thực hành cho đến khi thành thạo.
Cần có những điều kiện cần thiết cho việc triển khai ứng dụng các kỹ năng thiết kế HĐGD, đặc biệt quan tâm yếu tố cơ sở vật chất, thiết bị hỗ trợ cho việc thực hiện kỹ năng thiết kế HĐGD.