- Tỏc phong nghề nghiệp: Trong hoạt động của mỡnh, người giỏo viờn cũng cần tuõn thủ cỏc nguyờn tắc cụng việc như: cú tớnh kỷ luật cao, nghiờm
1.2.4.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Phương phỏp dạy học là cỏch thức hoạt động phối hợp thống nhất của giỏo viờn và học sinh trong quỏ trỡnh dạy học được tiến hành dưới vai trũ chủ đạo của giỏo viờn nhằm thực hiện tối ưu mục tiờu và cỏc nhiệm vụ dạy học [15, tr204].
Phương phỏp dạy học là một thành tố hết sức quan trọng của quỏ trỡnh dạy học. Khi đó xỏc định được mục đớch, đó xõy dựng được một nội dung chương trỡnh dạy học thỡ phương phỏp dạy của thầy và học của trũ sẽ quyết định chất lượng quỏ trỡnh đào tạo .
Vậy phương phỏp dạy học là một phạm trự cơ bản của lý luận dạy học, nú mang tớnh cấu trỳc, linh hoạt của quỏ trỡnh dạy học. Do đú thuật ngữ phương phỏp dạy học cú thể hiểu như là một con đường chớnh yếu, là cỏch thức làm việc phối hợp, thống nhất của thầy và trũ trong đú dạy là truyền đạt hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, trờn cơ sở đú chỉ đạo hoạt động nhận thức của người học nhằm đạt mục đớch dạy học. Người giỏo viờn cú phương phỏp truyền đạt khụng tốt thỡ đồng nghĩa với quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức của học sinh, sinh viờn sẽ khụng mang lại hứng thỳ và niềm say mờ học tập, điều đú sẽ khụng thể phỏt huy hết khả năng tư duy sỏng tạo, khả năng nhạy bộn của người học.
Hiện nay quan điểm lấy giỏo viờn làm trung tõm đang được thay thế bởi quan điểm lấy học sinh làm trung tõm. Theo quan điểm này người thầy đúng vai trũ chủ đạo với chức năng cơ bản là tổ chức, hướng dẫn, chỉ đạo toàn bộ quỏ trỡnh dạy - học và người học cú vị trớ trung tõm tham gia tớch cực, chủ động và sỏng tạo vào quỏ trỡnh học tập.
Đặt người học vào vị trớ trung tõm quỏ trỡnh dạy học cú nghĩa là làm cho người học phỏt huy tớnh tự chủ, tớch cực trong quỏ trỡnh học tập và cú nhiều
- 35 -
cơ hội sỏng tạo, thể hiện năng lực, hiểu biết của mỡnh nhiều hơn, thớch ứng với mụi trường đào tạo và mụi trường lao động tương lai, thớch ứng với đời sống xó hội. Vỡ vậy, việc vận dụng cỏc phương phỏp dạy học cần phải coi trọng việc rốn luyện cho học sinh phương phỏp tự học, tự hoạt động, tỡm tũi, sỏng tạo, tập dượt nghiờn cứu, bồi dưỡng ý thức độc lập. Giỏo viờn chỳ trọng vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của học sinh để xõy dựng bài giảng.
Giỏo ỏn thiết kế theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tõm là một hệ thống cỏc tỡnh huống học tập của học sinh (bao gồm cả việc dự kiến những đề xuất vấn đề mới của học sinh) đi song song với một hệ thống thao tỏc và việc làm tương ứng để học sinh thực sự hoạt động chiếm lĩnh tri thức. Giỏo viờn linh hoạt điều chỉnh theo diễn biến của tiết học, theo mức độ hoạt động của học sinh. Phương phỏp dạy học chịu sự chi phối của mục đớch dạy học, khụng cú phương phỏp nào là vạn năng chung cho mọi hoạt động, muốn hoạt động thành cụng phải xỏc định được mục đớch, tỡm phương phỏp phự hợp.
Hiệu quả của phương phỏp phụ thuộc vào trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn. Việc nắm vững nội dung dạy học và quy luật, đặc điểm nhận thức của học sinh là tiền đề quan trọng cho việc sử dụng phương phỏp nào đú.
Trờn lý thuyết cú rất nhiều phương phỏp dạy học, mỗi giờ học, mỗi giỏo viờn lại luụn luụn tỡm cho mỡnh những phương phỏp phự hợp nhất cho giờ học ấy. Nội dung bài giảng hay cựng với phương phỏp truyền thụ tốt sẽ là yếu tố quan trọng tạo nờn sự thành cụng trong bài giảng. Phương phỏp là yếu tố khụng thể thiếu trong quỏ trỡnh nõng cao chất lượng đào tạo.