Theo T. Wentling (1993): Chương trỡnh đào tạo là một bản thiết kế tổng thể cho một hoạt động đào tạo. Hoạt động đú chỉ cú thể là một khoỏ đào tạo kộo dài cho đến một vài năm. Bản thiết kế tổng thể đú cho ta biết toàn bộ nội dung cần đào tạo, chỉ rừ ra những gỡ ta cú thể trụng đợi ở người học sau khoỏ học, nú phỏc họa ra quy trỡnh cần thiết để thực hiện nội dung đào tạo.[19]
Theo Current: Tiờu chuẩn quyết định cho sự tiếp nhận của mục tiờu học và nội dung học trong một chương trỡnh đào tạo là tầm quan trọng của nú cho hoàn cảnh sống tương lai của người học chứ khụng phải là sự định trước duy nhất qua hệ thống cỏc mụn học.
Theo Nghị định 43/CP: Chương trỡnh đào tạo là văn bản cụ thể hoỏ mục tiờu giỏo dục, quy định phạm vi, mức độ và cấu trỳc nội dung giỏo dục, phương phỏp hỡnh thức hoạt động giỏo dục, chuẩn mực và cỏch thức đỏnh giỏ kết quả giỏo dục đối với cỏc bộ mụn học ở mỗi lớp và toàn bộ một bậc học, cấp học, trỡnh độ đào tạo [2].
Luật Giỏo dục năm 2005, mục giỏo dục nghề nghiệp tại điều 35 quy định: "Chương trỡnh giỏo dục nghề nghiệp thể hiện mục tiờu dục nghề nghiệp; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trỳc nội dung giỏo dục nghề nghiệp, phương phỏp và hỡnh thức đào tạo, cỏch thức đỏnh giỏ kết quả đào tạo đối với mỗi mụn học, ngành nghề, trỡnh đội đào tạo của giỏo dục nghề nghiệp; bảo đảm yờu cầu liờn thụng với cỏc chương trỡnh giỏo dục khỏc" [13].
Như vậy, chương trỡnh đào tạo cung cấp cho học sinh những kỹ năng và kiến thức cơ bản nhất để từ đú học sinh cú thể phỏt triển hỡnh thành cỏc kỹ xảo thớch ứng với yờu cầu của cụng việc thực tế.
Cấu trỳc và nội dung chương trỡnh đào tạo phải tuõn thủ cỏc quy định trong chương trỡnh khung của nhúm nghề và thể hiện đặc thự của từng nghề [2, tr334]. Ngoài ra cấu trỳc và nội dung chương trỡnh đào tạo cần phải phự hợp với mục tiờu đào tạo của trường [13, tr95].
Chương trỡnh đào tạo của trường cần phải cú mục tiờu rừ ràng, cụ thể, cú cấu trỳc hợp lý, được thiết kế một cỏch hệ thống, đỏp ứng nhu cầu về kiến thức, kỹ năng của trỡnh độ đào tạo và đỏp ứng được nhu cầu của thị trường lao động.
Trong chương trỡnh đào tạo của cỏc ngành nghề, hệ thống cỏc kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp chung và chuyờn biệt cho từng ngành nghề đào tạo là phần
- 29 -
nội dung đào tạo quan trọng. Kỹ năng là khả năng thực hiện một cụng việc hoặc một hoạt động nào đú một cỏch cú chất lượng và hiệu quả theo yờu cầu, mục đớch xỏc định trong những điều kiện nhất định (thời gian, phương tiện, mụi trường hoạt động, nguồn lực...). Quỏ trỡnh hành thành kỹ năng là quỏ trỡnh vận dụng cỏc kiến thức, hiểu biết, kinh nghiệm trong hoạt động thực tiễn và do đú cú thể núi kỹ năng là kiến thức trong hoạt động. Quỏ trỡnh luyện tập tiến tới sự thành thạo cỏc kỹ năng trong một thao tỏc, một cụng việc nào đú khụng cần cú sự tập trung chỳ ý, kiểm soỏt đặc biệt là của ý thức (tự động húa), đưa đến hành thành cỏc kỹ xảo - một mức phỏt triển cao của kỹ năng trong hoạt động nghề nghiệp [9, tr42].
Chương trỡnh đào tạo cần phải được định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa trờn việc tham khảo chuẩn của Việt Nam và quốc tế, cỏc ý kiến phản hồi từ cỏc nhà tuyển dụng, học sinh tốt nghiệp, cỏc tổ chức giỏo dục và cỏc tổ chức khỏc, nhằm đỏp ứng nhu cầu nguồn nhõn lực phỏt triển kinh tế - xó hội.
Chương trỡnh cần phải được đỏnh giỏ thường xuyờn và định kỳ để xỏc định sự hữu hiệu của nú. Nhà trường phải cú cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ chương trỡnh đào tạo một cỏch khoa học. Chương trỡnh đào tạo phải thể hiện được tớnh khoa học, logic, hiện đại, phự hợp với sự phỏt triển của xó hội.
Qua những quan điểm trờn đõy, ta thấy chương trỡnh đào tạo là một yếu tố hết sức quan trọng trong quỏ trỡnh đào tạo. Để quỏ trỡnh đào tạo đạt chất lượng, nghĩa là mỗi trường cần phải chọn cho mỡnh đỳng mục tiờu, cũng như nội dung chương trỡnh đào. Nếu chương trỡnh đào tạo được xõy dựng khụng tốt sẽ ảnh hưởng đến chất lượng sản phẩm đầu ra trong thời gian trước mắt và lõu dài. Cú thể núi mọi cuộc cải cỏch giỏo dục đều thất bại nếu chương trỡnh đào tạo khụng được quan tõm đỳng mức.