- 7 1 cung cấp cho trường
13. Nội dung chi tiờt mụn học:
3.2.2.2. Đổi mới phương phỏp dạy học
Qua phõn tớch thực trạng việc sử dụng cỏc phương phỏp dạy học trong chương 2, cần phải chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trũ ghi sang hướng dẫn học sinh chủ động tư duy trong quỏ trỡnh tiếp cận tri thức.
- 93 -
Dạy cho người học phương phỏp tự thu nhận thụng tin một cỏch hệ thống, cú tư duy phõn tớch tổng hợp, phỏt triển năng lực của mỗi cỏ nhõn. Cỏc phương phỏp dạy học định hướng hành động gúp phần phỏt huy tớnh tớch cực chủ động nhận thức của học sinh:
* Đặc điểm phương phỏp dạy học cú tớnh định hướng hành động:
- Người học là người hoạt động. Họ chớnh là trọng tõm của quỏ trỡnh dạy học.
- Dạy học cú tớnh định hướng hành động là một sự học tập cú tớnh tự giỏc. Vai trũ quyết định của người giỏo viờn được thay thế bằng vai trũ quyết định của người học.
- Dạy học cú tớnh định hướng hành động luụn theo đuổi mục đớch phỏt triển toàn diện (chuyờn mụn, phương phỏp và khả năng thỏi độ quan hệ xó hội).
- Dạy học cú tớnh định hướng hành động luụn theo đuổi mục đớch thống nhất về một quỏ trỡnh học tập cú tớnh tri thức, cảm xỳc và động cơ học tập.
- Luụn định hướng đến quỏ trỡnh cỏc hoạt động cú tớnh trọn vẹn.
Ngoài những đặc điểm chớnh đó nờu trờn dạy học theo quan điểm định hướng hành động cũn đặt ra những yờu cầu đối với quỏ trỡnh dạy học như : dạy học phải gắn liền với thực tế, tăng cường hoạt động thực hành, vận dụng tri thức, tăng cường tớnh tớch cực của người học. Bờn cạnh hoạt động trớ úc, khuyến khớch hoạt động tạo ra sản phẩm, yờu cầu sử dụng kiến thức chuyờn mụn tổng hợp...
Căn cứ vào thực tế, việc sử dụng cỏc phương phỏp dạy học hiện nay cần phải tớch cực ỏp dụng cỏc phương phỏp dạy học mới nhằm tớch cực hoỏ quỏ trỡnh nhận thức của học sinh: phương phỏp dạy học nờu vấn đề, dạy học theo dự ỏn, tự nghiờn cứu theo hướng dẫn của giỏo viờn, thực hành theo năng lực hành nghề... trong cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ cần tăng cường sử dụng phương
phỏp trắc nghiệm khỏch quan nhằm hạn chế tiờu cực trong thi cử và đỏnh giỏ một cỏch chớnh xỏc chất lượng học sinh.
Muốn vậy phải xõy dựng ngõn hàng cõu hỏi và cỏc đỏp ỏn để sử dụng cho việc kiểm tra đỏnh giỏ. Sử dụng phương phỏp dạy học theo năng lực hành nghề giỳp học sinh khỏ giỏi cú cơ hội rốn luyện tay nghề, tớch cực học tập là biện phỏp tăng tỷ lệ học sinh khỏ giỏi, gúp phần vào việc nõng cao chất lượng đào tạo.
Tuy nhiờn, tuỳ theo từng nội dung bài giảng, tuỳ theo đối tượng, cỏc điều kiện thực tế về phương tiện dạy học và trang thiết bị mà lựa chọn phương phỏp cho phự hợp. Trong một bài giảng cú thể sử dụng nhiều phương phỏp với những phương tiện hỗ trợ khỏc nhau. Cỏc phương tiện dạy học hiện đại sẽ tăng cường truyền tải thụng tin tới người học, người thầy phải tận dụng cỏc phương tiện hiện đại, cỏc bài mẫu, mụ hỡnh, vật thật... hiện cú của trường để vận dụng trong cỏc giờ giảng thường ngày.
Rỳt ngắn khoảng cỏch giữa giờ hội giảng và giờ học thường ngày.Việc sử dụng khộo lộo cỏc phương phỏp, phương tiện tạo nờn đặc trưng về phương phỏp dạy học bộ mụn đồng thời mang sắc thỏi riờng biệt của từng cỏ nhõn người thầy trong quỏ trỡnh dạy học.
Để thực hiện đổi mới phương phỏp giảng dạy thực hiện qua cỏc bước sau :
- Lựa chọn cỏc giỏo viờn cú thõm niờn giảng dạy, cú năng khiếu về nghiệp vụ sư phạm thực hiện cỏc bài giảng mẫu bồi dưỡng cho cỏc giỏo viờn trẻ, mời cỏc chuyờn gia sư phạm tập huấn cho giỏo viờn trong cỏc đợt hố, tuyờn truyền, giỏo dục tư tưởng cho giỏo viờn sự cần thiết phải đổi mới phương phỏp.
- Tiến hành kiểm tra hiệu quả cụng tỏc giảng dạy bằng việc đổi mới phương phỏp dạy học thụng qua cỏc đợt hội giảng, kiểm tra, dự giờ thường
- 95 -
- xuyờn và lấy ý kiến của học sinh qua phiếu điều tra là cơ sở đỏnh giỏ phõn loại giỏo viờn.