II Sử dụng phƣơng tiện DH của G
7 Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời việc thực hiện nền nếp học tập
việc thực hiện nền nếp học tập của HS.
0 15 27 15 10 2,7 6
Qua kết quả của bảng khảo sỏt nhỡn chung việc quản lý thực hiện nền nếp đối với HS chưa tốt thể hiện ở điểm trung bỡnh đỏnh giỏ của cỏc nội dung khảo sỏt khụng cao, trờn điểm trung bỡnh cú 3/7 nội dung, cao nhất là 3,9 điểm, cũn lại cỏc nội dung khỏc đều cú điểm bỡnh quõn dưới mức trung bỡnh, thấp nhất là 2,5 điểm. Nhà trường đó cú những quy định cụ thể về thực hiện nền nếp của HS ở trờn lớp, những quy định này đó được toàn thể hội đồng thống nhất và thụng bỏo rộng rói, niờm yết ở một số nơi quy định. Trong đú cú tiờu chớ chấm điểm thi đua giữa cỏc khối lớp, tiờu chớ chấm điểm sổ đầu bài. Việc chỉ đạo GV chủ nhiệm giỏm sỏt nền nếp đó được quan tõm, song chỉ thực hiện tốt ở một số GV cú tinh thần trỏch nhiệm cao trong cụng việc, giờ truy bài 15 phỳt đầu giờ rất ớt GV chủ nhiệm cú mặt tại lớp dự lớp đú luụn bị xếp loại yếu trong chấm điểm thi đua hàng tuần. Ngoài nguyờn nhõn GV chủ nhiệm chưa cú trỏch nhiệm cao cũn cú nguyờn nhõn do CBQL chưa đưa ra được hỡnh thức động viờn khuyến khớch đối với cụng tỏc chủ nhiệm lớp hoặc chưa cú những quy định bắt buộc cụ thể trong cụng tỏc chủ
nhiệm. Đoàn Thanh niờn đó làm khỏ tốt cụng việc theo dừi nền nếp và thi đua của HS, nhưng chưa cú sự kết hợp quản lý nền nếp một cỏch đồng bộ giữa Đoàn Thanh niờn với GV chủ nhiệm, phụ huynh HS. Nhà trường cũn khoỏn trắng và coi cụng tỏc quản lý nền nếp HS là cụng việc của Đoàn vỡ vậy dẫn đến khen thưởng HS cú thành tớch, kỷ luật HS vi phạm nền nếp chưa kịp thời.
Cụng tỏc giỏo dục thỏi độ, động cơ, ý thức học tập của HS, phương phỏp học tập cho HS, xõy dựng quy định về nền nếp tự học ở nhà của HS đều được đỏnh giỏ thực hiện ở mức độ dưới trung bỡnh, trong đú Nhà trường chưa đưa ra được cỏc quy định cụ thể về thực hiện nền nếp tự học ở nhà của HS mà mới chủ yếu ở hỡnh thức nhắc nhở trong cỏc giờ chào cờ đầu tuần hoặc cỏc giờ sinh hoạt lớp. Đõy cũng chớnh là những nguyờn nhõn dẫn đến HS bỏ học, vi phạm nền nếp, kết quả học tập khụng cao.
2.3.5. Về tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập của học sinh
Tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập của HS được nhà trường xỏc định là một trong những khõu quản lý quan trọng nhằm đỏnh giỏ chất lượng DH, đồng thời đỏnh giỏ hiệu quả cụng tỏc quản lý của CBQL.
Bảng 2.20: Kết quả khảo sỏt thực trạng tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập của HS
TT Nội dung đỏnh giỏ Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Yếu Điểm TB Thứ bậc 1
Chỉ đạo thực hiện nghiờm tỳc khõu kiểm tra, thi, chấm điểm,
xếp loại học lực 27 32 8 0 0 4,3 2
2 Chỉ đạo thực hiện đổi mới kiểm
tra, đỏnh giỏ. 20 25 15 5 2 3,8 4 3 Đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập cụng khai, cụng bằng đỳng sức học. 17 29 19 3 0 3,9 3 4
Kiểm tra thƣờng xuyờn, định kỳ chế độ chấm, cho điểm số
lần điểm, kết quả giảng dạy. 24 37 8 0 0 4,4 1
5
Chỉ đạo việc điều chỉnh, cải tiến
Dựa trờn kết quả khảo sỏt điều tra và theo đỏnh giỏ chủ quan của bản thõn những nội dung tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập của HS được nhà trường thực hiện khỏ tốt là: tổ chức kiểm tra thường xuyờn, định kỳ chế độ chấm, cho điểm, số lần điểm, kết quả giảng dạy của GV. Việc tổ chức kiểm tra với nhiều hỡnh thức khỏc nhau: phõn cụng BGH, mỗi người kiểm tra một khối lớp, kiểm tra việc cho điểm vào sổ định kỳ theo thỏng, lồng ghộp nội dung kiểm tra với kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyờn đề GV, nội dung này được CBQL, GV đỏnh giỏ cao (điểm trung bỡnh 4,4, thứ bậc 1).
Nội dung chỉ đạo GV thực hiện nghiờm tỳc khõu kiểm tra, thi, chấm điểm, xếp loại học lực của học sinh xếp thứ 2, điểm trung bỡnh 4,4.Trong đú thi học kỳ chỉ đạo tổ chức thi theo đề chung, lịch chung, phõn cụng giỏm thị coi thi, chấm điểm xếp loại học lực HS đảm bảo khỏch quan, cụng bằng chớnh xỏc. Song cú 8 GV đỏnh giỏ chỉ thực hiện ở mức độ trung bỡnh bởi vỡ vẫn cú GV thực hiện chưa nghiờm tỳc trong coi kiểm tra, thi, để HS quay cúp.
Cựng với đổi mới PPDH, yờu cầu đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ là rất cần thiết, đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ để thỳc đẩy đổi mới PPDH.
Trong bảng kết quả khảo sỏt cụng tỏc chỉ đạo thực hiện đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ khụng được đỏnh giỏ cao, đồng thời chưa cú sự thống nhất cao về mức độ đỏnh giỏ, 20 ý kiến đỏnh giỏ rất tốt, song cú 15 ý kiến trung bỡnh, 5 chưa tốt, 2 yếu. Việc đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ phải được thực hiện tốt ngay từ nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, việc đổi mới PPDH khụng thể thực hiện tốt nếu hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ khụng đồng thời đổi mới.
Nội dung đổi mới hỡnh thức ra đề kiểm tra đỏnh giỏ được chỉ đạo như sau: Thành lập ngõn hàng cõu hỏi thi, ngõn hàng đề kiểm tra thi, cú sự kết hợp giữa hỡnh thức trắc nghiệm, tự luận một cỏch hợp lý, ra đề theo hướng đề mở, hạn chế ghi nhớ mỏy múc đối với cỏc mụn Ngữ văn, Địa lý, Giỏo dục cụng dõn. Nhưng biện phỏp này hạn chế ở chỗ chưa lập được ngõn hàng cõu hỏi, ngõn hàng đề kiểm tra bài 15 phỳt và 1 tiết. Chủ yếu chỉ đạo tổ nhúm bộ mụn cú sự thống nhất chung về nội dung, hỡnh thức đề kiểm tra. Nộp Ban giỏm hiệu quản lý đề, duyệt đề trước khi kiểm tra, nờn vẫn xảy ra hiện tượng GV ra đề theo ngẫu hứng, cõu hỏi chưa cú
sự phõn hoỏ đối tượng HS, kết hợp hỡnh thức trắc nghiệm, tự luận đụi khi chưa hợp lý.
Nội dung 5 chưa đạt hiệu quả cao do cụng tỏc chỉ đạo điều chỉnh, cải tiến QTDH sau kiểm tra, đỏnh giỏ chưa được thường xuyờn, liờn tục, thể hiện qua chất lượng giảng dạy của nhiều bộ mụn quỏ thấp, qua cỏc năm khụng cú sự tiến bộ: Tiếng Anh, Hoỏ Học, Vật Lý…Nếu thực hiện tốt biện phỏp này thỡ việc chỉ đạo đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ mới đạt hiệu quả, cú tỏc dụng thỳc đẩy đổi mới PPDH và cải tiến QTDH nhằm nõng cao chất lượng DH của Nhà trường.
2.3.6. Về quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
CSVC, TBDH của nhà trường chưa đỏp ứng đủ nhu cầu về giảng dạy và học tập, chưa cú phũng học bộ mụn, phũng thớ nghiệm, thực hành, phũng tổ bộ mụn. TBDH thiếu, một số khụng cũn giỏ trị sử dụng, tài liệu tham khảo thư viện chưa phong phỳ, chưa thu hỳt GV, HS đến đọc sỏch, tài liệu tham khảo.
Cuối năm học nhà trường đều kiểm kờ, để cú kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa, trang bị thờm. Đối với CSVC, TBDH nhà trường đó xõy dựng cỏc quy định về sử dụng. Tổ chức tập huấn kỹ năng sử dụng ĐDDH, chỉ đạo khai thỏc, sử dụng thường xuyờn, triệt để cú hiệu quả ĐDDH, đề ra cỏc biện phỏp kiểm tra, thi làm ĐDDH vào việc đỏnh giỏ, xếp loại GV cuối học kỳ, cuối năm học.
Thực trạng quản lý CSVC, TBDH được CBQL, GV của trường đỏnh giỏ như sau:
Bảng 2.21: Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý CSVC, TBDH
T T T
Nội dung đỏnh giỏ
Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Yếu Điểm TB Thứ bậc 1 Xõy dựng cỏc quy định về sử dụng CSVC, TBDH. 25 33 7 2 0 4,2 1 2 Tổ chức rà soỏt thống kờ CSVC, TBDH hiện cú để cú kế hoạch bổ sung, thay thế, sửa chữa.
2 36 19 8 2 3,6 3