nghiệp, CBQL 0 29 28 7 3 3,2 2
4 Khai thỏc điều kiện CSVC,
phƣơng tiện, TBDH. 0 19 43 5 0 3,2 2
5
Nắm vững nguyờn tắc đổi mới PPDH, xõy dựng tài liệu chuyờn
mụn phục vụ đổi mới PPDH 0 38 29 0 0 3,6 1 6 Hƣớng dẫn HS lựa chọn phƣơng phỏp học, biết coi trọng tự học, tự đỏnh giỏ kết quả học tập. 0 14 30 19 4 2,8 8 7
Tham khảo ý kiến phản hồi của HS về PPDH của bản thõn, cú hƣớng điều chỉnh phự hợp khi HS khụng cú hứng thỳ học.
0 26 25 10 6 3,1 4
8 Đổi mới PPDH theo hƣớng phỏt
huy tớnh tớch cực. 3 23 27 8 6 3,1 4
thõn đó nắm vững nguyờn tắc đổi mới PPDH, xõy dựng tài liệu chuyờn mụn để phục vụ đổi mới, điểm trung bỡnh 3,6, thứ bậc 1, khụng cú ý kiến đỏnh giỏ mức độ chưa tốt, yếu. Điều này mõu thuẫn với nội dung đỏnh giỏ thứ nhất khi mà điểm trung bỡnh nhận thức của GV về đổi mới PPDH chỉ xếp thứ 4. Nhiều GV đó khai thỏc tốt CSVC, TBDH như sử dụng mỏy tớnh, mỏy chiếu, hệ thống bản đồ, tranh ảnh (chỉ cú 5 ý kiến đỏnh giỏ mức độ thực hiện chưa tốt). Cú 58 ý kiến đỏnh giỏ nội dung tranh thủ sự giỳp đỡ của đồng nghiệp, CBQL trong đổi mới PPDH ở mức độ trung bỡnh, chưa tốt, yếu, điều đú cho thấy GV đó thẳng thắn nhỡn nhận khuyết điểm của mỡnh, khi tự “đơn độc” trong thực hiện đổi mới, cú GV ngại cho đồng nghiệp đi dự giờ, hoặc chỉ đăng ký bài dễ dạy. Mặc dự GV cho rằng nắm vững nguyờn tắc đổi mới PPDH song việc đổi mới PPDH theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của HS lại đỏnh giỏ ở mức độ trung bỡnh (điểm trung bỡnh 3,1, thứ bậc 4).
Những phương phỏp tớch cực được GV thường xuyờn sử dụng là đàm thoại, thảo luận nhúm, nờu vấn đề, tuy nhiờn nhiều GV ỏp dụng chưa linh hoạt, chưa phỏt huy tớnh tớch cực của HS, chưa tạo cơ hội cho nhiều HS được tham gia cỏc hoạt động trong một giờ học, hệ thống cõu hỏi chưa phõn hoỏ được đối tượng, nhiều cõu hỏi mớm, cõu hỏi “cú”, “khụng”, PPDH chưa đa dạng, GV đổi mới phương phỏp chưa thường xuyờn, chưa nhuần nhuyễn, nhiều tiết học thể hiện lối truyền thụ kiến thức 1 chiều, thậm chớ đọc-chộp, chưa chỳ ý rốn luyện kỹ năng tự học cho HS, tham khảo ý kiến phản hồi của HS cũn hạn chế.
Bộ mụn Địa lý, Sinh học của trường là những mụn đi đầu trong thực hiện đổi mới PPDH, nhưng bờn cạnh đú cũn rất nhiều mụn chưa tớch cực thực hiện như mụn Tiếng Anh, Lịch sử, Toỏn, Húa học…
Nội dung đổi mới PPDH thực hiện chưa tốt, chưa hiệu quả, chỉ ở mức độ trung bỡnh, khụng cú nội dung nào được đỏnh giỏ điểm trung bỡnh trờn 4, điều này cho thấy đội ngũ CBQL và GV của trường cần phải tăng cường chỉ đạo và thực hiện đổi mới PPDH hơn nữa.
2.2.4.3. Thực trạng ứng dụng cụng nghệ thụng tin, sử dụng phương tiện dạy học
Song song với đổi mới PPDH và cũng để hỗ trợ đổi mới, GV cần tớch cực sử dụng TBDH, ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy, thực trạng này được
thể hiện ở bảng 2.13 dưới đõy.
Bảng 2.13: Kết quả khảo sỏt ứng dụng cụng nghệ thụng tin và sử dụng phƣơng tiện DH của GV (Khảo sỏt qua 67 CBQL và GV trong trường)