II Sử dụng phƣơng tiện DH của G
10 Tớnh chuyờn cần trong học tập: Đ
học đều, khụng bỏ tiết, đi muộn. 439 357 60 145 37 4,0 2
Kết quả khảo sỏt ở bảng 2.14 cho thấy ý thức học tập của đa số HS tốt và rất tốt, nhưng bờn cạnh đú cũn khỏ nhiều HS tự nhận mỡnh thực hiện chưa tốt ở cỏc nội dung này. Tớnh nghiờm tỳc trong kiểm tra, thi được HS đỏnh giỏ ở mức độ cao nhất. Hiện nay cũn nhiều HS chưa trang bị đủ tài liệu, đồ dựng học tập như compa, thước kẻ, mỏy tớnh bỏ tỳi. HS chưa cú tớnh tự giỏc học bài, làm bài tập thường xuyờn ở nhà, số HS tự giỏc chủ yếu ở cỏc lớp nõng cao, điều này phản ỏnh qua kết quả điểm kiểm tra (trong đú cú kiểm tra miệng) của cỏc lớp nõng cao cú nhiều điểm khỏ, giỏi, cỏc lớp cơ bản điểm rất thấp, phần nhiều HS cũng tự nhận ở mức độ trung bỡnh, chưa tốt và yếu.
Tớnh chuyờn cần trong học tập cú điểm trung bỡnh khỏ cao 4,0, thứ bậc 2, điều này mõu thuẫn với thực tế theo dừi nền nếp của CBQL, hiện tượng nghỉ học khụng phộp, bỏ tiết, đi muộn nhiều, nhưng hợp lý ở chỗ cỏc hiện tượng vi phạm
trờn tập trung chủ yếu ở một số HS cỏ biệt cú truyền thống về vi phạm nền nếp, cú 242 (23.3%) HS tự nhận mỡnh thực hiện chỉ ở mức độ trung bỡnh, chưa tốt, yếu. Việc tham gia đầy đủ cỏc hoạt động ngoài giờ, cỏc buổi sinh hoạt tập thể do GVCN chủ nhiệm, Đoàn trường và nhà trường tổ chức đỏnh giỏ ở mức độ thấp (điểm trung bỡnh 2,9; thứ bậc 7).
Thực tế trong trường cho thấy, nguyờn nhõn của những hạn chế trong học tập là do HS chưa xỏc định được động cơ học tập đỳng đắn, cụng tỏc quản lý giờ học của GV bộ mụn chưa chặt chẽ, là cơ hội cho HS bỏ giờ, một số GV chủ nhiệm khụng thường xuyờn quan tõm đến lớp, thiếu sự quan tõm của gia đỡnh. Nhưng cũng cũn nguyờn nhõn do PPDH hoặc do thỏi độ chưa thõn thiện của Thầy, cụ giỏo trong giờ học.
Kết quả khảo sỏt cũn cho thấy cỏc nội dung về phương phỏp học tập của HS đều được đa số HS tự đỏnh giỏ ở mức độ từ trung bỡnh trở xuống. Chỉ cú 246 HS (23,7%) tham gia sụi nổi, cú hiệu quả cỏc hoạt động học tập ở trờn lớp, hăng hỏi phỏt biểu xõy dựng bài, và số này cũng chủ yếu tập trung ở cỏc lớp học nõng cao. 257 HS (24,8 %) tự nhận biết bản thõn cũn yếu, rỗng kiến thức và biết tự trau dồi, học hỏi, bự đắp lỗ hổng kiến thức đú ở mức độ tốt, rất tốt. 151 HS (14,5 %) cú tham khảo thờm tài liệu, sỏch tham khảo ở thư viện, mạng Internet, tài liệu tham khảo, bài tập khỏc ở mức độ tốt rất tốt. Chỉ cú 125 HS (12,0%) thường xuyờn trao đổi, thắc mắc với Thầy, cụ giỏo những nội dung khú, chưa hiểu. Qua đõy thấy rằng phương phỏp học tập của HS cũn rất hạn chế, đều cú điểm trung bỡnh và thứ bậc thấp. Do nhận thức chậm, rụt rố, khụng tự tin, do chưa chuẩn bị bài kỹ, học bài, làm bài trước khi đến lớp. Nhiều HS thờ ơ trước kết quả học tập của mỡnh, khụng tự trau dồi kiến thức cho bản thõn. GV chưa thường xuyờn quan tõm hướng dẫn phương phỏp tự
học của HS.
Từ những yếu tố trờn dẫn đến kết quả học tập của cỏc em chưa cao, tỷ lệ học lực giỏi, khỏ cũn thấp, tỷ lệ học lực yếu cũn cao, tỷ lệ tốt nghiệp chưa đạt mặt bằng chung của tỉnh, tỷ lệ HS đỗ vào cao đẳng, đại học cũn thấp…
Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS bao gồm GV kiểm tra, đỏnh giỏ HS, HS kiểm tra, đỏnh giỏ lẫn nhau và HS tự đỏnh giỏ.
GV đó thực hiện nghiờm tỳc việc kiểm tra, đỏnh giỏ theo quyết định số 40/2006/QĐ- BGD&ĐT (gọi tắt là quy chế 40). GV đó vận dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ đa dạng như kiểm tra miệng, kiểm tra viết 15 phỳt, 45 phỳt, kiểm tra thực hành, đảm bảo đỳng theo hệ số điểm đó được quy định. Đối với kiểm tra học kỳ đó thực hiện thi đề chung, lịch chung theo từng khối lớp. Đề thi cú kết hợp hỡnh thức tự luận và trắc nghiệm phự hợp. Nhúm bộ mụn Húa, Vật lý, Sinh học thực hiện tốt nội dung này. Việc thực hiện quy trỡnh đỏnh giỏ, xếp loại hạnh kiểm của HS cũng đó được GV chủ nhiệm quan tõm và thực hiện đỳng. Tuy nhiờn hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ cũn cứng nhắc, mỏy múc chưa linh hoạt, một số GV coi kiểm tra, thi chưa nghiờm tỳc, thiết kế cụng cụ kiểm tra, đỏnh giỏ, hướng ra đề
gợi mở đối với cỏc mụn KHXH cũn hạn chế. Chưa kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn cả quỏ trỡnh học tập của HS, việc phối hợp đỏnh giỏ thường xuyờn và đỏnh giỏ định kỳ của GV và tự đỏnh giỏ của HS, giữa Nhà trường và gia đỡnh cũn nhiều hạn chế, kết quả đỏnh giỏ chủ yếu dựa vào điểm số.
2.2.5. Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Được xõy dựng mới từ năm 2001 đến nay trường đó cú hệ thống CSVC tương đối đầy đủ đỏp ứng được nhu cầu dạy và học, bao gồm cú khu phũng học 3 tầng, nhà hành chớnh 2 tầng, và nhà đa chức năng. Diện tớch khuụn viờn bỡnh quõn cho 100 HS là 1024m².
Phũng học: 18 phũng học kiờn cố, trong đú cú 2 phũng mỏy vi tớnh (48 mỏy) nối mạng internet, phục vụ cho dạy học 2 ca, 1 phũng mỏy dựng cho giỏo viờn cú nối mạng để phục vụ soạn giỏo ỏn, tham khảo tài liệu. Trường chưa cú phũng học bộ mụn, chưa cú phũng thớ nghiệm, chưa cú phũng chiếu.
Trường cú một thư viện hàng năm cú bổ sung đủ sỏch GV, sỏch giỏo khoa cho GV, cú tủ sỏch phỏp luật, một số sỏch, tài liệu để tham khảo, hiện nay số đầu sỏch chưa phong phỳ: sỏch tham khảo, sỏch nõng cao phục vụ cho chuyờn mụn cũn quỏ ớt, tủ sỏch phỏp luật cũn thiếu một số đầu sỏch liờn quan đến giảng dạy cỏc bộ mụn.
Cú một phũng nghiệm: được trang bị khỏ đầy đủ đồ dựng, thiết bị phục vụ DH theo chương trỡnh sỏch giỏo khoa mới, tuy nhiờn thiếu nhiều loại hoỏ chất dựng cho thớ nghiệm mụn Hoỏ, một số hoỏ chất đó hỏng khụng cũn sử dụng được, một số trang thiết bị đồ dựng khỏc đó bị xuống cấp như của bộ mụn Vật lý, mụn Thể dục.
Nhà đa chức năng tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức cỏc hoạt động thể dục thể thao, cỏc hoạt động sinh hoạt tập thể.
Sõn chơi thoỏng, cú cõy xanh thuận lợi cho HS vui chơi, tổ chức cỏc buổi sinh hoạt tập thể quy mụ lớn. Nhưng hiện nay chưa cú bói tập cho mụn Thể dục như đối với đẩy tạ, mụn QPAN HS phải tập ở sõn vận động của xó cỏch trường hơn 200 m, khú khăn trong việc quản lý HS.
Cỏc TBDH khỏc: mỏy tớnh, mỏy chiếu, đài, đảm bảo đủ số lượng phục vụ DH: 2 mỏy tớnh xỏch tay (ngoài ra một số GV tự trang bị mỏy tớnh xỏch tay) cú 5 mỏy chiếu đa năng.
Trong quỏ trỡnh giảng dạy, nhà trường đó sử dụng tối đa phũng học, nhà đa chức năng, để DH chớnh khoỏ, ụn thi HSG, phụ đạo HS yếu kộm, tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục, hoạt động GDNGLL, GDHN, dạy nghề. Nhưng bờn cạnh đú nhiều GV chưa khai thỏc triệt để ĐDDH hiện cú, chưa tự giỏc làm thờm ĐDDH thường xuyờn nờn việc sử dụng, khai thỏc chưa đạt hiệu quả cao.
Túm lại: CSVC của trường cơ bản đó đỏp ứng được nhu cầu về dạy và học, tuy nhiờn trường vẫn phải học 2 ca, nờn cỏc hoạt động khỏc hầu như phải tiến hành vào chủ nhật, ngày nghỉ. Chưa cú phũng thớ nghiệm, phũng học bộ mụn, thiếu phũng học để bồi dưỡng HSG, học sinh yếu kộm. Tài liệu tham khảo, hoỏ chất thớ nghiệm thiếu, phần nào cũng ảnh hưởng đến việc thực hiện kế hoạch DH, nõng cao chất lượng DH, và thực hiện nền nếp, nội quy của trường.
2.3. Thực trạng quản lý quỏ trỡnh dạy học ở trƣờng trung học phổ thụng Hũa Bỡnh Bỡnh
Để đỏnh giỏ thực trạng quản lý QTDH của CBQL nhà trường đối với GV chỳng tụi xin ý kiến đỏnh giỏ của 2 CBQL nhà trường và 65 giỏo viờn đang trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Hoà Bỡnh, về thực trạng quản lý QTDH ở những
vấn đề sau:
2.3.1. Về quản lý thực hiện mục tiờu dạy học
Nhà trường cũng đó quan tõm chỉ đạo thực hiện mục tiờu DH theo chương trỡnh sỏch giỏo khoa mới, trong đú căn cứ vào thực hiện mục tiờu DH theo chuẩn kiến thức kỹ năng.
Kết quả khảo sỏt cho thấy việc chỉ đạo thực hiện mục tiờu DH, tổ chức bồi dưỡng thực hiện tương đối tốt, cũn khõu giỏm sỏt, kiểm tra thực hiện mục tiờu DH qua kiểm tra giỏo ỏn, dự giờ GV, kiểm tra kết quả học tập của HS để hỗ trợ đỏnh giỏ, thỳc đẩy thực hiện ở thứ bậc thấp nhất (xếp thứ 4 trong 4 nội dung) được đỏnh giỏ ở mức độ chưa tốt. Cú 20 ý kiến đỏnh giỏ chưa tốt, 14 ý kiến đỏnh giỏ yếu. Ban giỏm hiệu, tổ trưởng chuyờn mụn khi kiểm tra giỏo ỏn chưa quan tõm nhiều đến nội dung này, chủ yếu kiểm tra số lượng giỏo ỏn, đỳng đủ theo phõn phối chương trỡnh, chưa chỳ ý đến chất lượng, nội dung kiến thức, kỹ năng phương phỏp thể hiện trong giỏo ỏn do vậy dẫn đến GV cũn lỳng tỳng trong soạn giảng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
Bảng 2.15: Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý việc thực hiện mục tiờu DH của GV
T
T Nội dung đỏnh giỏ
Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Yếu Điểm TB Thứ bậc 1 Tổ chức bồi dƣỡng tăng cƣờng nhận thức cho GV về việc thực hiện mục tiờu DH 17 20 25 5 0 3,7 2 2
Chỉ đạo việc thực hiện mục tiờu DH đối với từng mụn học về kiến thức, kỹ năng, thỏi độ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
20 25 22 0 0 3,9 1
3
Giỏm sỏt, kiểm tra để hỗ trợ, đỏnh giỏ, thỳc đẩy việc thực hiện mục tiờu DH thụng qua kiểm tra giỏo ỏn, dự giờ, kết quả học tập của HS
0 8 25 20 14 2,4 4
4
Sử dụng kết quả kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện mục tiờu DH để đỏnh giỏ trỡnh độ chuyờn mụn của GV
0 10 30 20 7 3,6 3
Nội dung chương trỡnh DH là cơ sở phỏp lý bắt buộc GV phải thực hiện, là cụng cụ chủ yếu để người quản lý, quản lý và giỏm sỏt, căn cứ để GV xõy dựng kế hoạch giảng dạy của bộ mụn, do vậy, quản lý việc thực hiện nội dung chương trỡnh DH của GV là rất cần thiết. Để thực hiện tốt nội dung, chương trỡnh DH, nhà trường đó tiến hành nhiều biện phỏp quản lý trong bảng 2.16.
Trong cỏc biện phỏp quản lý thực hiện nội dung, chương trỡnh: biện phỏp chỉ đạo thực hiện đầy đủ, khụng cắt xộn nội dung, chương trỡnh, nhà trường đó làm tốt, thụng qua kiểm tra của tổ chuyờn mụn, của Ban giỏm hiệu, khụng cú GV nào vi phạm việc cắt xộn nội dung, chương trỡnh giảng dạy, đảm bảo thực hiện đỳng nội dung như đó quy định. Song vẫn cũn cú GV đỏnh giỏ ở mức độ trung bỡnh vỡ vẫn cũn cú hiện tượng chậm giờ khụng bự ngay,
để đến gần cuối học kỳ dạy bự dẫn đến chất lượng giờ dạy khụng cao.
Bảng 2.16: Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý thực hiện nội dung, chƣơng trỡnh DH
T
T Nội dung đỏnh giỏ
Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Yếu Điểm TB Thứ bậc