kết quả học tập
Nâng cao nhận thức, sự hiểu biết về đánh giá kết qủa học tập cho cán bộ quản lý, giáo viên và sinh viên là một khâu cực kỳ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá. Vì hoạt động này không chỉ đòi hỏi có một quy trình, cách thức, điều kiện tốt, mà cần phải có yếu tố con người đóng góp chính vào sự thành công của hoạt động đánh giá. Chính những đối tượng này khi họ đã cảm nhận được vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động đánh giá thì họ mới là những người tạo sự thành công trong quá trình tham gia trực tiếp vào hoạt động đánh giá.
Kiểm tra đánh giá không chỉ đơn giản là việc ra đề thi, chấm bài để cho điểm, xếp hạng người học, mà cần được coi là một ngành khoa học, là khâu then chốt trong quá trình đào tạo với vai trò thúc đẩy tính tích cực học tập của người học, điều chỉnh phương pháp dạy của người thầy và học của trò, giúp nhà trường đánh giá việc hoàn thành mục tiêu chương trình và quản lý chất lượng đào tạo. Vì vậy việc trang bị kiến thức, nghiệp vụ về kiểm tra đánh giá cho cán bộ quản lý, giáo viên và sinh viên là rất cần thiết. Khi hoạt động đánh giá được xây dựng và thực hiện trên cơ sở khoa học và đạt được các nguyên tắc nhất định thì nó sẽ phát huy được vai trò của mình trong đổi mới chất lượng của quá trình đào tạo.
3.2.2.1. Nâng cao nhận thức cho các cán bộ quản lý, trưởng bộ môn về công tác kiểm tra đánh gia
Mục đích: Các cán bộ quản lý, trưởng Bộ môn đóng vai trò quan trọng trong việc chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chung cho toàn trường. Trưởng bộ môn sẽ là những người trực tiếp tổ chức, chỉ đạo cho các giáo viên và sinh viên thực hiện tốt công tác đánh giá, trên cơ sở đó xây dựng quy trình đánh giá một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tình hình của Nhà trường như: việc lập kế hoạch, tổ chức kiểm tra đánh giá một cách khoa học, nghiêm túc. Chỉ đạo kiểm tra đánh giá toàn diện, sát sao, khoa học. Điều chỉnh hoạt động đánh giá cho từng đối tượng.v.v.
Cách thức thực hiện: Dựa trên những yêu cầu chung của môn học. Kế hoạch tập huấn chuyên môn của Nhà trường, của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ban Giám hiệu Nhà trường (cụ thể là đồng chí Hiệu phó phụ trách đào tạo) sẽ xây dựng
kế hoạch và cử cán bộ quản lý, trưởng bộ môn đi tập huấn các chương trình bồi dưỡng, hội thảo về nghiệp vụ đánh giá do Bộ Giáo dục & Đào tạo tổ chức.
Thường xuyên cập nhật các văn bản chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo để triển khai tới đội ngũ cán bộ bộ môn, đồng thời kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở đội ngũ này cần phải gương mẫu và thực hiện tốt các văn bản đó.
Mỗi học kỳ sẽ tổ chức ít nhất một cuộc họp giao ban giữa các cán bộ quản lý với trưởng bộ môn về công tác đánh giá, để phổ biến các văn bản mới và hướng dẫn hoặc lấy ý kiến đóng góp cho công tác đánh giá của Trường.
Xây dựng kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu và xếp lịch thi các môn học cụ thể theo từng học kỳ gửi đến từng bộ môn. Trên cơ sở đó để các bộ môn xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra đánh giá cho bộ môn của mình.
3.2.2.2. Nâng cao năng lực cho giáo viên về công tác kiểm tra đánh giá
Mục đích: Kiểm tra đánh giá là một hoạt động chuyên biệt, do đó việc đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ đánh giá cho giáo viên tham gia hoạt động đánh giá là rất cần thiết. Đội ngũ này cần phải được trang bị những kiến thức và sự hiểu biết về lý thuyết và thực tiễn của kiểm tra đánh giá. Khi giáo viên đã được trang bị kỹ về nghiệp vụ thì việc biên soạn đề kiểm tra, chấm bài, cung cấp thông tin phản hồi cho người học, kết hợp với phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá sẽ nâng cao được chất lượng đào tạo. Giáo viên sẽ có năng lực ra đề, chấm điểm, lựa chọn phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá cho phù hợp.
Trong thực tế, việc bồi dưỡng cho giáo viên nghiệp vụ biên soạn đề thi là rất cần thiết, vì nếu giáo viên đã viết được câu hỏi kiểm tra, họ sẽ tự điều chỉnh được cách thức tổ chức dạy học của bản thân.
Cách thức thực hiện:
Nhà trường sẽ tổ chức các buổi hội thảo chuyên môn để trao đổi về mục tiêu môn học, vai trò của kiểm tra đánh giá, các phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá, các nguyên tắc kiểm tra đánh giá.
Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra việc xây dựng mục tiêu cho môn học: Kế hoạch giảng dạy và kế hoạch bài dạy cho giáo viên. Mục tiêu môn học đó
chính là các chuẩn môn học về kiến thức, kỹ năng và thái độ, những yếu tố này phải được cụ thể hóa thành các hoạt động, trên cơ sở đó Ban giám hiệu sẽ kiểm tra được năng lực của giáo viên.
Giao nhiệm vụ cho giáo viên nghiên cứu, viết báo cáo về hoạt động đánh giá môn học mà họ giảng dạy cho sinh viên hệ vừa làm vừa học.
Tập huấn, hướng dẫn kỹ năng, nghiệp vụ cho giáo viên biên soạn câu hỏi đề kiểm tra, đề thi phù hợp với từng đối tượng giảng dạy, với các bài kiểm tra thường xuyên và bài kiểm tra định kỳ. Năng lực soạn đề kiểm tra là một trở ngại lớn đối với số đông các giáo viên, vì họ chủ yếu xây dựng câu hỏi kiểm tra theo kinh nghiệm của bản thân, chứ không có tiêu chí xây dựng, đánh giá cụ thể cho các bài kiểm tra, do đó không có sự thống nhất, đồng đều về chất lượng câu hỏi. Giáo viên là những người thường xuyên thực hiện công tác đánh giá, cho nên họ càng phải thực sự hiểu về điểm mạnh, điểm yếu của chính mình trong công tác kiểm tra đánh giá để bản thân họ tự điều chỉnh. Giáo viên phải biết cách xây dựng câu hỏi kiểm tra đánh giá đúng kỹ thuật và phù hợp với tiêu chí đánh giá, đồng thời họ phải biết sử dụng kết hợp các công cụ kiểm tra đánh giá hiệu quả.
Xây dựng việc kiểm tra kế hoạch, thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá đối với giáo viên: đó là ngăn chặn những hoạt động chưa chuẩn trong công tác đánh giá đối với giáo viên. Công tác này cần được tiến hành thường xuyên và có hệ thống, việc kiểm tra đánh giá cần được thực hiện nghiêm túc, không tiêu cực để có kết quả công bằng, khách quan. Kiểm tra đánh giá đúng sẽ điều chỉnh được hoạt động dạy của giáo viên, phù hợp với mục tiêu và tiêu chí đánh giá. Ngăn chặn và xử lý nghiêm túc các trường hợp vi phạm quy chế, ngược lại động viên khích lệ và khen thưởng đối với giáo viên có sáng kiến hay về công tác kiểm tra đánh giá.
Khuyến khích các giáo viên hướng dẫn công tác tự kiểm tra đánh giá theo tiêu chí và điều chỉnh hoạt động của mình theo hướng tích cực, chủ động để nâng cao chất lượng học.
Tổ chức thu thập thông tin phản hồi về hoạt động đánh giá từ người học, giáo viên phải có trách nhiệm về hoạt động của mình, chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy của mình, phải điều chỉnh để tự học hỏi, nâng cao và đổi mới phương
pháp tổ chức dạy học để đạt được yêu cầu đặt ra. Thông qua các kỳ kiểm tra đánh giá, các phiếu đánh giá của sinh viên với giáo viên. Nhà trường cần có chế độ thưởng phạt xứng đáng, để khuyến khích và tạo động lực cho giáo viên phấn đấu. Kết quả của kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên cũng chính là thước đo để Nhà trường xếp loại giáo viên và từ đó có các mức thưởng hay phụ cấp tương đương chứ không phải là phụ cấp theo hệ số lương.
3.2.2.3. Nâng cao nhận thức cho sinh viên về công tác kiểm tra đánh giá
Mục đích: Ngoài việc đổi mới phương thức quản lý, điều chỉnh hoạt động của giáo viên thì một chức năng rất quan trọng đối với người học đó là họ sẽ hiểu được tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá, để từ đó có thái độ đúng mực với hoạt động đánh giá và tự điều chỉnh hoạt động học của mình.
Cách thức thực hiện:
Tổ chức buổi sinh hoạt chính trị đầu khóa để phổ biến các nội quy, quy chế của Nhà trường đối với sinh viên hệ vừa làm vừa học. Phát cho mỗi sinh viên một quyển Quy định hướng dẫn về việc thực hiện Quy chế đào tạo Đại học và Cao đẳng hình thức vừa làm vừa học. Ban hành theo Quyết định số 36/2007/QĐ. BGD&ĐT ngày 28/6/2007 của Bộ Giáo dục & Đào tạo về thi, kiểm tra học phần, xét cấp chứng chỉ đại học đại cương, thi và công nhận tốt nghiệp cho hệ đại học, cao đẳng. Hướng dẫn và giải đáp các thắc mắc của sinh viên. Sau đó cho sinh viên về viết bài thu hoạch có nội dung liên quan đến phần kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên.
Trên thực tế tác giả nhận thấy, nguyên nhân dẫn đến chất lượng kiểm tra đánh giá chưa cao, là do nhận thức của sinh viên về hoạt động này còn hạn chế, họ chưa nhận thức được đầy đủ về vai trò và chức năng của đánh giá kết quả học tập. Vì thế nhiều sinh viên chưa thực hiện nghiêm túc trong quá trình đánh giá. Khi sinh viên hiểu sâu sắc vai trò quan trọng, chức năng và nguyên tắc của đánh giá kết quả học tập và thông tin phản hồi của kiểm tra đánh giá đối với hoạt động học tập, họ sẽ có thái độ nghiêm túc đối với công tác đánh giá, coi đây như là một hoạt động bổ ích, là phương tiện giúp họ đạt được mục tiêu học tập. Khi nhận thức được đúng đắn về công tác kiểm tra đánh giá sinh viên sẽ có thái độ, tâm lý thoải mái và tích
cực. Họ sẽ chủ động thu nhận thông tin phản hồi từ kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động học của mình cho hiệu quả. Nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho sinh viên về kiểm tra đánh giá là một nhân tố quan trọng để nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá.
Công khai kế hoạch, nội dung thi của các môn ngày từ đầu học kỳ và năm học tại văn phòng khoa tại chức, phòng nghỉ giáo viên và trên Website của Trường, để sinh viên có thể dễ dàng cập nhật và chủ động cho kế hoạch học tập của họ cũng như bố trí thời gian đi làm và đi học, có kế hoạch phấn đấu trong học tập. Từ đó tránh được việc sinh viên bị động về thời gian, đoán mò nội dung và yêu cầu của bài kiểm tra, bài thi.
Giới thiệu các tài liệu, các kênh tra cứu tài liệu tham khảo của các môn học, phát tài liệu môn học trước để sinh viên tự nghiên cứu bài ở nhà trước khi đến lớp. Hướng dẫn họ cách đọc và sử dụng có hiệu quả các tài liệu đó, để từ đó điều chỉnh hoạt động học của mình.
Khuyến khích sinh viên chủ động phát hiện và tìm cách khắc phục những điểm yếu trong nhận thức về nội dung môn học, khuyến khích họ trao đổi các nội dung chưa rõ với giáo viên giảng dạy thông qua các kênh thông tin của Nhà trường và hộp thư trao đổi trên trang Web của Trường.
Đối với loại hình đồ án môn học, tổ chức cho sinh viên bảo vệ đồ án môn học trước lớp để sinh viên quen với việc đứng trước đám đông và thuyết trình, bảo vệ những ý tưởng của mình, bên cạnh đó khuyến khích sinh viên tự đánh giá về bài của mình, đó là cơ hội để bạn học đánh giá bài của bạn cùng lớp. Sau đó giáo viên nhận xét những mặt được và chưa được của đồ án và cho điểm công khai trước cả lớp. Như vậy là vừa tạo sự công bằng, công khai trong đánh giá cho điểm thi và các sinh viên vẫn có thể học hỏi nhau và rút kinh nghiệm cho những đồ án sau của mình.
Tổ chức, phát động các cuộc thi tìm hiểu, sáng tác pano, áp phích với đề tài chống lại các biểu hiện tiêu cực trong thi cử, những tác phẩm đoạt giải sẽ được sử dụng và trưng bày ngay trong trường, giảng đường, để tuyên truyền, nhắc nhở sinh
viên nghiêm túc thực hiện. Xử lý nghiêm khắc các trường hợp vi phạm quy chế kiểm tra đánh giá.
Khuyến khích, động viên những sinh viên có thành tích học tập tốt (điểm trung bình chung học kỳ từ 7,5 trở lên đối với sinh viên hệ vừa làm vừa học) có thể được giảm một phần học phí tùy theo mức điểm đạt được. Hoặc được giới thiệu việc làm và tham gia làm ngay tại các xưởng thiết kế của Nhà trường khi đang là sinh viên.v.v.
Điều kiện để thực hiện biện pháp: Các cán bộ quản lý, giáo viên và sinh viên hệ vừa làm vừa học cần tham gia đầy đủ, tự giác các buổi tập huấn và nâng cao trình độ nhận thức, kỹ năng về hoạt động đánh giá kết quả học tập.
Nắm chắc những quy định về thực hiện quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hình thức vừa làm vừa học ban hành theo Quyết định số 36/2007/QĐ-BGDĐT ngày 28/6/2007 của Bộ Trưởng Bộ Bộ Giáo dục & Đào tạo.
Nhà trường cần tổ chức tốt công tác tuyên truyền, giáo dục để toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên và sinh viên hệ Vừa làm vừa học nhận thức được vị trí, vai trò và trách nhiệm của mình đối với hoạt động đánh giá.