- Gửi Hồ sơ về Bộ GD&ĐT (nếu là ngành mới)
10 30.30 23 69.69 Nguồn lực cỏn bộ, giảng
2.3.3. Mụ hỡnh phỏt triển chương trỡnh đào tạo trong cỏc Nhà trường đại học hiện nay
học hiện nay
Một số mụ hỡnh thành cụng trong việc phỏt triển CTĐT đại học đó được thừa nhận khi sự phỏt triển bắt đầu từ ngay bờn trong nhà trường.
Sự phỏt triển cỏc khoỏ đào tạo trong nhiều vớ dụ liờn quan đế việc liệt kờ cỏc chủ đề được dạy trong một số năm. Cỏc thủ tục phỏt triển CTĐT chặt chẽ gặp phải khú khăn trong thực tế phỏt triển những khoỏ đào tạo mới. Chớnh vỡ thế, thực tế phổ biến về phỏt triển CTĐT trong cỏc trường ĐH bị hạn chế lớn và chỉ tập trung vào việc xõy dựng đề cương và chỉnh sửa. Cỏc giai đoạn phổ biến cú thể túm lược qua cỏc giai đoạn sau:
1. Khởi thảo cho việc sửa đổi CTĐT hoặc phỏt triển bắt nguồn từ khoa chuyờn mụn.
3. Biờn bản đề nghị của Ban chủ nhiệm khoa được gửi tới Giỏm hiệu. 4. Lónh đạo nhà trường gửi tài liệu kốm chứng minh khả năng tài chớnh lờn Bộ Giỏo dục và đào tạo để trỡnh Phũng chức năng phờ chuẩn.
5. Tài liệu phờ chuẩn từ Phũng chức năng của Bộ Giỏo dục và Đào tạo (Vụ Đại học và Sau đại học) để bỏo cho nhà trường biết.
Ở nơi nào một khoỏ đào tạo hiện hành được sửa đổi, thẩm quyền sửa đổi do Ban chủ nhiệm khoa sẽ khụng đi qua cỏc giai đoạn như đối với một khoỏ đào tạo hoặc một chương trỡnh học tập mới. Chỉ trong một ớt trường hợp sử dụng cỏch tiếp cận hệ thống để phỏt triển CTĐT.
Một thực tế chung về PTCTĐ trong cỏc trường đại học là xõy dựng hoặc biờn soạn những mụn học mới hoặc sửa đổi nội dung những mụn học hiện tại.
Nội dung CTĐT bậc ĐH chủ yếu được thể hiện qua bản đề cương chi tiết với sự chọn lựa nội dung dựa theo từng chủ đề một.
Phạm vi của đề cương phụ thuộc vào người thiết kế ra nú hoặc phụ thuộc vào giảng viờn. Sự chấp nhận những chi tiết về nội dung phụ thuộc vào ấn tượng, sự hiểu biết cũng như sự quan tõm của từng giảng viờn. Một mụn học được dạy bởi hai giảng viờn khỏc nhau trong cựng một trường cú thể cú những chủ đề và nội dung khỏc nhau và ở hai trường khỏc nhau thỡ sự khỏc biệt sẽ cũn lớn hơn nữa. Trong khi những khỏi niệm căn bản nào đú cú thể giống nhau nhưng sự ỏp dụng và tương tỏc cú thể biến động tuỳ theo sự nhấn mạnh của giảng viờn. Một điều hiển nhiờn là một giảng viờn dạy một mụn học cần biết về nội dung của cỏc chủ đề, thế nhưng thực tế giảng dạy lại phụ thuộc vào giảng viờn.
Vỡ vậy, sự mụ tả nội dung của CTĐT trở nờn rất cần thiết.