với điều kiện cụ thể của nhà trƣờng
* Mục tiêu của biện pháp
- Hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của các nhóm chuyên môn trong năm học. Thông qua thực hiện các kế hoạch đó mà từng nhiệm vụ của tổ chuyên môn được thực hiện.
- Xây dựng được kế hoạch của tổ chuyên môn có tính khả thi cao phải dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường.
* Nội dung cần làm và cách thực hiện
- Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ rất quan trọng của người tổ trưởng. Việc xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể cho từng nhiệm vụ sẽ quyết định đến chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học của tổ.
- Tổ trưởng chuyên môn là người thừa hành lệnh của Ban giám hiệu để phân công chuyên môn lên năng lực tổ chức, phân công chuyên môn cần được coi trọng là một trong những năng lực hàng đầu.
- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn trong một năm học bao gồm:
+ Kế hoạch hoạt động chuyên môn chung của tổ.
+ Kế hoạch hoạt động chuyên môn riêng của từng nhóm.
+ Kế hoạch giảng dạy của từng nhóm chuyên môn theo phân phối chương trình đã được Sở GD và đào tạo Hà Nội phê duyệt.
+ Kế hoạch kiểm tra, thanh tra hoạt động chuyên môn của GV. + Kế hoạch thao giảng, dự giờ, thăm lớp.
+ Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi các cấp.
+ Kế hoạch ngoại khóa, thảo luận trao đổi kinh nghiệm giảng dạy bộ môn. + Kế hoạch xây dựng đội ngũ GV trong tổ.
+ Kế hoạch nghiên cứu khoa học và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu khoa học.
- Muốn có kế hoạch sát, đúng, ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn phải cung cấp những thông tin cơ bản, những căn cứ cần thiết như
văn bản về chương trình nhiệm vụ năm học mới, tình hình thực tế của nhà trường, những đề xuát thực tế của GV để tổ trưởng và nhóm trưởng chuyên môn cũng như từng GV nắm được ý định quan trọng của hoạt động chuyên môn trong năm học.
- Quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ, nhóm chuyên môn biểu hiện ở việc phân công công việc, phân công trách nhiệm, phân công lao động sư phạm hợp lý cả về năng lực cũng như hoàn cảnh của từng tổ viên. Thông qua sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng có hướng để điều chỉnh phù hợp.
- Tổ trưởng lập kế hoạch phân nhiệm cho từng thành viên, từ đó chỉ đạo họ lập kế hoạch cá nhân.
- Để việc lập kế hoạch cá nhân có hiệu quả, GV đăng ký chỉ tiêu phấn đấu để tổ trưởng chuyên môn và Ban giám hiệu kiểm tra vào cuối tháng.
3.2.6. Tăng cƣờng chỉ đạo việc thống nhất mục tiêu, kiến thức trọng tâm của bài giảng trong từng nhóm chuyên môn, kiến thức cần kiểm tra cho từng chƣơng, phù hợp với đối tƣợng học sinh
* Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng được nền nếp làm việc tập thể của từng nhóm chuyên môn thông qua sự trao đổi thống nhất mục tiêu bài dạy cho từng khối lớp và sự thống nhất kiến thức cần kiểm tra cho từng chương phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- Muốn việc thống nhất mục tiêu kiến thức trọng tâm của bài giảng phải căn cứ vào chuẩn kiến thức kỹ năng.
* Nội dung và cách thực hiện
- Để tăng hiệu quả của hoạt động dạy - học, tạo ra được sự thống nhất kiến thức cơ bản cho từng bài dạy thì việc trao đổi chuyên môn giữa các nhóm là một việc làm mang tính thường xuyên trong tổ chuyên môn. Nó tạo ra được phong cách làm việc tập thể trên cơ sở đó còn thống nhất được các nội dung kiến thức khó trong từng bài dạy.
- Muốn tăng cường việc chỉ đạo thống nhất mục tiêu, kiến thức trọng tâm của từng bài dạy, kiến thức cần kiểm tra cho từng chương phù hợp với từng đối tượng học sinh, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn cần chỉ đạo sâu sát những nội dung sau:
+ Có kế hoạch trang bị đầy đủ sách hướng dẫn GV, tài liệu tham khảo cho từng bộ môn, đặc biệt là chuẩn kiến thức kỹ năng.
+ Bố trí thời khóa biểu hợp lý sao cho mỗi tuần có hai tiết dành cho tổ, nhóm sinh hoạt chuyên môn. Người tổ trưởng làm nhiệm vụ điều hành những vấn đề chung và chỉ đạo các nhóm trao đổi chuyên môn sâu. Việc trao đổi chuyên môn phải thống nhất được mục tiêu kiến thức trọng tâm của các tiết giảng trong tuần, chú trọng thống nhất các nội dung kiến thức khó. Muốn làm được điều đó các thành viên trong nhóm phải đọc trước tài liệu, chuẩn bị sẵn những thắc mắc để giải đáp thống nhất trong nhóm, tổ trước khi tiến hành giảng dạy.
+ Chỉ đạo việc thống nhất các nội dung kiến thức cơ bản cần kiểm tra đánh giá trong từng chương đảm bảo học sinh hiểu kiến thức cần đạt. Trên cơ sở đó xem xét lựa chọn những kiến thức nâng cao phù hợp với từng đối tương học sinh.
+ Chỉ đạo các nhóm trưởng phải ký giáo án dạy của tuần kế tiếp vào thứ bảy hàng tuần. Điều đó có nghĩa là mỗi GV phải soạn bài trước một tuần để thuận tiện cho việc trao đổi thống nhất với nhóm chuyên môn.
+ Tổ trưởng cần kiểm tra giáo án của các tổ viên định kỳ vào cuối tháng hoặc đột xuất để đánh giá mục tiêu bài giảng mà các nhóm đã thống nhất.
3.2.7. Tăng cƣờng chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dƣỡng trên cơ sở phân công chuyên đề cho các thành viên làm sâu một phạm vi kiến thức
* Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng được nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng của GV để nâng cao kiến thức và trau dồi chuyên môn nghiệp vụ.
- Phát huy năng lực tự khai thác kiến thức, tìm tòi nghiên cứu góp phần làm phong phú các chuyên đề của môn học.
* Nội dung và cách thực hiện
- Nhằm nâng cao kiến thức của mỗi GV thì khả năng tự học, tự bồi dưỡng là yếu tố quan trọng để nâng cao trình độ. Chất lượng đào tạo của nhà trường luôn được đánh giá bằng đầu ra, đó là kết quả chất lượng thi đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp nên việc chỉ đạo đúng hướng công tác này là vô cùng cần thiết.
- Để tăng cường chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng của GV thì Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn cần chỉ đạo tốt những việc sau.
+ Quán triệt cho các tổ chuyên môn, từng thành viên hiểu rõ vị trí vai trò của cấp đào tạo trung học phổ thông. Từ đó giúp cho mọi GV hiểu rằng việc không ngừng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức là điều kiện sống còn.
+ Chỉ đạo các tổ chuyên môn ngay từ đầu năm học phải cho các thành viên trong tổ đăng ký chuyên đề tự bồi dưỡng cho mình. Việc đăng ký này phải dựa trên định hướng của từng nhóm chuyên môn. Điều đó các nhóm trưởng chuyên môn phải nắm bắt cụ thể trong một môn học, khối lớp phạm vi kiến thức rộng đến đâu và có bao nhiêu chuyên đề cần làm rõ. Trên cơ sở đó giao chuyên đề cho các thành viên của nhóm mình. Như vậy mỗi GV được giao đề tài tự sưu tầm tài liệu những dạng bài tập hay về nội dung tự bồi dưỡng của mình, tích lũy thành tài liệu phục vụ cho mảng kiến thức đó.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn bố trí thời gian sinh hoạt hợp lý để các GV được trình bày các chuyên đề tự bồi dưỡng của mình và được tập thể chuyên môn phân tích, đánh giá, bổ sung cho hoàn thiện trở thành tài liệu cho mọi thành viên trong tổ học tập. Như vậy, với biện pháp này tạo ra được phương pháp làm việc tập thể giúp cho các GV trẻ tiếp cận nhanh kiến thức trọng tâm của chương trình và có cái nhìn tổng thể về môn học từ thấp đến cao, làm cho mọi thành viên đều phải nghiêm túc trong việc tự học, tự bồi dưỡng.
+ Chỉ đạo xây dựng các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, chuyên đề ôn thi đại học. Các chuyên đề này phải được các thành viên trong tổ đảm nhiệm. Mỗi thành viên phụ trách một chuyên đề và tham gia dạy đội tuyển học sinh giỏi, ôn thi đại học. Kết quả của đội tuyển là kết quả chung của nhóm chuyên môn được giao phụ trách các mảng đó. Như vậy, mới tạo ra một phong trào sâu rộng trong đội ngũ GV về khả năng tự học, tự bồi dưỡng và tự khẳng định mình trước tập thể, tạo ra một phong cách làm việc tập thể cùng hợp tác lao động của các thành viên mang lại sự gắn kết trong một tập thể sư phạm.
3.2.8. Đổi mới quản lý hoạt động giảng dạy, bồi dƣỡng học sinh giỏi và đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá của tổ chuyên môn
- Hoạt động giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của GV là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường. QL hoạt động giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của GV trong tổ chuyên môn là nhiệm vụ tất yếu của các cán bộ QL các cấp. Do điều kiện và mức độ QL hiệu trưởng không thể quán xuyến hết được mà phải thông qua các tổ trưởng chuyên môn để QL hoạt động giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường.
- Thông qua QL hoạt động giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của GV nền nếp, kỷ cương chuyên môn được duy trì, quy chế chuyên môn được đảm bảo, kỷ luật lao động và kỷ luật chuyên môn trong nhà trường được nghiêm minh.
- Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng trong mỗi chu trình QL. Nhờ có kiểm tra, đánh giá mà quá trình QL của cán bộ QL tổ chuyên môn được khép kín và điều chỉnh kịp thời.
- Kiểm tra đánh giá đúng đắn sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động chuyên môn của tổ.
* Nội dung và cách thực hiện
- Quản lý hoạt động giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của GV trong tổ chuyên môn bao gồm:
+ Quản lý kế hoạch giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của bộ môn đối với từng GV.
+ Quản lý giờ lên lớp của GV thông qua lịch báo giảng và qua các luồng thông tin khác nhau.
+ Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn thông qua kiểm tra hồ sơ chuyên môn như giáo án, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ tự học, sổ công tác…
+ Quản lý GV thiết kế nội dung bài giảng so với mục tiêu, nội dung kiến thức, kỹ năng của từng bài, từng chương cần đạt được.
+ Quản lý hoạt động giảng dạy của GV thông qua dự giờ, thăm lớp, thao giảng, thi GV dạy giỏi các cấp.
+ Quản lý hoạt động giảng dạy của GV thông qua sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề như tìm hiểu chương trình, tìm hiểu kiến thức mới và khó trong nội dung từng bài, từng chương, ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế
giáo án, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học có hiệu quả, vận dụng phương pháp dạy - học tiên tiến trong giảng dạy bộ môn.
- Căn cứ vào thực tế giảng dạy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần thực hiện theo các giai đoạn sau:
+ Phát hiện học sinh năng khiếu về môn thi và thành lập đội tuyển. + Tổ chức tuyển chọn học sinh thông qua các bài kiểm tra, thi các cấp. + Bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi dự thi cấp thành phố, thi chọn đội tuyển quốc gia.
- Về đội ngũ GV bồi dưỡng đội tuyển cần lựa chọn những GV giàu kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn vững vàng.
- Về chương trình bồi dưỡng dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năng để nâng cao, mở rộng, khơi sâu kiến thức theo những bậc thang trí tuệ.
- Phương pháp bồi dưỡng: Trên cơ sở chương trình bồi dưỡng, phân công GV bồi dưỡng theo chuyên đề nhưng chú trọng sự liên thông của các chuyên đề với nhau trong vận dụng kiến thức vào bài tập.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá theo từng giai đoạn để sàng lọc, thành lập đội tuyển chính thức, đánh giá thực lực của đội tuyển so với yêu cầu. Từ đó có sự điều chỉnh dạy bồi dưỡng đội tuyển cho phù hợp.
- Kiểm tra chất lượng chuyên môn của GV qua dự giờ, thăm lớp, soạn giảng. Việc dự giờ được tiến hành dưới nhiều hình thức: Có báo trước, đột xuất, theo chuyên đề. Sau khi dự giờ phải chú ý tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại theo tiêu chí của Bộ GD và đào tạo ban hành. Biết tổ chức lực lượng tham gia dự giờ, khai thác được cao nhất năng lực của từng người và tạo điều kiện giúp đỡ nhau về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.
- Kiểm tra chất lượng giáo án xem có soạn đúng, đủ không, bao nhiêu tiết dạy có đổi mới phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Đánh giá chất lượng giáo án theo thang điểm và xếp loại giáo án theo quy định của Bộ GD và đào tạo.
- Kiểm tra việc thực hiện tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân, sổ báo giảng để tránh hiện tượng GV dạy tùy tiện, cắt xén chương trình.
Đặc biệt việc QL sổ ghi đầu bài sau mỗi tuần học để xem xét tiến độ thực hiện chương trình của từng GV ở từng khối lớp.
- Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại của GV đối với học sinh thông qua kiểm tra thực hiện quy chế về đề kiểm tra, hướng dẫn chấm, quy định chấm bài, trả bài, ghi điểm vào sổ cá nhân, sổ điểm lớp, học bạ. Điều chỉnh và uốn nắn những biểu hiện sai trái trong kiẻm tra đánh giá học sinh như dùng điểm số để đe dọa, chèn ép học sinh, đánh giá thiếu công bằng, khách quan, chữa điểm, cấy điểm…Xây dựng lịch kiểm tra các môn học theo từng tháng và học kỳ nhằm điều hòa số bài kiểm tra trong từng thời điểm, không để tình trạng quá căng thảng vì kiểm tra với học sinh.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng các hoạt động của GV là công việc quan trọng và cần thiết trong toàn bộ quá trình QL. Thông qua đó các cán bộ QL tổ chuyên môn đánh giá được năng lực, phẩm chất của GV, có kế hoạch sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng họ, đồng thời giúp họ rèn luyện vươn lên tự hoàn thiện mình trong nghề nghiệp.
3.3. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
3.3.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm
Sau khi nghiên cứu lý luận chung về các vấn đề QL GD. QL nhà trường để làm cơ sở nền tảng cho vấn đề nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát thực trạng phát triển GD, thực trạng của tổ chuyên môn và thực trạng QL tổ chuyên môn ở trường Hữu nghị T78. Qua khảo sát chín biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn đang được áp dụng trong nhà trường. Tác giả thấy công tác QL hoạt động tổ chuyên môn ở trường Hữu nghị T78 có thể tiến hành bằng 8 biện pháp sau:
- Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ GV, tổ trưởng chuyên môn đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu mang tính ổn định lâu dài
- Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức và triển khai kế hoạch bồi dưỡng cán bộ QL tổ chuyên môn trong nhà trường
- Biện pháp 3: Xây dựng các văn bản pháp quy chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn và tổ chức thực hiện tốt các quy định đã được ban hành
- Biện pháp 4: Đổi mới công tác QL GV theo hướng xây dựng, phát triển và tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
- Biện pháp 5: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn một