5 Góp phần đổi mới phương pháp học:
3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học trong nhà trường
bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học trong nhà trường
3.3.6.1. Mục đích
Kiểm tra là một trong khâu quan trọng trong quản lý nói chung và QLGD nói riêng. Lãnh đạo, quản lý mà không kiểm tra coi như không lãnh đạo, không quản lý. Đây là khâu cuối của chu trình quản lý. Kiểm tra góp phần tăng cường hiệu lực quản lý, nó tác động tới ý thức, hành vi và hoạt động của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực hiện tốt nhiệm vụ.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng chỉ rõ: “ Nếu tổ chức tốt việc kiểm tra thì cũng như ngọn đèn pha, bao nhiêu tình hình, bao nhiêu ưu điểm, bao nhiêu khuyết điểm bao nhiêu cán bộ chúng ta đều thấy rõ. Có thể chín phần mười
90
khuyết điểm trong công việc của chúng ta là vì thiếu sự kiểm tra. Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần”.
Kiểm tra, xem xét, đánh giá quá trình quản lý và sử dụng TBDH có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không; chỉ ra những lệch lạc, từ đó có thể xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học. Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thông tin ngược trong quản lý TBDH.
Việc sử dụng TBDH trong quá trình dạy học là phức tạp, đa dạng, phong phú song không được sai sót, do đó Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra để phát hiện, đánh gía chính xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch và quy chế. Nếu không làm tốt công tác này thì bao nhiêu tiền của công sức trí tuệ đầu tư vào TBDH sẽ bị lãng phí, vô ích. Vì vậy đối với nhà trường cần tăng cường hơn nữa công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng, sử dụng, bảo quản TBDH để nâng cao hiệu quả TBDH.
3.3.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
a. Kiểm tra việc sử dụng TBDH của giáo viên
* Kiểm tra việc đăng ký sử dụng TBDH để xem xét việc sử dụng TBDH của giáo viên có tính kế hoạch, tính chủ động hay không.
* Kiểm tra việc sử dụng, mượn trả, bảo quản của giáo viên qua hệ thống hồ sơ sổ sách: sổ mượn, trả TBDH, phiếu đăng ký mượn TBDH
Đối chiếu giữa những tiết dạy thí nghiệm, thực hành mà nhóm đã thống kê đầu kỳ đã được hiệu trưởng chốt với số tiết thực hiện
Đối chiếu giữa đăng ký sử dụng TBDH với sổ mượn thực tế.
Số lần sử dụng theo đăng ký của nhóm chuyên môn và theo phân phối chương trình;
91
Đối chiếu việc sử dụng TBDH trong các lớp cùng khối, cùng ban của một giáo viên dạy cùng chương trình có cùng sử dụng TBDH hay không. Cùng nhóm chuyên môn cùng khối cùng ban, giáo viên nào là người sử dụng tích cực hơn, ai ít sử dụng nhất.
Kiểm tra đi liền với đánh giá, xếp loại giáo viên trong từng học kỳ và từng năm học.
* Kiểm tra việc sử dụng TBDH của giáo viên qua giờ dạy:
Chất lượng, hiệu quả sử dụng của giáo viên tốt nhất là trực tiếp dự giờ ở đó thể hiện đầy đủ cả kiến thức, kỹ năng của giáo viên trong được vận dụng trong quá trình giảng dạy
Để kiểm tra việc này có hiệu quả thiết thực là CBQL dự giờ. Trên cơ sở các giờ đăng ký có đồ dùng, thí nghiệm, thực hành theo quy định, phân công chuyên môn, sổ đăng ký bài dạy và thời khoá biểu.. Hiệu trưởng có thể dự trực tiếp hoặc phân công cho các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng đi dự giừ các giờ đã được đăng ký.
Rút kinh nghiệm các giờ dạy có TBDH phải có thêm mục kỹ năng sử dụng khai thác TBDH có hợp lý khoa học có đúng lúc, đúng chỗ, vừa phải về cường độ… Phát hiện những khó khăn của giáo viên để kịp thời bổ sung uốn nắn trong chuẩn bị, thực hiện và hoàn thành thí nghiệm, thực hành.
Thông qua kiểm tra phát hiện những tồn tại về CSVC, bàn ghế, điện, các phương tiện phục vụ cho thí nghiệm thực hành để bổ sung hoàn thiện.
Đánh giá việc sử dụng TBDH trong giờ dạy của giáo viên gắn liền với xếp loại giờ dạy của giáo viên; ngoài các tiêu chuẩn đánh giá xếp loại chung về giờ dạy, các trường cần có quy định cụ thể hơn về sử dụng TBDH.
Để có thể xếp loại khá trở lên, giờ dạy ít nhất phải sử dụng hai TBDH trở lên và phải sử dụng ít nhất một phương pháp mới.
Để có thể xếp loại đạt trở lên, giờ dạy ít nhất phải sử dụng một TBDH trở lên và phải sử dụng ít nhất một phương pháp mới. Không sử dụng TBDH trong giờ dạy phải sử dụng TBDH thì không thể xếp giờ dạy đạt trở lên được.
92
Những quy định trên được đưa vào tiêu chí đánh giá giờ dạy ngay trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm học.
b. Kiểm tra việc quản lý của nhân viên thiết bị thí nghiệm
TBDH khi giáo viên mượn phải được ký vào sổ theo dõi mượn trả, khi giáo viên trả TBDH cán bộ phụ trách thiết bị cần kiểm tra kỹ, nếu mất mát, hư hỏng cần có biện pháp xử lý kịp thời, cụ thể, nếu coi thường công việc này sẽ dẫn đến thất thoát thiết bị, xếp đặt lộn xộn và như vậy sẽ mất nhiều công tìm kiếm cho các lần sử dụng tiếp theo.
Kiểm tra việc quản lý của nhân viên thiết bị thí nghiệm tập trung vào những nội dung cụ thể sau:
Việc lưu giữ " Đăng ký sử dụng TBDH của giáo viên" của nhân viên thiết bị có khoa học, hệ thống không.
Việc thực hiện " Đăng ký sử dụng TBDH của giáo viên" của nhân viên thiết bị có đúng không, có theo quy trình trong việc cho mượn, thu TBDH về hay không, có TBDH nào mượn mà không trả; ngày mượn và ngày trả TBDH có đúng các quy định không; các thủ tục quy định đối với cả giáo viên và nhân viên thí nghiệm. So sánh đối chiếu giữa đăng ký sử dụng và việc mượn, trả TBDH có thống nhất không.
Mẫu theo dõi mượn trả TBDH