3.1.1.1. Căn cứ lý luận quản lý
Khái niệm về quản lý, chức năng về quản lý, quản lý GD, quản lý HĐDH ở trường TH. Có thể khẳng định rằng TTCM trong mỗi nhà trường đều được nghiên cứu học tập để có trình độ hiểu biết về lý luận khoa học quản lý. Vốn hiểu biết đó là những tiền đề quan trọng để mỗi cán bộ quản lý phát huy vai trò của mình trong công tác quản lý nhà trường (trong đó có quản lý dạy và học) trên cơ sở đó suy nghĩ tìm tòi, tìm ra biện pháp quản lý hợp lý nhất
3.1.1.2. Căn cứ vào các quy định văn bản của Nhà nước
Luật GD 2005 Điều lệ trường TH.
Định hướng phát triển kinh tế xã hội, phát triển GD-ĐT, GD TH của thành uỷ, HĐND và UBND thành phố Hà Nội.
Chiến lược phát triển GD 2010 – 2020 trong thời kỳ CNH – HĐH đất nước.
3.1.1.3. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí
a/ Đảm bảo tính hệ thống đồng bộ : Tập hợp các biện pháp đưa ra phải lấy mục tiêu cấp học làm mục tiêu cần đạt, phải liên hệ chặt chẽ với nhau một cách lôgic, làm thành một thể thống nhất, tạo nên một sự phối hợp nhịp nhàng của các biện pháp
b/ Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo: Mỗi biện pháp đề ra đều phải có
tính khoa học, lôgíc, dựa trên các lý luận về quản lý GD. Ngoài ra các biện pháp đưa ra phải có tính sáng tạo, phải tìm thấy cái
78 c/ Đảm bảo tính kế thừa và hướng đích.
Việc đề xuất các biện pháp phải căn cứ vào thực tế các nhà trường, phải đưa trên nền tảng các thành tích đã đạt được để xây dựng các biện pháp quản lý dạy học sao cho đảm bảo sự kế thừa phát triển. Ngoài ra các biện pháp quản lý dạy học phải nhằm mục đích nâng cao chất lượng GD toàn diện trong đó có chất lượng dạy và học.
d/ Đảm bảo tính khả thi và phổ biến có hiệu quả.
Các biện pháp quản lý dạy học phải phù hợp với các nhà trường trên địa bàn quận đang công tác. Các biện pháp phải đảm bảo có khả năng áp dụng phổ biến triển khai trên địa bàn quận đem lại hiệu quả tốt.