thực hiện một cách có hệ thống, từ các yếu tố của Thống kê mô tả đến một số yếu tố của Lí thuyết xác suất với mục đích dạy học là hình thành cho học sinh trình độ học vấn sau đây về Thống kê tốn và Lí thuyết xác suất
Một là: Có hiểu biết về biến cố ngẫu nhiên và xác suất, bước đầu có tư tưởng về các quy luật thống kê và sự tồn tại của chúng trong hiện thực khách quan.
Hai là: Có kĩ năng đưa ra các kết luận thống kê định tính trên cơ sở của các số liệu thống kê đã cho, khi sử dụng các suy luận hợp lí và các suy luận diễn dịch.” [22, tr. 42]
2.1.2. Vị trí của Tổ hợp và Xác suất trong chương trình dạy học Tốn. Tốn.
Trước khi có chương trình thí điểm phân ban năm 1995. Trong dự thảo chương trình cải cách giáo dục cho các lớp chuyên Toán THPT, các kiến thức Tốn học nói chung được chia thành từng cụm, nhưng khi trình bày thì đảm bảo được tính hệ thống và thể hiện được những tư tưởng thống nhất cần thiết, các cụm đó là: Lí thuyết tập hợp; giải tích tổ hợp; phương trình và bất phương trình; mở đầu về tin học và lí thuyết tính tốn; hàm số và đồ thị; đa thức; giải tích cổ điển; mở đầu về xác suất; hình học giải tích phẳng; hình học vật lí 3 chiều; hình học khơng gian; các phép biến hình trong mặt phẳng; các phép biến hình trong
khơng gian; hình học tổ hợp. Trong đó các yếu tố của giải tích tổ hợp được đưa vào chương trình của Đại số 10, mở đầu về xác suất được xếp vào cuối Đại số và Giải tích 12. Tuy vậy khi thực hiện chương trình phân ban thí điểm, Đại sổ tổ hợp và Xác suất được đưa vào chương trình Giải tích 12 của ban khoa học tự nhiên.
Đến khi chỉnh lí hợp nhất năm 2000, nội dung Xác suất không được đưa vào chương trình Tốn phổ thơng mà chỉ có phần Tổ hợp được đưa vào cuối của sách Giải tích 12. Hiện nay, “Căn cứ vào mục tiêu chung được luật định; mục tiêu cụ thể của cấp THPT được xây dựng; thể hiện qua yêu cầu học sinh học xong cấp THPT phải đạt được ở các mặt giáo dục: Tư tưởng, đạo đức lối sống, học vấn kiến thức phổ thông, hiểu biết kĩ thuật và hướng nghiệp, kĩ năng học tập và vận dụng kiến thức, về thể chất và xúc cảm thẩm mĩ” [51, tr. 3]. Và