d) Giai đoạn 4: Tổng hợp và đánh giá kết quả thực hiện dự án
KẾT LUẬN CHƯƠNG
DHTDA đã được các nhà giáo dục của một số nước có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới nghiên cứu và sử dụng rộng rãi trong dạy học ở nhiều môn học với mọi cấp học. Tại Việt Nam, DHTDA đac bước đầu được nghiên cứu và vận dụng trong dạy học một số môn học cụ thể, chủ yếu trong các trường chuyên nghiệp.
DHTDA được xây dựng dựa trên thuyết kiến tạo, thuyết động lực và có mang những đặc điểm của dự án nói chung, đây là PPDH có nhiều ưu điểm trong thực hiện định hướng đổi mới PPDH ở nước ta hiện nay. Thực hiện DHTDA là tạo dựng môi trường để GV thực hiện các PPDH khác như: dạy học hợp tác, dạy học phát hiện và
giải quyết vấn đề… Mặt khác, các PPDH này kết hợp một cách linh hoạt và hợp lý sẽ tăng hiệu quả cho DHTDA. Môn XSTK ở trường ĐHSP đào tạo giáo viên Toán có lợi thế cho việc sử dụng PPDHTDA do đặc thù nội dung môn học. Việc vận dụng DHTDA trong môn XS - TK không chỉ góp phần khai thác hiệu quả dạy học môn học ở trường SP mà còn tác động đến PP làm việc của SV đối với khoa học về XS, TK và PPDH chủ đề TK, XS ở trường phổ thông sau này.
Hiện nay, việc sử dụng DHTDA trong dạy học nói chung, trong dạy môn XS – TK ở trường SP nói riêng còn ít được giáo viên quan tâm. Một trong nhưng nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng này là GV chưa được trang bị một cách có hệ thống những kiến thức, kĩ năng cơ bản để thực hiện việc vận dụng trong môn Toán. Nguyên nhân sâu xa hơn nữa là họ thiếu các tài liệu chỉ dẫn cách thức tổ chức theo quy trình, những kỹ thuật, thiết kế SP cần thiết... để vận dụng DHTDA trong môn XS – TK theo đặc thù bộ môn. Bởi vậy, việc xây dựng quy trình tổ chức thực hiện DHTDA bị hạn chế.
Chương 2. TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN XÁC SUẤT THỐNG KÊ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TOÁN