tỉnh Ninh Bình.
Bảng số 11: TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT CỦA ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH
STT Mức độ (xác định = %)
Nội dung Tốt Khá TB Yếu
1 Có quan điểm, lập trường chính trị – tư tưởng
vững vàng. 86,9 10,5 2,6 0
2 Hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh Hiến
pháp và Pháp luật. 88,3 6,5 5,2 0
3 Có đạo đức tốt, không vi phạm kỷ luật. 89,6 6,5 3,9 0 4 Có tinh thần trách nhiệm cao đối với tập thể. 72,5 22,3 5,2 0 5 Gương mẫu trong lối sống, tận tuỵ trong
công việc. 69,9 18,3 10,5 1,3
6 Có phong cách lãnh đạo dân chủ. 60,7 27,5 11,8 0 7 Trung thực trong báo cáo với cấp trên, công
bằng khi đánh giá cấp dưới. 82,2 11,8 0 0
8 Có uy tín đối với tập thể. 60,8 28,8 6,5 3,9
9 Có ý thức tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí. 72,5 27,5 0 0 10 Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm,
dám chịu trách nhiệm. 59,4 28,8 11,8 0
Qua tổng hợp kết quả tự đánh giá phẩm chất của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học, sơ bộ có thể thấy rằng:
Đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình nhìn chung có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng; hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh Hiến pháp và Pháp luật; có đạo đức tốt; có tinh thần trách nhiệm cao đối với tập thể; có ý thức tiết kiệm, giữ gìn của công; thẳng thắn, trung thực khi báo cáo với cấp trên, công bằng khi đánh giá cấp dưới. Tuy nhiên, vẫn còn hiệu trưởng chưa có uy tín cao, chưa gương mẫu trong lối sống, thậm chí còn xác định là yếu. Một số hiệu trưởng phong cách lãnh đạo còn thiếu dân chủ, chưa năng động, sáng tạo, mở rộng tầm nhìn, nhạy bén trong thu thập thông tin, quyết đoán trong công việc.
Để thấy rõ hơn về phẩm chất của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình, chúng tôi xin ý kiến đánh giá của các đồng chí Lãnh đạo Sở, Lãnh đạo và chuyên viên phòng Giáo dục tiểu học, phòng Tổ chức cán bộ Sở, Lãnh đạo và Chuyên viên phụ trách Tiểu học của 8 Phòng giáo dục theo các nội dung trên.
Kết quả đánh giá của Lãnh đạo Sở, Lãnh đạo và chuyên viên phòng Giáo dục tiểu học, phòng Tổ chức cán bộ Sở và 8 Phòng giáo dục cho thấy: Tiêu chí đánh giá hiệu trưởng có có quan điểm, lập trường chính trị, tư tưởng vững vàng, hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh Hiến pháp và Pháp luật ; có tinh thần trách nhiệm cao đối với tập thể là những tiêu chí luôn được đánh giá cao. Tuy nhiên có một số tiêu chí mà Lãnh đạo Sở, Lãnh đạo và chuyên viên phòng Giáo dục tiểu học, phòng Tổ chức cán bộ Sở và 8 Phòng giáo dục lại cho rằng: Các hiệu trưởng trường tiểu học đôi khi còn chạy theo thành tích nên chưa thực sự trung thực trong báo cáo với cấp trên, khi đánh giá cán bộ, giáo viên dưới quyền còn phiến diện, thiếu công tâm và đôi khi mang tính áp đặt. Phong cách lãnh đạo của một số hiệu trưởng còn bị đánh giá thấp là do tính chuyên quyền, độc đoán, không công khai bàn bạc những kế hoạch hoạt động của nhà trường, thiếu lắng nghe ý kiến quần chúng, chưa thực sự tạo điều kiện và phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể cũng như các tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường. Đặc biệt ở tiêu chí thứ 10 cho rằng ở nhiều hiệu trưởng chưa tích cực công tác, chưa phát huy hết khả năng, năng lực của mình, còn thụ động, chờ đợi ở cấp trên, thiếu quyết đáp trong công việc và do vậy còn né tránh, ngại va chạm, ý thức phê bình và tự phê bình thấp.
Bảng số 12: ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT CỦA ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH
STT Mức độ (xác định = %)
Nội dung Tốt Khá TB Yếu
1 Có quan điểm, lập trường chính trị – tư tưởng
vững vàng. 88,9 11,1 0 0
2 Hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh Hiến
pháp và Pháp luật. 91,6 5,6 2,8 0
4 Có tinh thần trách nhiệm cao đối với tập thể. 75,0 22,2 2,8 0 5 Gương mẫu trong lối sống, tận tuỵ trong
công việc. 63,9 25,0 8,3 2,8
6 Có phong cách lãnh đạo dân chủ. 53,0 27,5 13,9 5,6 7 Trung thực trong báo cáo với cấp trên, công
bằng khi đánh giá cấp dưới. 55,6 36,1 8,3 0
8 Có uy tín đối với tập thể. 61,1 27,8 8,3 2,8 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
9 Có ý thức tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí. 69,4 30,6 0 0 10 Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm,
dám chịu trách nhiệm. 52,7 19,5 22,2 5,6
Mặc dù qua khảo sát đánh giá phẩm chất của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình ở bảng 11 và bảng 12 có sự sai lệch về một số tiêu chí. Song sự sai lệch đó không nhiều. Do vậy, kết quả thu được qua khảo sát (theo chúng tôi nhận định) là tương đối sát thực và có thể tin cậy được.
2.3.3.1. Đánh giá về năng lực đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học tỉnh Ninh Bình.
Để đánh giá năng lực của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến của 153 hiệu trưởng trường tiểu học.
Kết quả thu được như sau:
Bảng số 13: TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH
STT Mức độ (xác định = %)
Nội dung Tốt Khá TB Yếu
1 Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững
vàng trong hoạt động chuyên môn. 63,4 26,1 10,5 0 2 Có năng lực tự học, tự bồi dưỡng. 76,4 23,6 0 0 3 Nhạy bén và tích cực trong đổi mới phương
pháp dạy học. 53,7 35,9 7,8 2,6
hiện kế hoạch.
5 Có năng lực quản lý hành chính, tài chính. 53,6 29,4 15,7 1,3 6 Có năng lực làm việc hợp lý và khoa học. 47,1 42,5 7,8 2,6 7 Có năng lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây
dựng tập thể đoàn kết. 69,9 23,6 6,5 0
8 Biết phát huy sáng kiến và cải tiến lề lối làm việc. 48,5 35,9 9,1 6,5 9 Có năng lực nghiên cứu khoa học. 60,8 32,7 6,5 0 10 Biết động viên, khuyến khích phối hợp các
lực lượng tham gia giáo dục. 69,9 23,6 3,9 2,6 Qua kết quả tổng hợp tự đánh giá của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học nhận định về năng lực cho thấy:
Đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình hầu hết có trình độ và nắm vững công tác chuyên môn, thường xuyên nâng cao trình độ bằng năng lực tự học, tự bồi dưỡng. Đại đa số hiệu trưởng có năng lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đoàn kết. Biết đúc rút tổng kết kinh nghiệm trong lý luận cũng như trong thực tiễn công tác và đặc biệt biết động viên, khuyến khích phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia công tác giáo dục. Chính kết quả to lớn của công tác xã hội hoá giáo dục đã làm nên thắng lợi của việc xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Ninh Bình.
Tuy vậy, khả năng nhạy bén và tích cực đổi mới phương pháp dạy học, cải tiến lề lối làm việc và tổ chức công việc một cách khoa học, hợp lý của đội ngũ hiệu trưởng còn hạn chế.
Nguyên nhân của hạn chế này một mặt do nhiều hiệu trưởng đương chức chưa được đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước, mặt khác ở một số hiệu trưởng chưa thật sự tập trung quản lý công tác chuyên môn dạy và học mà còn giao khoán cho phó hiệu trưởng, khiến người hiệu trưởng ngày càng xa rời, thiếu hiểu biết, dẫn đến thiếu nhạy bén và thiếu tích cực trong đổi mới phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, một số hiệu trưởng năng lực chuyên môn thấp, không có khả năng chỉ đạo, kiểm tra một số môn như Hát – Nhạc, Mỹ thuật, Thể dục và các môn học tự chọn như Ngoại ngữ, Tin học…
chúng tôi xin ý kiến đánh giá của các đồng chí Lãnh đạo Sở, Lãnh đạo và chuyên viên phòng Giáo dục tiểu học, phòng Tổ chức cán bộ Sở, Lãnh đạo và Chuyên viên phụ trách Tiểu học của 8 Phòng giáo dục.
Kết quả tổng hợp như sau:
Bảng số 14: ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH
STT Mức độ (xác định = %)
Nội dung Tốt Khá TB Yếu
1 Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững
vàng trong hoạt động chuyên môn. 58,3 27,8 11,1 2,8 2 Có năng lực tự học, tự bồi dưỡng. 66,6 19,5 8,3 5,6 3 Nhạy bén và tích cực trong đổi mới phương
pháp dạy học. 47,3 33,3 11,1 8,3
4 Có năng lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực
hiện kế hoạch. 41,6 27,8 19,5 11,1 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5 Có năng lực quản lý hành chính, tài chính. 44,3 30,6 19,5 5,6 6 Có năng lực làm việc hợp lý và khoa học. 41,7 36,1 13,9 8,3 7 Có năng lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây
dựng tập thể đoàn kết. 66,6 30,6 2,8 0
8 Biết phát huy sáng kiến và cải tiến lề lối làm việc. 44,4 38,9 11,1 5,6 9 Có năng lực nghiên cứu khoa học. 52,7 38,9 5,6 2,8 10 Biết động viên, khuyến khích phối hợp các
lực lượng tham gia giáo dục. 63,9 25,0 8,3 2,8 Đánh giá của Lãnh đạo Sở, Lãnh đạo và chuyên viên phòng Giáo dục tiểu học, phòng Tổ chức cán bộ Sở và 8 Phòng giáo dục ở bảng 14 cho thấy kết quả gần tương đương với tự đánh giá của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học về năng lực ở bảng 13. Điều này thấy rằng các số liệu khảo sát ở phần trên có thể tin cậy được.