8. Cấu trúc luận văn
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Các biện pháp đề xuất phải căn cứ trên hệ thống kiến thức cơ bản về Khoa học giáo dục, Khoa học quản lý giáo dục, đã đƣợc thực tiễn chứng minh tính đúng đắn. Nó phải phản ánh khách quan quá trình quản lý của ngƣời CBQL, phù hợp với các đối tƣợng và các quy luật của quá trình giáo dục. Tính khoa học đƣợc thể hiện ở sự đồng bộ, quy trình hình thành chặt chẽ, các luận điểm vững vàng và tính hiệu quả cao.
3.1.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Hệ thống các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên trƣớc hết phải dựa trên cơ sở thực tiễn. Phải phát huy đƣợc những thành công của các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL của các trƣờng cao đẳng đã và đang đƣợc sử dụng; Hạn chế và khắc phục đƣợc những mặt còn yếu kém để có thể đẩy mạnh hơn nữa chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng.
3.1.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Hệ thống các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên phải đảm bảo:
- Bám sát mục tiêu đào tạo trong đó chú trọng mục đích nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục chuyên nghiệp trên địa bàn toàn tỉnh. Coi đây là định hƣớng cơ bản để đề xuất các biện pháp.
- Phải tác động đồng bộ vào các thành tố cơ bản của quá trình quản lý phát triển đội ngũ, không đƣợc mâu thuẫn với nhau, phải phát huy đƣợc sức mạnh của nhau, phải có sự liên hệ chặt chẽ, logic, ăn khớp với nhau, tạo thành một thể thống nhất, có sự phối hợp nhịp nhàng của tất cả các biện pháp nhằm thực hiện mục tiêu chung.
3.1.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Khi sử dụng biện pháp phải biết kế thừa, phát huy những kết quả đã đạt đƣợc trong hiện tại, những thành tựu khoa học, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 57
quản lý, công tác dạy và học, đồng thời không phủ nhận tất cả.
