Chương 2: TH NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON CỦA THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội của Thành phố Thái Nguyên
2.1.2. Tình hình giáo dục mầm non Thành phố Thái Nguyên
Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội, chiến lược xây dựng con người của đất nước. Đảng bộ Thành phố Thái Nguyên đã đề ra mục tiêu phương hướng phát triển giáo dục đó là: “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý giáo dục, gắn với việc phát triển qui mô trường lớp một cách hợp lý với việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, đƣa sự nghiệp GD - ĐT Tỉnh Thái Nguyên phát triển nhanh và bền vững theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá và hội nhập quốc tế; phát huy mọi nguồn lực để xây dựng Thái Nguyên ngày càng giàu đẹp hơn” (Số 3264/ QĐ- UBND Tỉnh Thái Nguyên ngày 24 tháng 11 năm 2012).
- Thực hiện đường lối đổi mới sự nghiệp giáo dục - đào tạo, phấn đấu vì mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu về số lƣợng và chất lƣợng nguồn nhân lực phục vụ phát triển các lĩnh vực kinh tế - xã hội, tiến hành công cuộc đổi mới công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong thế kỷ XXI. Giáo dục mầm non Thành phố Thái Nguyên đã và đang tự khẳng định đƣợc mình, từng bước đi vào thế ổn định và có những sự phát triển vững chắc cả về quy mô giáo dục, số lƣợng trẻ đến lớp và chất lƣợng giáo dục.
Về quy mô mạng lưới trường lớp:
Bảng 2.1: Quy mô phát triển GDMN từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2013 - 2014
Nội dung 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Tổng số trường đạt
chuẩn quốc gia
15 17 21
SL Tỷ lệ (%) SL Tỷ lệ (%) SL Tỷ lệ (%) Trẻ nhà trẻ 2.374 25,36 2.586 28,43 2.930 30,36 Trẻ mẫu giáo 9.097 91,68 10.928 93,57 12.206 97,32 Trẻ mẫu giáo 5 tuổi 3.021 102,8 3.664 105,2 4.416 107,1 Trẻ MN non tƣ thục 1.282 54,8 1.331 56,2 1.492 62,7
Thành phố Thái Nguyên có 40 trường mầm non công lập và 7 trường mầm non tư thục đóng trên địa bàn phường xã. Tổng số có 423 lớp mẫu giáo, trong đó nhà trẻ: 124 lớp; Mẫu giáo: 299 lớp. Nhìn chung số lƣợng lớp nhà trẻ và mẫu giáo trong các trường mầm non của Thành phố Thái Nguyên đã phát triển tương đối nhanh so với các năm trước.
Về học sinh mầm non
Tổng số trẻ nhà trẻ và mẫu giáo toàn Thành phố năm học 2013 - 2014 là 15.136 cháu.
Số trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ ra lớp là 2.930
Đạt tỷ lệ huy động đƣợc 2.930/10303 đạt 30,36%.
Số trẻ mẫu giáo từ 3 - 5 tuổi ra lớp là 12.206 Đạt tỷ lệ huy động đƣợc 12.206/13045 đạt 97,32%
Trong đó trẻ 5 tuổi đến trường là 4416 trẻ đạt 107,1%
Năm học 2013 - 2014 số trẻ ở độ tuổi nhà trẻ đƣợc ăn tại lớp là 2.930 cháu đạt 100%, số trẻ mẫu giáo đƣợc ăn tại lớp là 12.206 cháu đạt 100%. Tổ chức bếp ăn cho trẻ đạt tỷ lệ 100%, số trẻ được khám sức khỏe và theo dõi bằng biểu đồ tăng trưởng đạt 100% tổng số trẻ đến lớp, tỷ lệ trẻ suy dinh dƣỡng là 3,22%, giảm so với năm học trước là 3,5%. Số lớp thực hiện dạy theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ là 423 lớp đạt 100%. Cơ sở vật chất của các trường đều có sân chơi và đồ chơi ngoài trời cho trẻ chơi, có đầy đủ đồ dùng dạy học và đồ chơi tự tạo cho trẻ học tập.
Các trường mầm non thực hiện tốt các chuyên đề, hội thi do sở giáo dục và phòng giáo dục chỉ đạo.
Các trường đã đưa nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giáo dục trẻ Tóm lại: Qua số liệu về quy mô trường lớp, với sự phát triển gia tăng số trẻ, số lƣợng giáo viên mầm non, chất lƣợng chăm sóc - giáo dục trẻ, có thể khẳng định. Ngành học mầm non đƣợc xã hội hóa cao, thể hiện sinh động nguyên tắc nhà nước và nhân dân cùng làm, thu hút được ngày càng đông số trẻ trong độ tuổi ra lớp, tao niềm tin trong nhân dân và đóng góp không nhỏ cho sự nghiệp phổ cập giáo dục tiểu học.
2.1.3. hái Nguyên 2.1.3.1. Đội ngũ hiệu trưởng
Bảng 2.2: Đội ngũ hiệu trưởng
TT Tên Trường mầm non
Năm sinh Số năm công tác
Số năm
làm quản
lý
Trình độ chuyên môn
Trình độ lý luận chính trị
Nam Nữ ĐH CĐ TC ĐH TC SC
1 Tân Long 1963 29 9 X X
2 Quan Triều 1965 26 12 X X
3 Phúc Hà 1960 32 29 X X
4 Cao Ngạn 1965 30 11 X X
5 Điện Lực 1973 17 3 X X
6 Quang Vinh 1960 30 17 X X
7 Giấy Hoàng Văn Thụ 1964 29 16 X X
Tổng cộng 5 2 6 1
Tỉ lệ % 71.4 28.6 85.7 14.3
1. Ưu điểm
Hầu hết các đồng chí hiệu trưởng đã công tác nhiều năm trong ngành giáo dục (có đồng chí công tác 32 năm, có năng lực và phẩm chất tốt của người lãnh đạo, nắm vững kiến thức về khoa học quản lý. Hiệu trưởng đã đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn: có 7 đồng chí hiệu trưởng có trình độ đại học (5/7=71.4%).
2. Hạn chế
Nhiều hiệu trưởng có tuổi đời cao (cao nhất 55 tuổi) nên việc quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non còn gặp nhiều khó khăn, do nhận thức, do sức khỏe, do quản lý còn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm. Do đó việc vận dụng các kiến thức khoa học, kiến thức quản lý vào đối tƣợng giáo dục, đổi mới quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi còn nhiều hạn chế.
Việc điều động đội ngũ cán bộ cấp dưới đi học nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ quản lý, lý luận chính trị phải là việc làm thường xuyên và có kế hoạch để đào tạo đội ngũ cán bộ kế cận cho các nhà trường.
2.1.3
Thống kê đánh giá xếp loại nhà trường, xếp loại công tác quản lý.
Bảng 2.3: Thống kê đánh giá xếp loại nhà trường, xếp loại công tác quản lý
TT Tên trường
mầm non Tên hiệu trưởng
Danh hiệu trường
đạt đƣợc Xếp loại quản lý Tiên
tiến suất sắc
Tiên tiến
Không đặt tiên
tiến
Tốt Khá Trung bình
1 Tân Long x x
2 Quan Triều x x
3 Phúc Hà Nguyễn Thị Huệ x x
4 Cao Ngạn Đặng Thị Minh x x
5 Điện Lực Trần Thị Hòa x x
6 Quang Vinh Phạm Thị Xuân x x
7 Giấy Hoàng
Văn Thụ x x
Qua bảng thống kê chúng ta thấy rằng xếp loại công tác quản lý hàng năm của hiệu trưởng gắn liền với danh hiệu đạt được của nhà trường. Trường tiên tiến xuất sắc do nhà trường đăng ký với thành phố đầu năm, cuối năm thành phố kiểm tra và quyết định công nhận. Trường tiên tiến là do nhà trường đăng ký đầu năm Thành phố kiểm tra cuối năm và quyết định công nhận.
Quá trình phấn đấu đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp thành phố là quá trình phấn đấu của cả hội đồng sư phạm nhà trường đứng đầu là người hiệu trưởng.
năng lực phẩm chất của người quản lý giỏi, nhiệt tình hăng hái trong công việc.
, bám lớp, bám trường chỉ đạo thực hiện các hoạt động giáo dục nhất là quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi.
Đối với người quản lý: Trong mọi công việc luôn luôn phấn đấu học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, quản lý, đòi hỏi người quản lý phải có tầm, có tâm và có tài nghĩa là có năng lực quản lý, nhiệt tình với công việc, có tầm bao quát toàn bộ công việc nhà trường, luôn luôn rèn luyện năng lực và phẩm chất của người hiệu trưởng, tốn nhiều công phu, công sức, thời gian làm việc, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm và đặc biệt là phải có các biện pháp quản lý các hoạt động giáo dục, nhất là quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi vì đây là giai đoạn quan trọng để chuẩn bị mọi điều kiện cho trẻ bước vào lớp 1. Ngoài ra người quản lý phải biết tổ chức bộ
máy nhà trường, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học. Quản lý giáo viên, nhân viên và học sinh, quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, nhân viên. Quản lý tổ chức giáo dục học sinh. Quản lý hành chính tài chính, tài sản nhà trường. Thực hiện chế độ chính sách, tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà nước. Trong những nhiệm vụ đó quan trọng nhất là việc quy tụ tất cả cán bộ giáo viên, có các biện pháp hợp lý sắc bén trong công việc. Thực hiện kế hoạch năm học nhất là quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để hoàn thành các tiêu trí đạt tiêu chuẩn là trường tiên tiến xuất sắc và danh hiệu người quản lý giỏi.
Hạn chế: Còn nhiều trường công tác quản lý còn
, thiết thực, chƣa động viên đƣợc đội ngũ cán bộ quản lý giáo viên kết thành một khối, thực hiện hoàn thành nhiệm vụ năm học và những nhiệm vụ cấp trên giao cho, chƣa xây dựng đƣợc đội ngũ giáo viên làm việc tích cực, nề nếp và có trách nhiệm với công việc đƣợc giao.
2.1.3.3. -
Bảng 2.4 2013 - 2014 Cụm Phía Bắc
Thành phố Thái Nguyên
TT Tên trường mầm non
GD trẻ 5 tuổi
(5đ) n
- (10đ)
(40đ) (10đ) (10đ)
đua
(10đ) (10đ)
Xếp loại
1 Tân Long 5 9 37 10 9 10 10 90
2 Quan Triều 5 9 38 10 9 10 10 91
3 Phúc Hà 3 8 30 8 9 9 8 75
4 Cao Ngạn 3 8 32 8 9 9 9 78
5 Điện Lực 3 8 30 9 9 10 7 76
6 Quang Vinh 3 8 32 9 9 9 9 79
7 Giấy Hoàng
Văn Thụ 3 8 34 8 9 10 9 81
Tổng hợp chung
T: 2 K: 5 TB:0
Y:0
Tốt: 2/7 = 28.6 % Yếu: 0 = 0%
Qua bảng thống kê số 2.3 về chất lƣợng quản lý chỉ đạo thực hiện các tiêu chí trong nhà trường của các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên năm học 2013 - 2014, phòng giáo dục và đào tạo Thành phố Thái Nguyên đã tham mưu cho Ủy ban nhân dân Thành Phố xếp loại các trường mầm non năm 2013 - 2014 theo 8 tiêu chí giáo dục.
Qua bảng trên phản ánh sự chỉ đạo và đánh giá toàn diện theo từng nội dung công tác với từng trường mầm non.
Năm học 2013 - 2014 là năm tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy cô là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “ Hai không” của bộ giáo dục và đào tạo. Để thực hiện tốt mục tiêu của giáo dục mầm non. Do đó việc đánh giá các nhà trường đi vào toàn diện hơn, nội dung đánh giá đi vào thực chấ
.
Qua bảng thống kê về chất lƣợng quản lý chỉ đạo thực hiện 8 tiêu chí trong nhà trường mầm non năm học 2013 - 2014 ta thấy một phần bức tranh của giáo dục và đào tạo bậc mầm non qua một năm thực hiện.
Các trường trên chủ yếu các tiêu trí xếp loại khá tập trung chủ yếu vào chất lượng giáo dục, xây dựng trường chuẩn Quốc gia thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. Vì vậy cần tăng cường vai trò quản lý chỉ đạo thực hiện để cải thiện và nâng cao chất lƣợng ở các tiêu chí này. Đây cũng chính là một số điểm còn yếu trong công tác quản lý của các trường mầm non trên địa bàn Thành phố Thái Nguyên
Đánh giá chung:
- Về trình độ chuyên môn 100% đạt chuẩn và trên chuẩn -
- Về trình độ lý luận chính trị: 100% các đồng chí hiệu trưởng
- Xếp loại quản lý 100% đạt khá trở lên không có hiệu trưởng xếp loại yếu kém.
Lực lƣợng cán bộ quản lý đã có nhiều cố gắng trong công tác quản lý, nhƣng chƣa thực sự đáp ứng công việc đổi mới giáo dục.
Để hạn chế được các trường hợp quản lý theo sự vụ, không có tính chiến lược, không có tính toàn diện và đón đầu, do thiếu kiến thức về lý luận quản lý và khoa học quản lý, các cấp lãnh đạo cần quan tâm tiếp tục công tác đào tạo bồi dƣỡng để chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và lực lƣợng cán bộ quản lý kế cận.
2.1.4
2.1.4.1. Về số lượng đội ngũ giáo viên
Qua khảo sát đội ngũ giáo viên của các trường mầm non cho thấy:
1. Ưu điểm:
với tỷ lệ 2 giáo viên / lớp.
Tất cả các trường đều có số lượng Đảng viên tối thiểu là 6 đồng chí, tối đa là 16 đồng chí. Mỗi trường đều có một chi bộ độc lập thuận lợi cho công tác lãnh đạo, đào tạo cán bộ chỉ đạo các đường lối, chủ trương, chính sách củ
.
Giáo viên nữ ở các trường chiếm tỉ lệ cao 100%, đây là nét đặc thù của cấp mầm non, nó khẳng định vài trò của nữ giới trong giảng dạy, nó có nhiều điều kiện thuận lợi khi giáo viên nữ làm công tác giáo dục mầm non.
Bảng 2.5: Bảng thống kê số lƣợng giáo viên trực tiếp giảng dạy cấp mầm non Thành phố Thái Nguyên năm học 2013 - 2014
TT
Tên trường mầm non
Tổng số giáo viên
Dân tộc thiểu
số
Giới tính Chia ra
Đảng viên
So với yêu cầu Nam Nữ Biên
chế Hợp
đồng Thiếu Thừa
1 Tân Long 32 10 0 32 32 0 12 0 0
2 Quan
Triều 30 12 0 30 29 1 13 1 0
3 Phúc Hà 20 9 0 20 18 2 7 0 0
4 Cao Ngạn 35 10 0 35 34 1 16 1 0
5 Điện Lực 20 7 0 20 19 1 7 1 0
6 Quang
Vinh 18 6 0 18 18 0 6 0 0
7
Giấy Hoàng Văn Thụ
38 12 0 38 37 1 15 1 0
Tổng
cộng 193 66 0 193 187 6 76 4 0
Tỷ lệ (%) 34.2% 0 100% 96.9% 0.31% 39.4% 0.2% 0 2. Hạn chế:
Vẫn còn đội ngũ giáo viên dạy hợp đồng chiếm tỷ lệ là 0.31%. Đội ngũ này không có tính ổn định, hay thay đổi thất thường hàng năm. Về chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên hợp đồng thường là trong thời gian học việc, ít tiếp cận với đổi mới phương pháp giảng dạy bản thân họ kinh nghiệm giáo dục còn chưa có nhiều, chưa mạnh dạn học tập học hỏi đồng nghiệp trong chuyên môn giảng dạy, do đó ảnh
hưởng không nhỏ tới chất lượng giảng dạy, ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục toàn diện cùng chất lượng phát triển ngôn ngữ ở các trường mầm non.
Một số đội ngũ cán bộ giáo viên chiếm tỷ lệ 34.2 % là người dân tộc nên vấn đề dạy trẻ phát âm còn gặp nhiều khó khăn, còn chƣa chính xác và chƣa chuẩn.
2.1.4.2. Về chất lượng đội ngũ giáo viên
Bảng 2.6: Thống kê về chất lƣợng đào tạo, đánh giá xếp loại đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy Thành phố Thái Nguyên năm học 2013 - 2014 TT Tên trường mầm
non
Tổng số giáo
viên
Trình độ chuyên môn
ĐH CĐ TC Xuất
sắc Khá TB Kém
1 Tân Long 32 13 16 3 30 2 0 0
2 Quan Triều 30 12 14 4 28 2 0 0
3 Phúc Hà 20 10 6 4 19 1 0 0
4 Cao Ngạn 35 16 12 7 33 2 0 0
5 Điện Lực 20 9 7 4 19 1 0 0
6 Quang Vinh 18 8 10 0 15 3 0 0
7 Giấy Hoàng Văn Thụ 38 19 13 6 33 5 0 0
193 87 78 28 177 16 0 0
Tỷ lệ (%) 100% 45.1% 40.4% 14.5% 91.7% 8.3% 0 0 - Qua khảo sát trình độ đào tạo và xếp loại côn
cho thấy:
1. Ưu điểm
Tỷ lệ giáo viên trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên: 100 % Tỷ lệ giáo viên trình độ đào tạo đạt trên chuẩn: 85.5%
.
Đội ngũ giáo viên trong những năm gần đây đã tích cực học tập, đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng tốt các phương tiện đồ dùng phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non do đó đã nâng cao một bước về chất lượng, về số lượng đã đáp ứng được nhu cầu giảng dạy của các trường, trình độ tay nghề của giáo viên giỏi tương đối cao.
Tr
: mầm non Tân Long, Giấy Hoàng Văn Thụ, Quang Vinh.
: Tân Long, Cao Ngạn, Quan Triều.
2. Hạn chế
Một số giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề cao tiếp thu cái mới còn chậm, họ ngại khi sử dụng máy móc hiện đại. Do đó dẫn đến họ không đổi mới phương pháp khi trẻ trong lĩnh vực ngôn ngữ mà vẫn dạy theo phương pháp cũ, theo sách giáo khoa, không đổi mới sáng tạo. Họ vẫn còn treo tranh, không sử dụng công nghệ thông tin khi thực hiện các hoạt động, không phát huy đƣợc tính tích cực chủ động sáng tạo nghe giảng của trẻ, dẫn đến chất lƣợng giảng dạy còn thấp. Không đáp ứng đƣợc với sự đổi mới của giáo dục mầm non.
Những nguyên nhân trên là nguyên nhân chính làm trở ngại cho việc triển khai đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non. Để thực hiện tốt đổi mới giáo dục mầm non nói chung và hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non nói riêng đòi hỏi các cấp lãnh đạo quản lý cấp Thành phố, sở giáo dục - đào tạo và đặc biệt là các đồng chí quản lý cấp trường cần quan tâm mở các lớp bồi dƣỡng, gia tăng dạy các tiết chuyên đề mẫu về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi để nâng cao kiến thức trình độ nghiệp vụ cho giáo viên, cũng như điều chỉnh và bổ sung giáo viên kịp thời để mỗi nhà trường có đội ngũ giáo viên đồng bộ, đủ số lƣợng, chất lƣợng hợp lý theo sự phân công chuyên môn, tránh dạy trái môn không đáp ứng với sự đổi mới sự nghiệp giáo dục.
Bảng 2.7: Thống kê số lƣợng giáo viên đã đƣợc công nhận giáo viên giỏi
TT Năm học Số lƣợng GV đạt GV giỏi cở sở
Số lƣợng GV đạt GV giỏi cấp Thành phố
1 2009-2010 30 26
2 2010-2011 35 32
3 2011-2012 39 37
4 2012-2013 37 35
5 2013-2014 39 35
Tổng cộng 180 165
Qua bảng thống kê về chất lƣợng giáo viên giỏi hàng năm, ta có đƣợc kết quả:
Đây là lực lượng giáo viên cốt cán ở trong mỗi nhà trường. Đó là những cá nhân điển hình có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, luôn tỏa sáng trong phong trào thi đua hai tốt, hội giảng, dạy chuyên đề, là tấm gương để đồng nghiệp học tập noi theo, có vai trò thiết thực trong nâng cao chất lƣợng nói chung và chất lƣợng mũi nhọn nói riêng.
Qua bảng thống kê chúng ta thấy tỷ lệ phản ánh đội ngũ giáo viên giỏi bậc
mầm non Thàn , số lƣợng hàng năm tăng lên.
3. Nhận xét đánh giá
Qua các bảng trên cho thấy các nhà quản lý giáo dục cần chăm lo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên cả về phẩm chất chính trị và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm cần coi trọng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, nhất là giáo viên giỏi của trường. Việc làm trên đây của người cán bộ quản lý giáo dục không chỉ có ý nghĩa đối với trường và ngành giáo dục mà còn có ý nghĩa đối với sự phát triển của đất nước trong thời kỳ đổi mới, hoàn thành nhiệm vụ của bộ giáo dục giao cho. Các trường đẩy mạnh công tác kiện toàn đội ngũ, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên.
quản lý 5 tuổi ở trường
mầm non Thành phố Thái Nguyên
+ Mục đích và nội dung nghiên cứu
- Mục đích: Khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Thành phố Thái Nguyên
- Nội dung khảo sát:
Thực trạng về mức độ nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
Thực trạng về mức độ thực hiện các nội dung biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
Thực trạng về các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Thành phố Thái Nguyên
+ Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn, tham khảo ý kiến chuyên viên cán bộ quản lý phòng giáo dục Thành phố Thái Nguyên, phỏng vấn cán bộ quản lý giáo viên học sinh làm sáng tỏ biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non tìm ra nguyên nhân, các yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.