Chương 2: TH NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON CỦA THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
2.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
2.3.1. Những mặt mạnh và nguyên nhân
động phát triển ngôn ngữ ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên đã thực hiên tốt các hoạt động sau:
- Các trường đã có xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra đánh giá nhiều hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi, đặc biệt theo các hoạt động chủ điểm hàng tháng. Các trường đã tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho các cô giáo nhất là các cô giáo chủ nhiệm lớp 5 tuổi, đã tổ chức các chuyên đề về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi. Tổ chức các hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm phục vụ cho các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Các trường hàng năm có triển khai tổ chức, chỉ đạo nhiều kế hoạch và biện pháp tăng cường hiệu quả công tác phối hợp với ban đại diện CMHS của lớp cũng như của trường, phối hợp với chính quyền các xã, phường có các chương trình cho trẻ đi thăm quan các doanh trại bộ đội, tổ chức cho trẻ tham gia thăm quan chăm sóc các nghĩa trang liệt sĩ. Bên cạnh đó còn có các hoạt động nhƣ khuyến khích động viên các gia đình có hoàn cảnh nghèo, khó khăn cho con em tham gia đến trường học tập, có kế hoạch giảm học phí, hỗ trợ ăn trƣa cho các bé hộ nghèo, có hoàn cảnh khó khăn nhƣ mất cả cha lẫn mẹ, hoặc mất bố hoặc mẹ.... các gia đình có hoàn cảnh khó khăn, tạo điều kiện cho các bé đến trường tham gia học tập cùng các bạn đã góp phần không nhỏ trong việc phát triển ngôn ngữ cho các em.
Trong những năm học qua, các cô giáo các trường mầm non trong thành phố Thái Nguyên với sự nỗ lực của mình đã trau dồi phẩm chất và năng lực, trình độ chuyên môn ngày càng đƣợc nâng cao. Ngày càng xuất hiện cô giáo có thành tích cao trong công tác giảng dạy, học tập và rèn luyện, nhiều giáo viên đạt giải cao trong các kỳ thi cấp thành phố, nhiều cô giáo đạt danh hiệu gia đình nhà giáo văn hóa, chiến sĩ thi đua các cấp...
- Công tác giáo viên chủ nhiệm được các trường chú trọng về lực lượng, nên đƣợc ƣu tiên lựa chọn, đặc biệt coi trong lớp cuối cấp, coi đây là cầu nối giữa nhà
trường với tập thể lớp, với từng học sinh và cũng là đường dây liên lạc hiệu quả nhất để truyền và thu nhận thông tin từ hai phía nhằm điều khiển, điều chỉnh kịp thời công tác quản lí chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường. Đồng thời đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đã tăng cường liên lạc với phụ huynh, nắm bắt cụ thể hoàn thành từng gia đình học sinh để vận dụng các biện pháp giáo dục phù hợp và đã có hiệu quả trong các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi chuẩn bị tốt mọi điều kiện để trẻ bước vào lớp 1.
- Các trường đã xây dựng kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, có nhiều các phong trào phong phú, các ngày hội ngày lễ, cho trẻ đi thăm quan nhiều địa danh nhƣ doanh trại bộ đội, bảo tàng quân khu 1, lăng Bác, ATK… đã phần nào đem lại những bổ ích trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm non.
Về phía học sinh thì đa số các em rất hứng thú với các hoạt động của các cô giáo ở trường mầm non, đây là điều kiện để phát huy tích cực khả năng ngôn ngữ của trẻ.
Tóm lại,
, giáo viên hiểu đƣợc tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ vì đây là hành trang để trẻ bắt đầu bước vào thế giới của tri thức.
2.3.2. Những hạn chế và nguyên nhân
- Về nhận thức,vẫn còn một số bộ phận nhỏ cán bộ quản lý, giáo viên chƣa có nhận thức đúng và chƣa thực sự quan tâm đến công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Khi chƣa có nhận thức đúng đắn thì hiển nhiên hành động sẽ bị sai lệch. Giáo viên còn quan tâm nhiều đến việc củng cố những kiến thức mà quên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, vì trẻ mầm non chơi là học, học mà chơi, trẻ chỉ hoạt động khi trẻ cảm thấy hứng thú, không thể ép trẻ làm theo những nội dung mà giáo viên đặt ra sẵn mà phải quan tâm đến khả năng và vấn đề mà trẻ đang suy nghĩ.
- Các hình thức tổ chức giáo dục tuy có đa dạng, nhƣng nội dung còn quá nghèo nàn, dập khuôn, không đổi mới, phương pháp chưa phù hợp nên chưa kích thích đƣợc sự tham gia tích cực của trẻ. Tuy dạy lồng ghép trong các môn học thông qua hoạt động phát triển ngôn ngữ nhƣng chƣa đồng bộ chƣa đƣa vào tiêu chí đánh giá giờ dạy dẫn đến chƣa đạt hiệu quả cao.
- Ban giám hiệu còn chƣa quan tâm đúng mức đến công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi, điều này thể hiện ở việc chƣa xây dựng kế hoạch chuyên đề về phát triển ngôn ngữ hành năm, hàng tháng, nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi chưa thật phù hợp với tình hình cụ thể của nhà trường, hình thức của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi đề ra trong kế hoạch chung còn chƣa phong phú.
- Quy trình quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ chƣa rõ ràng, chƣa xây dựng đƣợc cơ chế phối hợp đồng bộ giữa giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức khác trong nhà trường để thực hiện hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Việc phối hợp với các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường còn thiếu chủ động, chưa tập trung vào các mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ.
- Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục còn chưa kịp thời, thường xuyên, liên tục, đặc biệt là phối hợp với gia đình trẻ. Trên thực tế, lâu nay, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non không còn chặt chẽ như những năm trước. Sự lỏng lẻo của mối quan hệ này bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song do cả 2 phía giáo viên và cha mẹ học sinh, phần lớn cha mẹ học sinh chỉ gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm giờ đón trả trẻ, vì công việc bận rộn nên việc trao đổi về tình hình của trẻ còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng không nhỏ tới việc quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non. Công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, giữa ban giám hiệu và Ban đại diện phụ huynh học sinh của trường, giáo viên với Ban đại diện phụ huynh học sinh của lớp còn chưa đƣợc quản lí một cách bài bản.
Tóm lại:
Có rất nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, nhƣng phần lớn các nguyên nhân đó tập trung vào các lĩnh vực sau:
- Một là, hiện nay các trường mầm non chưa tổ chức và chỉ đạo có hiệu quả hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non.
- Hai là, các trường mầm non chưa thực sự đẩy mạnh hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua việc tổ chức các hình thức và phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, việc tổ chức còn chưa mang lại hiệu quả cao.
- Ba là, Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động phát triển ngôn ngữ còn thiếu thốn, nghèo nàn chƣa phong phú, chƣa thực sự phát huy hết khả năng ngôn ngữ
của trẻ, chƣa gây đƣợc hứng thú của trẻ, chƣa có sự kích thích để trẻ tham gia vào các hoạt động mà giáo viên đã đặt ra.
- Bốn là, việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường, các Ban đại diện phụ huynh còn chưa chặt chẽ, chưa có sự trao đổi về tình hình của trẻ nên chưa có chất lượng và hiệu quả cao.
- Năm là, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi chưa thực uyên thâm về hoạt động phát triển ngôn ngữ; cần phải tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi cho giáo viên chủ nhiệm.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
- Thành phố Thái Nguyên có vị trí địa lý, có truyền thống và bản sắc văn hoá, có tiềm lực phát triển KT-XH nói chung và có các thành tựu nhất định trong phát triển giáo dục, nhất là giáo dục mầm non.
- Kết quả khảo sát về thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ của trẻ mầm non, thực trạng giáo dục ngôn ngữ và thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi mầm non tại các trường mầm non thuộc Thành Phố Thái Nguyên trên cơ sở đinh hướng của cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non cho thấy:
+ Nhìn chung trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non thành phố Thái Nguyên về ngôn ngữ ở mức độ chƣa tốt. Đặc biệt là khả năng nói và phát âm của trẻ chƣa đƣợc chính xác, trẻ còn chƣa những từ trái nghĩa, trả lời các câu hỏi về nguyên nhân, so sánh còn hạn chế.
+ Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non đã đạt được những kết quả như quản lý giáo viên thực hiện nội dung chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non, quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp. Tuy nhiên các nội dung quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non vẫn còn nhiều hạn chế như việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi nên chƣa đáp ứng đƣợc ở mức độ cao so với yêu cầu phát triển GDMN trong giai đoạn hiện nay
+ Có nhiều yếu tố tác động đến QL hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non trong đó chủ yếu là những yếu tố chủ quan có ảnh hưởng ở mức độ cao.
- Các kết quả nghiên cứu về thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi và quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho học sinh các trường mầm non thuộc Thành phố Thái Nguyên ở chương này là cơ sở thực tiễn để phối hợp với cơ sở lý luận tại chương 1 mà đề ra các biện pháp quản lý đối với hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Những biện pháp đó được chúng tôi trình bày tại chương 3 dưới đây.
Chương 3