Chƣơng 3 : THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM
3.3. Phƣơng phỏp tiến hành thể nghiệm
Việc thể nghiệm sư phạm được chỳng tụi tiến hành lần lượt như sau: - Soạn thảo giỏo ỏn cỏc tiết học làm văn "Nghị luận về một tư tưởng, đạo lớ", Tiết “Viết bài số 1”, Tiết “Trả bài làm văn số 1” cho học sinh lớp 12.
- Trước khi tiến hành thể nghiệm, trỡnh bày cho GV lớp thể nghiệm và lớp đối chứng hiểu rừ về mục đớch, ý nghĩa, nội dung và cỏch thức thể nghiệm trong từng tiết học, phõn tớch sự khỏc nhau giữa việc vận dụng những lớ thuyết dạy học mới đề xuất với những lớ thuyết dạy học truyền thống trước đõy vẫn sử dụng. Đồng thời, chỳng tụi cũng đưa ra những dự kiến, ấn định lượng kiến thức mới sẽ đưa vào bài dạy, lường trước những khú khăn và cỏch giải quyết.
- Trao giỏo ỏn thể nghiệm cho GV nghiờn cứu trước để GV nờu những thắc mắc và những ý kiến bổ sung để cựng hoàn chỉnh giỏo ỏn.
- Tại cỏc tiết dạy thể nghiệm, quan sỏt quỏ trỡnh hoạt động dạy học của GV và HS trờn lớp để thấy rừ hơn khả năng thực hiện giỏo ỏn của GV cũng như thỏi độ hứng thỳ học tập của HS.
- Giao phiếu điều tra thể nghiệm cho cỏc GV dạy thể nghiệm và GV dạy đối chứng để tổ chức điều tra kết quả thể nghiệm ở tất cả cỏc lớp ngay sau cỏc giờ dạy. Để đảm bảo tớnh khỏch quan của kết quả điều tra, chỳng tụi theo dừi việc phỏt phiếu điều tra thể nghiệm và hoạt động thực hiện cỏc yờu cầu trong phiếu điều tra của HS. Sau đú thu lại phiếu điều tra để tổng hợp, đỏnh giỏ kết quả thể nghiệm.
Trao đổi, rỳt kinh nghiệm với cỏc GV về những thuận lợi và khú khăn khi thực hiện bài học theo yờu cầu thể nghiệm. Gặp gỡ với HS sau mỗi tiết học để tỡm hiếu mới độ tiếp thu và cảm nhận của cỏc em về bài học.