3.3.1. Chức năng của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
GV bộ mụn là GV chịu trỏch nhiệm giảng dạy một hay một số mụn học ủược phõn cụng. Ở trường trung học, mỗi lớp cú một ủội ngũ GV giảng dạy cỏc mụn học.
Trong số ủú, một GV ủược phõn cụng làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp và ủược gọi là
141
Chế ủộ GVCN lớp ủược ủề ra ở Liờn Xụ (cũ) từ những năm 30 của thế kỷ
XX. Ở Việt Nam trước kia chỉ cú GV chớnh. Sau này, vận dụng kinh nghiệm của Liờn Xụ, trong giỏo dục-ủào tạo của nước ta cú ủề ra chế ủộ GVCN lớp. Cũn nay ở ủại học Việt Nam, một số trường khụng gọi là GVCN lớp nữa mà chuyển sang gọi là cố vấn học tập. Ở Mỹ khụng cú chế ủộ GVCN lớp mà chỉ cú cố vấn học tập. Cố vấn học tập khụng phải là GV. đội ngũ này ủược ủào tạo chớnh qui ủể chuyờn làm cố vấn học tập. Cố vấn học tập trong cỏc trường học ủược coi là những chuyờn gia về giỏo dục của nhà trường.
Giỏo viờn chủ nhiệm lớp cú cỏc chức năng sau:
3.3.1.1. GVCN lớp là người thay thế Hiệu trưởng quản lý giỏo dục toàn diện tập thể HS một lớp học
Quản lý giỏo dục tức là nắm vững những chỉ số của quản lý hành chớnh ủối với một lớp học như: Sĩ số, họ tờn, tuổi, hoàn cảnh gia ủỡnh, những ủặc ủiểm tõm- sinh lý của HS...Nắm vững kế hoạch, chương trỡnh, nội dung giỏo dục cấp học, lớp học và khả năng thực hiện chỳng của lớp mỡnh chủ nhiệm.
Dự bỏo xu hướng phỏt triển nhõn cỏch của HS lớp chủ nhiệm ủể từ ủú ủề ra phương hướng tổ chức hoạt ủộng giỏo dục, dạy học cho phự hợp.
Trong chức năng quản lý giỏo dục cần ủặc biệt quan tõm ủến việc ủồng thời quản lý học tập và quản lý toàn diện sự hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch HS. Hai mặt này cú quan hệ hỗ trợ, tương tỏc với nhau.
3.3.1.2. GVCN lớp là cố vấn tổ chức hoạt ủộng tự quản của tập thể HS HS phổ thụng trung học là những em ở lứa tuổi từ 12-18 tuổi (lứa tuổi dạy thỡ). đõy là lứa tuổi ủang tiến dần tới sự hoàn thiện về nhõn cỏch người cụng dõn. Lứa tuổi cú những ủặc trưng ủặc biệt về nhõn cỏch như: Mong muốn làm người lớn
và ủang khẳng ủịnh mỡnh, giàu ước mơ, hoài bóo, bước ủầu cú kinh nghiệm sống,
cú khả năng tự quản, tổ chức hoạt ủộng tập thể... Tuy nhiờn, vẫn là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng. Lứa tuổi chưa ủủ ủộ chớn về mọi mặt nờn dễ bốc nhưng cũng dễ xẹp cho nờn rất cần cú sự giỳp ủỡ của người lớn.
Phổ thụng Trung học bao gồm hai cấp: Trung học cơ sở và Trung học phổ thụng. Một thực tế cho thấy, ủặc ủiểm chung của HS và của tập thể ở cỏc lớp ủầu, giữa và cuối cấp cú khỏc nhau; cho nờn chức năng cố vấn ủối với cỏc lớp này cũng sẽ khỏc nhau.
đối với HS phổ thụng trung học, GVCN lớp cần xỏc ủịnh chỉ làm cố vấn cho tập thể lớp chứ khụng làm thay cỏc em.
Chức năng cố vấn của GVCN lớp ủối với hoạt ủộng của tập thể HS thực chất
là sự phản ỏnh mối quan hệ chủ ủạo và chủ ủộng giữa hoạt ủộng của GV và hoạt
ủộng của HS trong cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
Về bản chất, cố vấn tức là ủịnh hướng, ủiều khiển, ủiều chỉnh quỏ trỡnh tự giỏo dục của tập thể và cỏ nhõn HS, là phỏt huy vai trũ chủ thể tớch cực của HS trong giỏo dục.
Chức năng cố vấn thể hiện ở chỗ: GVCN lớp biết vận dụng cỏc nguyờn tắc giỏo dục ủể lựa chọn ủược cỏc phương phỏp giỏo dục thớch hợp nhằm kớch thớch tư duy sỏng tạo, phỏt triển tiềm năng trớ tuệ của HS.
Cố vấn là ủiều khiển, ủiều chỉnh tư duy, thỏi ủộ-tỡnh cảm, hành vi, hoạt ủộng của HS. Vai trũ ủiều khiển, ủiều chỉnh là yếu tố, là nội dung quan trọng nhất của chức năng cố vấn ủối với GVCN lớp.
142
Chức năng này phải quỏn triệt một cỏch toàn diện trong nội dung giỏo dục, trong kế hoạch hoạt ủộng của cỏ nhõn và tập thể lớp.
để thực hiện vai trũ cố vấn, nhiệm vụ chủ yếu của GVCN lớp là phỏt hiện, xõy dựng và bồi ủưỡng ủội ngũ tự quản, cụ thể:
- Tổ chức hợp lý ủội ngũ tự quản bao gồm: Ban cỏn sự lớp, ban chấp hành
chi ủoàn, cỏn sự bộ mụn, tổ trưởng...
- Bồi dưỡng cho cỏc em phẩm chất và năng lực tự quản.
Căn cứ ủể xõy dựng ủội ngũ tự quản: Dựa vào ủặc ủiểm, nhiệm vụ của từng năm học và tớnh chất phỏt triển của tập thể HS.
Một số kinh nghiệm xõy dựng ủội ngũ tự quản:
- Thu hỳt ủụng ủảo HS luõn phiờn nhau vào bộ mỏy tự quản. - Cử thủ lĩnh phự hợp với từng giai ủoạn phỏt triển tập thể.
- Bồi dưỡng ý thức, thỏi ủộ và phương phỏp làm việc cho ủội ngũ tự quản... 3.3.1.3. GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể HS với cỏc tổ chức xó hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục
Là cầu nối giữa tập thể HS với cỏc tổ chức trong và ngoài nhà trường, GVCN lớp ủại diện cho cả hai phớa: ủại diện cho nhà trường và ủại diện cho tập thể HS.
- đại diện cho nhà trường, GVCN cú trỏch nhiệm truyền ủạt ủầy ủủ tất cả những yờu cầu, kế hoạch giỏo dục của nhà trường tới tập thể và từng HS lớp chủ nhiệm sao cho cú thể biến những chủ trương, kế hoạch ủào tạo của nhà trường thành chương trỡnh hành ủộng của tập thể lớp và của mỗi học sinh.
- đại diện cho quyền lợi chớnh ủỏng của HS trong lớp, GVCN là người tập
hợp ý kiến, nguyện vọng của HS trong lớp phản ỏnh với cỏc tổ chức trong trường và ngoài xó hội. Với tư cỏch là ủại diện cho HS, GVCN lớp cũn cú trỏch nhiệm bảo vệ quyền lợi mọi mặt của HS trong lớp. GVCN lớp cũn là người hũa giải cỏc mối bất hũa diễn ra giữa cỏc HS với nhau, giữa HS với cỏc lực lượng giỏo dục cú liờn quan.
để thực hiện chức năng cầu nối, GVCN cú nhiệm vụ tổ chức phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường, thống nhất cỏc tỏc ủộng giỏo dục theo một chương trỡnh hành ủộng chung. GVCN lớp khụng chỉ nắm chắc tỡnh hỡnh HS lớp mỡnh chủ nhiệm mà cần xỏc ủịnh ủược cỏc nhõn tố, cỏc mối quan hệ, cỏc ủiều kiện cần thiết trong và ngoài nhà trường ủể cú thể tận dụng, phỏt huy mọi tiềm năng vào cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
3.3.1.4. đỏnh giỏ khỏch quan kết quả rốn luyện của mỗi HS và phong trào chung của lớp
Chức năng này cú ý nghĩa cực kỳ quan trọng ủối với quỏ trỡnh học tập, rốn luyện, phỏt triển nhõn cỏch của mỗi HS vỡ sự ủỏnh giỏ khỏch quan, chớnh xỏc, ủỳng mức là ủiều kiện ủể thầy trũ ủiều chỉnh mục tiờu, kế hoạch hoạt ủộng của tập thể lớp và mỗi thành viờn.
Căn cứ ủể ủỏnh giỏ phong trào hoạt ủộng của lớp: Yờu cầu, kế hoạch toàn
diện ủó ủược ủặt ra, so sỏnh với phong trào chung của toàn trường. Cũn ủỏnh giỏ từng cỏ nhõn HS cần căn cứ vào năng lực, ủiều kiện cụ thể của từng em trong quỏ trỡnh phỏt triển.
Sau khi ủỏnh giỏ cần vạch ra phương hướng, nờu lờn những yờu cầu hợp lý
cho HS ủể ủiều khiển, ủiều chỉnh hoạt ủộng của HS cho phự hợp.
để ủỏnh giỏ khỏch quan, chớnh xỏc quỏ trỡnh rốn luyện của từng HS cần xõy dựng chuẩn thang ủỏnh giỏ (ủặc biệt khi ủỏnh giỏ ý thức, thỏi ủộ, hành vi ủạo ủức)
143
ủồng thời thụng qua nhiều kờnh ủỏnh giỏ (cỏ nhõn tự ủỏnh giỏ, tập thể tổ, lớp, cha mẹ, giỏo viờn bộ mụn, cỏn bộ phụ trỏch cỏc hoạt ủộng cú HS tham gia).
3.3.2. Nhiệm vụ của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
3.3.2.1. Nắm vững mục tiờu giỏo dục của cấp học, lớp học, chương trỡnh giỏo dục dạy học của trường
đõy là nhiệm vụ trước mắt ủể cú cơ sở xõy dựng kế hoạch hoạt ủộng của lớp chủ nhiệm cú khả năng thực thi và ủảm bảo hiệu quả giỏo dục.
để thực hiện nhiệm vụ này, GVCN lớp cần nắm cỏc văn bản sau: - Mục tiờu cấp học;
- Nhiệm vụ trọng tõm từng năm (qua cỏc chỉ thị); - Chương trỡnh giảng dạy cỏc mụn học;
- Kế hoạch năm học của nhà trường;
- Một số văn bản hướng dẫn cỏc cụng tỏc liờn quan ủến vấn ủề giỏo dục như thu học phớ, miễn giảm ủúng gúp, chế ủộ chớnh sỏch ủối với con em thương binh liệt sỹ, qui chế khen thưởng kỷ luật học sinh, nội qui ủối với HS...
3.3.2.2. Tỡm hiểu ủể nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà trường
để liờn hệ, phối hợp, tận dụng sức mạnh tổng hợp của cỏc lực lượng và cỏc ủiều kiện giỏo dục trong trường, GVCN cần nghiờn cứu nắm vững cỏc ủơn vị chức năng trong trường như:
- Sự tổ chức và phõn cụng của ban Giỏm hiệu;
- Cơ cấu tổ chức chi bộ đảng, đoàn, đội, Cụng ủoàn trong trường học; - đội ngũ giỏo viờn, cỏc tổ chuyờn mụn trong trường và GV giảng dạy cỏc mụn học ở lớp chủ nhiệm. đặc biệt là hiểu từng GV sẽ dạy ở lớp chủ nhiệm ủể thiết lập mối quan hệ trong giỏo dục; Nắm vững ủội ngũ GV phụ trỏch từng mặt hoạt ủộng giỏo dục của nhà trường ủể cần thiết liờn hệ phối hợp hoạt ủộng.
3.3.2.3. Tiếp nhận HS lớp chủ nhiệm
Thụng thường, vào ủầu năm học (khoảng thỏng 8 hàng năm) nhà trường phõn cụng GV làm cụng tỏc chủ nhiệm cỏc lớp học. Sau khi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, GVCN cần nghiờn cứu và phõn tớch mọi ủặc ủiểm của HS trong lớp và cỏc yếu tố tỏc ủộng ủến cỏc em bao gồm ủặc ủiểm tõm sinh lý, nhõn cỏch, năng lực của mỗi em, hoàn cảnh gia ủỡnh và sự quan tõm của gia ủỡnh ủối với con em họ.
GVCN cần sử dụng nhiều phương phỏp, phối hợp nhiều lực lượng xó hội trong và ngoài nhà trường ủể tỡm hiểu HS. Trờn cơ sở ủú, xõy dựng chương trỡnh, tổ
chức hoạt ủộng toàn diện nhằm phỏt triển toàn diện nhõn cỏch HS lớp chủ nhiệm
trờn nguyờn tắc phỏt triển năng lực tự quản của cỏc em.
đõy là nhiệm vụ trọng tõm của cụng tỏc GVCN lớp nhằm thực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện HS, triển khai chương trỡnh, kế hoạch hoạt ủộng của nhà trường.
3.3.2.4. GVCN lớp phải là người tổ chức liờn kết toàn xó hội ủể xõy dựng
mụi trường sư phạm lành mạnh, thống nhất tỏc ủộng, thực hiện cỏc mục tiờu, nội
dung giỏo dục HS lớp chủ nhiệm
đõy là nhiệm vụ rất ủặc trưng của GVCN lớp. Nhiệm vụ này thể hiện vai trũ,
chức năng tổ chức quản lý của GVCN. để thực hiện tốt nhiệm vụ này, GVCN cần
tranh thủ tối ủa sự giỳp ủỡ của ban Giỏm hiệu. Cần hợp phỏp húa mọi hoạt ủộng của
GVCN lớp với tư cỏch là người ủại diện Hiệu trưởng. Cho nờn khi thực hiện cỏc
hoạt ủộng ủối ngoại, GVCN lớp nờn lấy giấy giới thiệu của nhà trường, hoặc cú sự tham dự của ban Giỏm hiệu.
144
3.3.2.5. để làm tốt cụng tỏc chủ nhiệm lớp, GVCN phải tự hoàn thiện phẩm chất nhõn cỏch và khụng ngừng học tập chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm nhằm ủổi mới cụng tỏc tổ chức giỏo dục, dạy học, gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện ở nhà trường phổ thụng.
3.3.3. Nội dung và phương phỏp cụng tỏc của GVCN lớp
để thực hiện nhiệm vụ của mỡnh, GVCN lớp cần phải tiếp cận với tập thể HS lớp mỡnh chủ nhiệm. Tiếp cận với tập thể HS thực chất là một quỏ trỡnh tỏc ủộng
liờn tục, thường xuyờn ủến tập thể nhằm tỡm hiểu HS, xõy dựng tập thể lớp và tổ
chức cỏc hoạt ủộng giỏo dục của tập thể theo mục tiờu, kế hoạch giỏo dục của nhà trường, của lớp chủ nhiệm.
Một số nội dung và phương phỏp chủ yếu tiếp cận với tập thể HS của GVCN lớp:
3.3.3.1. Tỡm hiểu, phõn loại và vạch kế hoạch giỏo dục cỏc ủối tượng HS a. Nội dung cần tỡm hiểu:
- Hoàn cảnh sống của từng HS;
- Những ủặc ủiểm về thể chất và sinh lý lứa tuổi;
- đặc ủiểm tõm lý (khả năng nhận thức, khớ chất, cỏc phẩm chất ủạo ủức, cỏc thiờn hướng, năng khiếu...).
b. Phương tiện tỡm hiểu:
- Cỏc loại sổ sỏch, hồ sơ cú liờn quan ủến cỏc em như học bạ, sơ yếu lớ lịch, sổ ủiểm, sổ ủầu bài...;
- Cỏc sản phẩm hoạt ủộng của HS như vở ghi, bài làm...;
- Cỏc thao tỏc và hành vi cử chỉ của HS biểu hiện trong cỏc hoạt ủộng và cỏc mối quan hệ;
- Hệ thống cỏc cõu hỏi cho cỏc ủối tượng nhằm trợ giỳp cho quỏ trỡnh tỡm
hiểu HS.
c. Phương phỏp tỡm hiểu tỡnh hỡnh HS
để nắm vững tỡnh hỡnh HS lớp chủ nhiệm, GVCN lớp cú thể sử dụng tất cả cỏc phương phỏp ủược sử dụng trong nghiờn cứu khoa học giỏo dục như: Phương phỏp nghiờn cứu hồ sơ HS; phương phỏp quan sỏt, phương phỏp trũ chuyện; phương phỏp hỏi ý kiến; phương phỏp ủiều tra, phương phỏp trắc nghiệm...
Tỡm hiểu ủể nắm ủược những thụng tin về HS là một quỏ trỡnh thường xuyờn, liờn tục. Cỏc số liệu thu ủược cần phản ỏnh ủầy ủủ, cụ thể về tỡnh hỡnh mọi mặt của tập thể và cỏ nhõn HS. Phõn loại thụng tin theo nội dung, yờu cầu giỏo dục, chỳ ý ủến cỏc dấu hiệu cơ bản và chủ yếu. Cú thể dựng những cụng thức toỏn thống kờ ủể xử lý và ủưa ra những nhận ủịnh về HS, về xu hướng phỏt triển của cỏc em.
d. Cỏc bước tiến hành tỡm hiểu tỡnh hỡnh HS
Tỡm hiểu tỡnh hỡnh HS là một cụng việc cụng phu và khoa học. Muốn cú hiệu quả, việc tỡm hiểu tỡnh hỡnh HS cần ủược tiến hành theo một quy trỡnh chặt chẽ từ bước chuẩn bị ủến bước thực hiện.
- Bước chuẩn bị:
+ Thu thập cỏc loại hồ sơ HS ở năm học cũ và cỏc loại sổ sỏch cú liờn quan; + Chuẩn bị mẫu sơ yếu lý lịch cần tỡm hiểu;
+ Xõy dựng hệ thống cỏc cõu hỏi ủiều tra cần thiết;
+ Xxõy dựng kế hoạch tỡm hiểu (xỏc ủịnh thời gian cho cỏc giai ủoạn cần tỡm hiểu; dự kiến cỏc cụng việc cần tiến hành trong một giai ủoạn như thu thập xử lý
145
thụng tin, phõn loại HS, vạch kế hoạch giỏo dục, ủiều chỉnh hoặc bổ sung kế hoạch).
- Bước tiến hành:
Cụng tỏc tỡm hiểu HS là một quỏ trỡnh thường xuyờn, liờn tục trong suốt quỏ trỡnh làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Về cơ bản quỏ trỡnh ủú cú thể tiến hành qua ba giai ủoạn. Mỗi giai ủoạn thực hiện với những mức ủộ khỏc nhau, trong những thời gian khỏc nhau tựy thuộc vào ủiều kiện thực tế của GVCN (mới nhận lớp hay tiếp tục theo lớp), thực tế của lớp, của mỗi HS và những yờu cầu cần tỡm hiểu:
+ Giai ủoạn tỡm hiểu sơ bộ (ủiều tra sơ bộ) Cụng việc cụ thể của giai ủoạn này là:
Ớ Phỏt phiếu ủiều tra cơ bản và hướng dẫn HS cỏch ghi; Ớ Tham khảo cỏc loại hồ sơ của HS trong năm học trước; Ớ Thu lại phiếu ủiều tra cơ bản;
Ớ Xử lý cỏc thụng tin thu ủược (những nột chớnh về HS cần thu ủược ủú là: Hoàn cảnh gia ủỡnh; cỏc ủặc ủiểm tõm sinh lý; kết quả xếp loại năm trước );
Ớ Ghi túm tắt kết quả thu ủược (lưu ý những ủiểm chưa rừ cần làm sỏng tỏ). + Giai ủoạn khảo sỏt kiểm tra
Giai ủoạn này nhằm kiểm tra ủộ chớnh xỏc của cỏc thụng tin thu ủược trước ủú ủể kịp thời bổ sung, ủiều chỉnh kết quả tỡm hiểu và vạch ra kế hoạch, phương phỏp tỏc ủộng phự hợp với HS.
Cỏc hoạt ủộng cần tiến hành ở giai ủoạn này: Ớ Thăm gia ủỡnh HS;
Ớ Trũ chuyện với HS và những người cú liờn quan; Dựng hệ thống cỏc cõu hỏi ủiều tra, phỏng vấn;
Ớ Xử lý cỏc số liệu, thụng tin thu ủược và tiến hành phõn loại HS (phõn loại HS chủ yếu tập trung vào hai mặt (học lực và hạnh kiểm) và năm loại (giỏi-tốt, khỏ,