Nội dung dạy học ở nhà trường phổ thụng là hệ thống những tri thức, kỹ
năng, kỹ xảo về nhiều lĩnh vực ở trỡnh ủộ phổ thụng mà HS cần nắm vững trong
suốt thời gian học phổ thụng và hệ thống những hoạt ủộng ủược tổ chức trong quỏ trỡnh dạy học nhằm ủảm bảo hỡnh thành ở cỏc em thế giới quan, nhõn sinh quan khoa học và những phẩm chất nhõn cỏch của con người mới, chuẩn bị cho cỏc em bước vào cuộc sống, vào lao ủộng sản xuất.
Nội dung dạy học bao gồm nội dung học tập của HS và nội dung dạy của GV.
1.3.1.1. Nội dung học tập của HS
Nội dung học tập của HS là cỏi mà HS tỏc ủộng vào nú, tiếp nhận và làm việc với nú trong quỏ trỡnh học tập. Nội dung học tập bao gồm hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo (hay những kinh nghiệm của xó hội) mà HS phải nắm vững trong quỏ trỡnh học tập.
Những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo này ủược lựa chọn trong kho tàng tri thức nhõn loại phong phỳ và ủa dạng ủó ủược lịch sử xó hội tớch lũy, bảo tồn và phỏt triển từ ủời này qua ủời khỏc dưới dạng nền văn húa vật chất và văn húa tinh thần.
Tri thức nhõn loại ủó ủược phõn thành bốn nhúm hay bốn yếu tố:
1). Hệ thống những tri thức về tự nhiờn, xó hội, tư duy, kỹ thuật và cỏc cỏch thức hoạt ủộng, những tri thức này xõy dựng lờn trước mắt con người một bức tranh toàn vẹn về thế giới, giỳp con người hiểu ủược thế giới và cỏch thức hoạt ủộng ủể tiếp cận thế giới.
2). Những kinh nghiệm thực hiện những cỏch thức hoạt ủộng ủó biết, những kinh nghiệm này cung cấp cho con người những kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào trong cuộc sống qua ủú mà tri thức nhõn loại do cỏc thế hệ trước tớch lũy mới ủược bảo tồn và tỏi tạo.
3). Những kinh nghiệm tỡm kiếm sỏng tạo, những kinh nghiệm này ủược xõy dựng trờn cơ sở những hoạt ủộng sỏng tạo của con người, giỳp cho con người cú khả năng giải quyết những vấn ủề mới nhằm ủể gúp phần phỏt triển di sản văn húa.
4). Những kinh nghiệm về thỏi ủộ ủối với thế giới, ủối với con người giỳp cho con người cú thể ủiều chỉnh sự phự hợp giữa hoạt ủộng và nhu cầu bản thõn.
Trong thực tế, dựa vào sự phõn ủịnh trờn, cú thể cấu trỳc nội dung học tập cho HS trờn cơ sở tớnh tới mục tiờu giỏo dục chung, mục tiờu và nhiệm vụ dạy học của cỏc cấp học, cỏc loại trường sao cho phự hợp với ủặc ủiểm tõm sinh lý, ủặc ủiểm lứa tuổi của HS, ủảm bảo cho HS cú thể lĩnh hội ủược với hiệu quả tối ưu. Nội dung học tập trong nhà trường phổ thụng là một hệ thống bao gồm bốn thành phần cơ bản sau:
- Hệ thống tri thức về tự nhiờn, xó hội, con người; về kỹ thuật và cỏch thức hoạt ủộng
30
Hệ thống tri thức về tự nhiờn, xó hội, con người; về kỹ thuật và cỏch thức hoạt ủộng thuộc nhiều dạng khỏc nhau (như tri thức về cỏc sự kiện, cỏc khỏi niệm, cỏc phạm trự, cỏc qui luật, cỏc ủịnh luật, cỏc nguyờn tắc, quy tắc, cỏc lý thuyết, học thuyết; tri thức về cỏch thức hoạt ủộng; về ủỏnh giỏ; về cỏc chuẩn mực và thỏi ủộ ủối với cỏc hiện tượng trong tự nhiờn và ủời sống xó hội) ủặc trưng cho cỏc khoa học cơ bản. Trong tài liệu học tập của HS, thành phần này thể hiện ở hệ thống cỏc khỏi niệm, ủịnh lý, quy tắc, quy luật, hiện tượng, sự kiện...
- Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo liờn quan tới hoạt ủộng lao ủộng trớ úc, lao ủộng chõn tay núi chung và những kỹ năng, kỹ xảo về từng lĩnh vực nghề nghiệp khỏc nhau núi riờng
Thành phần này thể hiện qua hệ thống cỏc bài tập vận dụng tri thức mà HS cần thực hiện trong quỏ trỡnh học tập mụn học.
- Hệ thống những kinh nghiệm hoạt ủộng sỏng tạo
Trong dạy học, những kinh nghiệm hoạt ủộng sỏng tạo cú thể giỳp HS cú khả năng ủộc lập di chuyển tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vào tỡnh huống mới, giỳp cỏc em cú khả năng phỏt hiện và thấy trước những tỡnh huống mới, những cấu trỳc mới trong cỏc tỡnh huống quen thuộc, trờn cơ sở ủú xỏc ủịnh cỏch thức giải quyết với hiệu quả tối ưu. Thành phần này thể hiện qua hệ thống cỏc bài tập nõng cao; cỏc bài tập ủũi hỏi sự sỏng tạo trong cỏch giải, ủũi hỏi giải bằng nhiều cỏch...
- Những chuẩn mực về thỏi ủộ ủối với tự nhiờn, xó hội, con người và cộng
ủồng
Những chuẩn mực này giỳp HS cú phương thức ứng xử ủỳng ủắn, thớch hợp với mọi mối quan hệ trong mọi trường hợp của cuộc sống. Vớ dụ: Tớnh chớnh xỏc, tớnh cẩn thận...trong học tập mụn Toỏn; ý thức trỏch nhiệm của người cụng dõn, biết sống và làm việc theo phỏp luật... trong trong học tập mụn Giỏo dục cụng dõn...
1.3.1.2. Nội dung dạy của GV
đối với HS, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo là nội dung và ủối tượng của hoạt ủộng học tập, nhưng ủối với GV thỡ nú lại là phương tiện của hoạt ủộng giảng dạy.
Nội dung dạy của GV bao gồm một hệ thống việc làm của GV ủược thực hiện trong quỏ trỡnh dạy học bao gồm từ việc xỏc ủịnh mực ủớch dạy học, soạn thảo chương trỡnh dạy học vĩ mụ và vi mụ, xõy dựng nội dung học tập cho HS, soạn thảo tài liệu học tập, tổ chức hoạt ủộng học tập và ủỏnh giỏ kết quả học tập của HS.
Nội dung dạy học ở nhà trường phổ thụng ủược Luật giỏo dục quy ủịnh và ủược thể hiện trong kế hoạch dạy học, chương trỡnh dạy học, sỏch giỏo khoa (SGK) và cỏc tài liệu tham khảo.
1.3.2 Kế hoạch dạy học, chương trỡnh dạy học, SGK và tài liệu tham khảo
1.3.3.1. Kế hoạch dạy học
Kế hoạch dạy học là văn bản do nhà nước ban hành trong ủú qui ủịnh thành phần cỏc mụn học, cỏc chuyờn ủề, cỏc hoạt ủộng cơ bản; thứ tự giảng dạy cỏc mụn học, cỏc chuyờn ủề (qua từng bậc học, cấp học, năm học); số tiết cho từng mụn, từng chuyờn ủề (trong năm học, học kỳ) và việc tổ chức năm học cho cỏc mụn học, cỏc chuyờn ủề, cỏc hoạt ủộng cơ bản.
Mụn học trong kế hoạch dạy học
Mụn học trong kế hoạch dạy học ủược xõy dựng từ khoa học hữu quan cho nờn nú giống với khoa học hữu quan ở chỗ ủều phản ỏnh khỏi quỏt và cú hệ thống
31
những thành tựu khoa học mà loài người ủó tớch lũy, ủó khỏi quỏt húa và hệ thống húa ủược. Nhưng mụn học khỏc với khoa học hữu quan ở chỗ:
- Mụn học chỉ phản ỏnh những cơ sở của khoa học tương ứng ủược lựa chọn cho phự hợp với nhiệm vụ dạy học và năng lực tiếp thu của HS (ủú là những sự kiện khoa học, những khỏi niệm, ủịnh lý, ủịnh luật, lý thuyết, học thuyết, những thuật ngữ khoa học, những phương phỏp nghiờn cứu quan trọng, những ứng dụng...).
- Một mụn học thường khụng chỉ bao gồm cơ sở của một khoa học nào ủú mà bao gồm cơ sở của nhiều khoa học cú liờn quan. Vớ dụ: Mụn Húa bao gồm những cơ sở của cỏc khoa học như Húa học ủại cương, Húa vụ cơ, Húa hữu cơ;
mụn Giỏo dục cụng dõn bao gồm cơ sở của cỏc khoa học như Triết học, đạo ủức
học, Mỹ học, Kinh tế chớnh trị học...
- Trong mụn học cũn cú những phần qui ủịnh và hướng dẫn, rốn luyện kỹ năng, kỹ xảo nhất ủịnh; những bài tập ủiển hỡnh nhằm giỳp HS rốn luyện những kỹ năng sỏng tạo, những yờu cầu phỏt triển năng lực hoạt ủộng trớ tuệ ủộc lập, sỏng tạo, những yờu cầu về giỏo dục tư tưởng, chớnh trị, ủạo ủức.
- Logic của mụn học là hợp kim của logic khoa học và logic nhận thức của HS.
Vớ dụ về kế hoạch dạy học (Xem phần 3.1.1) 1.3.3.2. Chương trỡnh dạy học
Chương trỡnh dạy học là văn bản do nhà nước ban hành trong ủú qui ủịnh cụ thể: Mục tiờu mụn học, phạm vi và hệ thống tài liệu giảng dạy cho từng mụn học; số tiết dành cho từng mụn học núi chung cũng như cho từng phần, từng chương, từng bài núi riờng; những lời giải thớch chương trỡnh và những gợi ý về phương phỏp tổ chức dạy học, ủỏnh giỏ kết quả, sự phỏt triển logic của cỏc nội dung kiến thức ở từng mụn học, lớp học.
Kế hoạch dạy học và chương trỡnh dạy học là cụng cụ chủ yếu ủể nhà nước tiến hành việc lónh ủạo và giỏm sỏt cụng tỏc dạy học của nhà trường. Kế hoạch, chương trỡnh dạy học một khi ủó trở thành phỏp lệnh của nhà nước thỡ khụng một ai cú quyền tự tiện, thay ủổi, cắt xộn hoặc thờm bớt (Cú thể ủúng gúp ý kiến).
Hàng năm, căn cứ vào kế hoạch, chương trỡnh dạy học phổ thụng ủược ban hành, cỏc trường phổ thụng xõy dựng kế hoạch giỏo dục phự hợp với ủiều kiện của trường mỡnh. đõy là cơ sở ủể cỏc giỏo viờn, cỏn bộ cụng nhõn viờn của nhà trường xõy dựng kế hoạch dạy học-giỏo dục của bản thõn.
1.3.3.3. Sỏch giỏo khoa và cỏc tài liệu học tập khỏc
Sỏch giỏo khoa: SGK là tài liệu thể hiện cụ thể nội dung, phương phỏp giỏo dục của từng mụn học trong chương trỡnh dạy học.
SGK ủược biờn soạn phự hợp với những yờu cầu cơ bản về lý luận dạy học, chương trỡnh dạy học (Nội dung tri thức, sự cõn ủối giữa cỏc chương, mục...) và ủảm bảo những yờu cầu về hỡnh thức, về thẩm mỹ, về kinh tế...
đối với hầu hết GV phổ thụng, việc dạy học, kiểm tra, ủỏnh giỏ theo sỏch giỏo khoa cũng ủồng nghĩa với thực hiện chương trỡnh. Cho tới nay sỏch giỏo khoa vẫn là tài liệu chủ yếu ủể dạy và học ở cỏc cấp, bậc học phổ thụng.
Ngoài ra, ủể dạy tốt và học tốt, GV và HS cũn phải tham khảo thờm nhiều tài liệu khỏc như: Từ ủiển, cỏc tỏc phẩm kinh ủiển, cỏc loại sỏch hướng dẫn, sỏch bài tập...
32
1.3.3. đổi mới chương trỡnh giỏo dục, SGK phổ thụng Việt Nam hiện nay
Những năm gần ủõy, Việt Nam ủang tập trung ủổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng. Ở ủõy chương trỡnh cần ủược hiểu theo nghĩa rộng như ủiều 29-mục II Luật Giỏo dục năm 2005: ỘChương trỡnh giỏo dục phổ thụng thể hiện mục tiờu giỏo dục; quy ủịnh chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trỳc nội dung giỏo dục phổ
thụng, phương phỏp và hỡnh thức tổ chức hoạt ủộng giỏo dục, cỏch thức ủỏnh giỏ
kết quả giỏo dục ủối với cỏc mụn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giỏo dục phổ
thụngỢ. Do ủú, ủổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng phải là một quỏ trỡnh ủổi mới từ mục tiờu, nội dung, phương phỏp, phương tiện ủến ủỏnh giỏ kết quả giỏo dục kể cả ủổi mới cỏch xõy dựng và thực hiện chương trỡnh. đổi mới NDDH nằm trong sự ủổi mới chương trỡnh giỏo dục núi chung.
1.3.2.1. Căn cứ ủổi mới chương trỡnh, sỏch giỏo khoa phổ thụng hiện nay 1). Căn cứ phỏp lý
Việc ủổi mới chương trỡnh giỏo dục và sỏch giỏo khoa phổ thụng hiện nay
ủược tiến hành căn cứ vào cỏc cơ sở phỏp lý sau:
- Nghị quyết số 40/2000/QH10, ngày 9 thỏng 12 năm 2000 của Quốc hội khoỏ X về ủổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng;
- Chiến lược phỏt triển kinh tế-xó hội 2001-2010 và chiến lược phỏt triển giỏo dục 2001-2010;
- Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg về việc ủổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng thực hiện nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội khoỏ X và Chỉ thị số 30/1998/CT-TTg về ủiều chỉnh chủ trương phõn ban ở phổ thụng trung học.
Tinh thần chung của cỏc văn bản ủú là xõy dựng nội dung chương trỡnh giỏo dục, SGK phổ thụng mới nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện thế hệ trẻ, ủỏp ứng yờu cầu phỏt triển nguồn nhõn lực phục vụ cụng nghiệp húa, hiện ủại húa ủất nước, phự hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trỡnh ủộ giỏo dục phổ thụng ở cỏc nước phỏt triển trong khu vực và trờn thế giới.
2). Căn cứ khoa học và thực tiễn
Căn cứ khoa học và thực tiễn của việc ủổi mới chương trỡnh giỏo dục và SGK phổ thụng hiện nay:
- Do yờu cầu của sự phỏt triển kinh tế Ờxó hội ủối với việc ủào tạo nguồn nhõn lực trong giai ủoạn mới;
- Do sự phỏt triển nhanh, mạnh với tốc ủộ mang tớnh bựng nổ của khoa học cụng nghệ thể hiện qua cỏc lý thuyết, cỏc thành tựu mới và khả năng ứng dụng cao, rộng và nhanh vào thực tế;
- Do cú những thay ủổi trong ủối tượng giỏo dục;
- Do sự cần thiết phải hũa chung với xu thế ủổi mới tiến bộ trờn thế giới trong lĩnh vực chương trỡnh, SGK, ủặc biệt trong bối cảnh hiện nay.
3). Nguyờn tắc ủổi mới chương trỡnh giỏo dục, SGK Việt Nam hiện nay - Quỏn triệt mục tiờu giỏo dục
Chương trỡnh và SGK của giỏo dục phổ thụng phải chịu sự quy ủịnh của mục tiờu giỏo dục, ủú là hướng tới việc hỡnh thành và phỏt triển những phẩm chất và
năng lực toàn diện trờn nền tảng kiến thức và kỹ năng chắc chắn với mức ủộ phự
hợp ủối tượng ở từng cấp học, bậc học. Cú như vậy thỡ chương trỡnh và SGK phổ
thụng mới cú thể ủúng gúp cú hiệu quả vào việc chuẩn bị toàn diện cho thế hệ trẻ bước chõn vào cuộc sống của xó hội Việt Nam hiện ủại.
33 - đảm bảo tớnh khoa học và sư phạm
Chương trỡnh và sỏch giỏo khoa phổ thụng ủược xõy dựng phải là một cụng trỡnh khoa học sư phạm, trong ủú:
+ Lựa chọn ủược cỏc nội dung mang tớnh khoa học, phổ thụng, cơ bản, cập nhật với những tiến bộ của khoa học, cụng nghệ, của kinh tế-xó hội, gần gũi với ủời sống thực tiễn, gắn bú với thực tế phỏt triển của ủất nước;
+ Tớch hợp ủược nhiều mặt giỏo dục trong từng ủơn vị nội dung, tớch hợp nội dung ủể tiến tới giảm số mụn học (nhất là cỏc cấp học dưới), tinh giản nội dung, tăng cường mối quan hệ giữa cỏc nội dung, chuyển một số nội dung thành hoạt ủộng giỏo dục nhằm giảm nhẹ gỏnh nặng học tập ở cỏc cấp học mà khụng giảm trỡnh ủộ của chương trỡnh;
+ Tăng cường và nõng cao chất lượng hoạt ủộng thực hành, vận dụng theo năng lực của từng loại HS;
+ Phự hợp với trỡnh ủộ nhận thức của HS trong từng giai ủoạn học tập. - Thể hiện tinh thần ủổi mới phương phỏp dạy học
Một trong những trọng tõm của ủổi mới chương trỡnh, SGK phổ thụng là tập trung vào ủổi mới phương phỏp dạy học. Tinh thần chung là tiếp tục tận dụng, phỏt huy những ưu ủiểm của cỏc phương phỏp dạy học truyền thống, tiến tới tiếp cận dần với cỏc phương phỏp dạy học mới, cỏc phương phỏp dạy học dựa vào hoạt ủộng chủ ủộng, tớch cực của HS với sự tổ chức và hướng dẫn ủỳng mực của GV nhằm phỏt triển tư duy ủộc lập, sỏng tạo, gúp phần hỡnh thành phươg phỏp và nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thỳ, niềm tin trong học tập cho HS.
đổi mới phương phỏp dạy học luụn luụn phải ủặt trong mối tương quan với ủổi mới cỏc thành tố khỏc của quỏ trỡnh dạy học: Mục tiờu, nội dung, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, hỡnh thức tổ chức dạy học, kiểm tra, ủỏnh giỏ kết quả học tập và ủổi mới mụi trường dạy học.
- đảm bảo tớnh thống nhất
Chương trỡnh giỏo dục phổ thụng phải ủảm bảo tớnh chỉnh thể qua việc xỏc
ủịnh mục tiờu, nội dung, ủịnh hướng phương phỏpẦtrong cỏc bậc học, từ tiểu học ủến trung học cơ sở ủến trung học phổ thụng. Chương trỡnh giỏo dục và SGK phải ủược ỏp dụng thống nhất chung trong cả nước, ủảm bảo sự bỡnh ủẳng thực sự trong giỏo dục ủặc biệt ở giai ủoạn học tập cơ bản của cỏc cấp, bậc học phổ cập giỏo dục. Tớnh thống nhất chung của chương trỡnh và SGK thể hiện ở:
+ Mục tiờu giỏo dục;