Là một cấu trỳc-hệ thống, quỏ trỡnh giỏo dục tồn tại và luụn luụn vận ủộng, phỏt triển khụng ngừng với những qui luật vốn cú của nú:
2.1.5.1. Qui luật về mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa quỏ trỡnh giỏo dục với mụi trường kinh tế-xó hội.
2.1.5.2. Qui luật về mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa hiệu quả của quỏ trỡnh giỏo dục với việc tổ chức hợp lý cỏc hoạt ủộng và cỏc mối quan hệ giao lưu của người ủược giỏo dục.
2.1.5.3. Qui luật về mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa những tỏc ủộng sư phạm của nhà giỏo dục với hoạt ủộng chủ ủộng, tớch cực của ủối tượng giỏo dục.
2.1.5.4. Qui luật về mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa cỏc tỏc ủộng giỏo dục cú tớnh toàn vẹn ủối với cỏc mặt nhận thức-lý trớ, tỡnh cảm-ủộng cơ và kỹ năng hành ủộng-hành vi của người ủược giỏo dục.
2.1.5.5. Qui luật về mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa mục ủớch giỏo dục-nội dung giỏo dục-phương phỏp giỏo dục.
2.1.5.6. Qui luật về mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa quỏ trỡnh giỏo dục với quỏ trỡnh dạy học...
2.1.6. động lực của quỏ trỡnh giỏo dục
Quỏ trỡnh giỏo dục luụn luụn vận ủộng và phỏt triển khụng ngừng. Từng yếu tố trong cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục vận ủộng, phỏt triển trong mối quan hệ biện chứng với cỏc yếu tố khỏc tạo nờn sự vận ủộng, phỏt triển chung của cả quỏ trỡnh giỏo dục.
Vớ dụ: Sự vận ủộng, phỏt triển của HS thể hiện ở sự hỡnh thành và hoàn thiện dần nhõn cỏch của cỏc em.
1.1.6.1. Nguồn gốc, ủộng lực của sự vận ủộng, phỏt triển này là việc phỏt hiện và giải quyết cú hiệu quả cỏc mõu thuẫn của diễn ra trong quỏ trỡnh giỏo dục
động lực của quỏ trỡnh giỏo dục bao gồm việc giải quyết cỏc mõu thuẫn bờn trong và cỏc mõu thuẫn bờn ngoài của quỏ trỡnh giỏo dục.
- Mõu thuẫn bờn trong là mõu thuẫn giữa cỏc thành tố trong cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục và giữa những yếu tố trong từng thành tố. Vớ dụ:
+ Mõu thuẫn giữa mục ủớch, nhiệm vụ giỏo dục ủó ủược nõng cao với nội dung giỏo dục chưa ủược ủổi mới.
+ Mõu thuẫn giữa nội dung giỏo dục ủó ủược ủổi mới với phương phỏp giỏo dục cũn lạc hậu.
+ Mõu thuẫn giữa yờu cầu, nhiệm vụ giỏo dục mà xó hội ủề ra cho người HS với trỡnh ủộ giỏo dục hiện cú của cỏc em...
89
+ Mõu thuẫn giữa trỡnh ủộ chuyờn mụn của nhà giỏo dục cao với trỡnh ủộ ứng xử sư phạm của họ thấp.
+ Mõu thuẫn giữa lời núi của HS thỡ hay với việc làm thỡ dở...
- Mõu thuẫn bờn ngoài là mõu thuẫn giữa những thành tố trong cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục với mụi trường kinh tế-xó hội.
Vớ dụ:
+ Mõu thuẫn giữa yờu cầu cao do xó hội mới ủề ra ủối với nhõn cỏch người
lao ủộng với mục ủớch, nhiệm vụ và cỏc yếu tố khỏc ủược ủề ra trong quỏ trỡnh giỏo dục HS chưa ủỏp ứng ủược.
+ Mõu thuẫn giữa những tỏc ủộng ủịnh hướng tớch cực của quỏ trỡnh giỏo dục ủến HS với những ảnh hưởng tiờu cực của mụi trường xó hội ủối với cỏc em...
2.1.6.2. Mõu thuẫn cơ bản và ủộng lực chủ yếu của quỏ trỡnh giỏo dục
Trong cỏc mõu thuẫn trờn, mõu thuẫn giữa yờu cầu, nhiệm vụ mà xó hội ủề ra cho HS với trỡnh ủộ giỏo dục hiện cú của cỏc em ủược coi là mõu thuẫn cơ bản.
Vớ dụ:
Trong tỡnh huống số 1 (tr 112), mõu thuẫn giữa yờu cầu ủối với con cỏi trong gia ủỡnh (biết quan tõm giỳp ủỡ gia ủỡnh) với khả năng hiện cú của cỏc con chị B (thiếu quan tõm giỳp ủỡ cụng việc gia ủỡnh)
Việc giải quyết mõu thuẫn này sẽ tạo nờn ủộng lực chủ yếu của quỏ trỡnh giỏo dục.
2.1.6.3. Cỏc ủiều kiện ủể mõu thuẫn trở thành ủộng lực của quỏ trỡnh giỏo dục
Muốn việc giải quyết mõu thuẫn trở thành ủộng lực của quỏ trỡnh giỏo dục cần phải cú ba ủiều kiện:
- HS phải ý thức ủược mõu thuẫn, cú mong muốn giải quyết mõu thuẫn và tự mỡnh giải quyết mõu thuẫn.
- Việc ủề ra yờu cầu, nhiệm vụ ủể giải quyết mõu thuẫn phải vừa sức với HS. - Việc ủề ra yờu cầu, nhiệm vụ ủể giải quyết mõu thuẫn phải nảy sinh trong trong tiến trỡnh giỏo dục.
2.1.7. Logic của quỏ trỡnh giỏo dục
2.1.7.1. Khỏi niệm về logớc của quỏ trỡnh giỏo dục
Logớc của quỏ trỡnh giỏo dục là trỡnh tự thực hiện hợp lý quỏ trỡnh giỏo dục ủú nhằm ủạt ủược hiệu quả tối ưu (hoàn thành mục ủớch và nhiệm vụ giỏo dục ủó ủược qui ủịnh).
2.1.7.2. Cỏc khõu của quỏ trỡnh giỏo dục
Logớc của quỏ trỡnh giỏo dục ủược thực hiện theo ba khõu:
1). Tổ chức, ủiều khiển HS nắm vững những tri thức về cỏc chuẩn mực xó hội ủó ủược qui ủịnh.
Cỏc chuẩn mực xó hội (chuẩn mực phỏp luật, chuẩn mực ủạo ủức, chuẩn mực thẩm mỹ, chuẩn mực phong tục...) là những qui ủịnh mà xó hội ủề ra cho mỗi người sống trong xó hội ủú phải thực hiện.
Vớ dụ: Sống trong xó hội mọi người phải biết yờu thương lẫn nhau (chuẩn mực ủạo ủức). Quyền bất khả xõm phạm (chuẩn mực phỏp luật)...
Cỏc chuẩn mực xó hội với những giỏ trị của chỳng ủược coi như là những phương tiện cú tỏc dụng ủịnh hướng hành vi của cỏ nhõn hay của nhúm người trong xó hội trong những ủiều kiện nhất ủịnh. Chỳng cũn ủược coi như những tiờu chuẩn
90
ủể xó hội kiểm tra và ủỏnh giỏ hành vi của mọi người, ủể mỗi cỏ nhõn tự kiểm tra và ủỏnh giỏ hành vi của mỡnh.
Với những tỏc ủộng núi trờn, cỏc chuẩn mực xó hội mang yếu tố cho phộp,
bắt buộc và cấm ủoỏn.
để người ủược giỏo dục tự giỏc thực hiện cỏc chuẩn mực xó hội ủó ủược qui ủịnh thỡ nhà giỏo dục cần giỳp cho ủối tượng giỏo dục cú tri thức cần thiết về cỏc chuẩn mực xó hội này, tức là giỳp họ hiểu ủược:
+ ắ nghĩa xó hội và ý nghĩa cỏ nhõn của chuẩn mực;
+ Nội dung của chuẩn mực bao gồm cả những khỏi niệm tương ứng; + Cỏch thức thực hiện chuẩn mực.
2). Tổ chức, ủiều khiển HS hỡnh thành niềm tin và tỡnh cảm tớch cực với cỏc chuẩn mực xó hội qui ủịnh
Niềm tin ủược hỡnh thành trờn cơ sở nắm ủược tri thức và niềm tin thể hiện: + Nắm ủược tri thức về cỏc chuẩn mực xó hội;
+ Tin vào tớnh chõn lý và tớnh ủỳng ủắn của cỏc chuẩn mực xó hội;
+ Mong muốn làm theo những yờu cầu ủược phản ỏnh trong chuẩn mực xó
hội;
+ Cú hành vi phự hợp với cỏc chuẩn mực xó hội;
+ Hài lũng với những hành vi phự hợp với những chuẩn mực xó hội của mỡnh và của người khỏc;
+ Tỏ thỏi ủộ khụng khoan nhượng ủối với những hành vi mõu thuẫn với những chuẩn mực xó hội.
Tri thức và niềm tin về cỏc chuẩn mực xó hội qui ủịnh ủược hỡnh thành ở mỗi cỏ nhõn tạo nờn ý thức cỏ nhõn của họ về cỏc chuẩn mực xó hội.
Trong việc chuyển húa tri thức thành niềm tin, xỳc cảm, tỡnh cảm (ủược hỡnh thành trong quỏ trỡnh ủú) ủúng vai trũ quan trọng.
Từ ý thức ủỳng ủắn về cỏc chuẩn mực xó hội, khiến HS làm theo yờu cầu của những chuẩn mực xó hội ủú, qua ủú hỡnh thành hành vi, thúi quen hành vi tương ứng.
3). Tổ chức, ủiều khiển HS rốn luyện hành vi và thúi quen hành vi phự hợp với những chuẩn mực xó hội ủó qui ủịnh.
Trờn cơ sở ý thức cỏ nhõn về chuẩn mực xó hội, HS thực hiện những yờu cầu
của chuẩn mực xó hội qui ủịnh và cú những hành vi cỏ nhõn (như hành vi giỳp cụ
già qua ủường, hành vi này phự hợp với chuẩn mực ủạo ủức về lũng nhõn ỏi); những hành vi cỏ nhõn ủược cỏc em lặp ủi lặp lại nhiều lần sẽ trở thành thúi quen hành vi. đõy là một thuộc tớnh, một phẩm chất cần thiếtn của nhõn cỏch.
Việc giỏo dục cho HS hành vi và thúi quen hành vi là vụ cựng quan trọng, bởi vỡ hành vi và thúi quen hành vi là biểu hiện của bộ mặt ủạo ủức của con người, là mục ủớch cuối cựng mà quỏ trỡnh giỏo dục cần ủạt ủược. K.đ. USINXKI ủó từng núi: ỘGiỏo dục xõy dựng ủược trờn thúi quen là nền giỏo dục vững chắc. Giỏo dục khụng xõy dựng ủược trờn thúi quen cũng giống như xõy dựng lõu ủài trờn bói cỏtỢ.
Những hành vi mà HS rốn luyện cần thỏa món cỏc chỉ tiờu sau: + Nội dung cỏc chuẩn mực ủược thể hiện trong hành vi;
+ Sự thể hiện hành vi cú tớnh phổ biến; + Sự thể hiện hành vi cú tớnh bền vững; + Hành vi cú ủộng cơ ủỳng ủắn.
91
Muốn giỏo dục cho HS cỏc hành vi, thúi quen hành vi phự hợp với cỏc chuẩn mực xó hội cần:
+ Tổ chức cho HS tham gia vào mọi hoạt ủộng, mọi mối quan hệ phong phỳ, ủa dạng với mức ủộ phức tạp dần.
+ Bồi dưỡng cho cỏc em ý thức và năng lực tự kiểm tra, tự ủỏnh giỏ thường xuyờn.
Cỏc khõu trờn của quỏ trỡnh giỏo dục cú mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau thậm chớ thõm nhập vào nhau. Diễn biến của cỏc khõu trong quỏ trỡnh giỏo dục mang tớnh ủộng, tựy thuộc vào ủối tượng giỏo dục, vào từng tỡnh huống giỏo dục cụ thể...
2.2. NGUYấN TẮC GIÁO DỤC 2.2.1. Khỏi niệm chung 2.2.1. Khỏi niệm chung
2.2.1.1. Khỏi niệm
Nguyờn tắc giỏo dục ủược hiểu là những luận ủiểm cơ bản cú tớnh qui luật của lý luận giỏo dục. Nguyờn tắc giỏo dục cú tỏc dụng chỉ ủạo việc lựa chọn và vận dụng nội dung, phương phỏp và hỡnh thức tổ chức giỏo dục nhằm thực hiện mục ủớch và nhiệm vụ giỏo dục.
2.2.1.2. Cơ sở xõy dựng cỏc nguyờn tắc giỏo dục
- Từ quan ủiểm về bản chất của con người và qui luật hỡnh thành bản chất con người của chủ nghĩa Mỏc;
- Từ quan ủiểm về bản chất và qui luật của quỏ trỡnh giỏo dục;
- Từ những kinh nghiệm của cỏc nhà giỏo dục trong quỏ khứ và của thực tiễn giỏo dục.
Cú thể núi nguyờn tắc giỏo dục là những qui luật của quỏ trỡnh giỏo dục ủược nhận thức dưới dạng chuẩn mực chỉ ủạo hành ủộng giỏo dục. Do ủú, nguyờn tắc giỏo dục là chỗ dựa ủỏng tin cậy về mặt lý luận ủể giỳp GV và HS ủịnh hướng ủỳng ủắn trong quỏ trỡnh giỏo dục nhằm tổ chức quỏ trỡnh giỏo dục ủạt hiệu quả tối ưu.
Nguyờn tắc giỏo dục khụng phải là những ủơn thuốc kờ sẵn. Nguyờn tắc giỏo dục chỉ cung cấp những tri thức về cỏc cơ sở khoa học của cụng tỏc giỏo dục ủể GV
và HS cú thể và cần dựa vào ủú nhằm tự mỡnh giải quyết cỏc nhiệm vụ giỏo dục
luụn luụn nẩy sinh trong cỏc tỡnh huống hết sức ủa dạng và cụ thể.
2.2.2. Hệ thống các nguyên tắc giáo dục
Hệ thống cỏc nguyờn tắc giỏo dục bao gồm: - Nguyờn tắc ủảm bảo tớnh mục ủớch của giỏo dục.
- Nguyờn tắc ủảm bảo giỏo dục gắn với ủời sống, với lao ủộng. - Nguyờn tắc ủảm bảo giỏo dục trong tập thể và bằng tập thể.
- Nguyờn tắc ủảm bảo tụn trọng nhõn cỏch HS ủồng thời yờu cầu hợp lý ủối với cỏc em.
- Nguyờn tắc ủảm bảo mối quan hệ biện chứng giữa hoạt ủộng chủ ủạo của nhà giỏo dục với hoạt ủộng chủ ủộng, tớch cực và sỏng tạo của ủối tượng giỏo dục.
- Nguyờn tắc ủảm bảo tớnh hệ thống, tớnh kế tiếp và tớnh liờn tục của giỏo dục.
- Nguyờn tắc ủảm bảo sự thống nhất giữa giỏo dục nhà trường, giỏo dục gia ủỡnh và giỏo dục xó hội.
92
- Nguyờn tắc ủảm bảo phỏt huy ưu ủiểm ủể khắc phục khuyết ủiểm trong quỏ trỡnh giỏo dục.
1). Nguyến tắc ủảm bảo tớnh mục ủớch của giỏo dục
Nguyờn tắc này ủũi hỏi mọi cụng tỏc giỏo dục, mọi hoạt ủộng giỏo dục ủều phải nhằm thực hiện tốt mục ủớch giỏo dục ủó ủề ra.
Ở nhà trường phổ thụng, yờu cầu cụng tỏc giỏo dục cần thực hiện tốt mục tiờu giỏo dục cấp học.
để thực hiện nguyờn tắc này cần:
- Quan tõm ủến việc giỏo dục thế giới quan, nhõn sinh quan khoa học, lý tưởng xõy dựng ủất nước, con người Việt Nam cho HS, nhất là thế hệ trẻ (giỏo dục chủ nghĩa Mỏc-Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh; giỏo dục chủ chương, ủường lối, chớnh sỏch của đảng và nhà nước; giỏo dục phỏp luật...);
- Giỏo dục ủể cỏc em cú ý thức và năng lực giải quyết những vấn ủề nảy sinh của cuộc sống hụm nay và ngày mai;
- Tổ chức cho cỏc em tham gia vào những hoạt ủộng phự hợp... Muốn thực hiện mục tiờu giỏo dục cấp học, trước hết giỏo viờn cần: - Nắm chắc những yờu cầu trong mục tiờu giỏo dục cấp học;
- Cụ thể húa mục tiờu giỏo dục trong cụng tỏc giỏo dục của mỡnh;
- Xõy dựng kế hoạch thực hiện mục tiờu giỏo dục ủó ủề ra và tổ chức thực
hiện;
- Lấy mục tiờu giỏo dục làm tiờu chuẩn ủể kiểm tra, ủỏnh giỏ hoạt ủộng giỏo dục nhằm ủiều khiển, ủiều chỉnh hoạt ủộng giỏo dục theo ủỳng mục tiờu giỏo dục.
2). Nguyờn tắc ủảm bảo giỏo dục gắn với cuộc sống, với lao ủộng
Sở dĩ giỏo dục phải gắn với cuộc sống, với lao ủộng là vỡ giỏo dục là quỏ trỡnh chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước chõn vào cuộc sống xó hội, vào hoạt ủộng chủ yếu của con người trong xó hội, hoạt ủộng lao ủộng. Cuộc sống, hoạt ủộng lao ủộng là mụi trường, phương tiện gúp phần tớch cực vào sự hỡnh thành, phỏt triển nhõn cỏch những con người sống và làm việc trong ủú.
Nguyờn tắc này ủũi hỏi trong quỏ trỡnh giỏo dục cần:
- Giỳp cho HS cú những hiểu biết về cuộc sống núi chung, về hoạt ủộng lao ủộng sỏng tạo của ủất nước ủang trong thời kỳ cụng nghiệp húa, hiện ủại húa ủể từ ủú giỏo dục cỏc em ý thức ủược vai trũ, trỏch nhiệm của mỡnh ủối với cụng cuộc xõy dựng ủất nước.
- Tổ chức cho HS tham gia tự giỏc và tớch cực vào cỏc hoạt ủộng nhằm gúp phần xõy dựng ủất nước.
- Trỏnh tỡnh trạng tỏch rời quỏ trỡnh giỏo dục khỏi cuộc sống, khỏi hoạt ủộng lao ủộng.
3). Nguyờn tắc ủảm bảo giỏo dục trong tập thể và bằng tập thể
Tập thể là một nhúm người, một cộng ủồng người ủược liờn kết với nhau bằng mục ủớch chung chõn chớnh (mục ủớch của tập thể phải phự hợp với mục ủớch của xó hội), bằng những hoạt ủộng chung cú tớnh tổ chức nhằm thực hiện mục ủớch này. Tập thể vừa mang lại lợi ớch chung lại vừa mang lại lợi ớch riờng trong sự thống nhất với nhau.
Tập thể ủược coi là mụi trường, phương tiện ủể giỏo dục con người thể hiện qua cỏc sức mạnh (ủiều kiện) của tập thể như:
- Cỏc yờu cầu chõn chớnh trong mục ủớch của tập thể; - Cơ cấu tổ chức, bộ mỏy tự quản vững mạnh của tập thể;
93
- Cỏc hoạt ủộng phong phỳ và ủa dạng của tập thể; - Dư luận lành mạnh của tập thể;
- Cỏc mối quan hệ tốt ủẹp trong tập thể. Trong nhà trường, nguyờn tắc này ủũi hỏi:
- Lụi cuốn mọi HS vào trong tập thể của của cỏc em. Lụi cuốn cỏc em tham gia tớch cực, chủ ủộng vào cỏc hoạt ủộng, cỏc mối quan hệ ủể cựng nhau xõy dựng tập thể. Qua hoạt ủộng tập thể, cỏ nhõn ủược giỏo dục bởi cỏc sức mạnh của tập thể.
- Giỏo dục HS trong tập thể và bằng tập thể phải song song với việc xõy dựng tập thể HS vững mạnh. Xõy dựng tập thể HS vững mạnh cần xõy dựng cỏc ủiều kiện (của tập thể vững mạnh) như:
+ Xõy dựng cơ cấu tổ chức. + Xõy dựng chế ủộ sinh hoạt. + Xõy dựng ủội ngũ tự quản.