3.2.3.1. Những căn cứ ủể xỏc ủịnh nhiệm vụ và quyền hạn của người GV trung học
- Từ yờu cầu và nhiệm vụ ủược ủề ra ủối với người GV trong thời kỳ ủổi mới: Giỏo dục toàn diện nhõn cỏch cho HS.
- Từ chức năng của người GV trong thời kỳ ủổi mới: điều khiển và hướng
dẫn quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch con người mới cho HS. 3.2.3.2. Nhiệm vụ của người GV
điều 72 Luật Giỏo dục (2005) quy ủịnh nhiệm vụ của người GV ỘNhà giỏo cú những nhiệm vụ sau ủõy:
1. Giỏo dục, giảng dạy theo mục tiờu, nguyờn lý giỏo dục, thực hiện ủầy ủủ và cú chất lượng chương trỡnh giỏo dục;
2. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ cụng dõn, cỏc qui ủịnh của Phỏp luật và điều lệ nhà trường;
3. Giữ gỡn phẩm chất, uy tớn, danh dự của nhà giỏo; tụn trọng nhõn cỏch của người học, ủối xử cụng bằng với người học, bảo vệ cỏc quyền, lợi ớch chớnh ủỏng của người học;
4. Khụng ngừng học tập, rốn luyện ủể nõng cao phẩm chất ủạo ủức, trỡnh ủộ chuyờn mụn, nghiệp vụ, nờu gương tốt cho người học;Ợ [21, tr 56].
5. Cỏc nhiệm vụ khỏc theo qui ủịnh của phỏp luật 3.2.3.3.. Cỏc quyền của nhà giỏo
điều 73 Luật Giỏo dục (2005) quy ủịnh cỏc quyền của nhà giỏo: Ộ Nhà giỏo cú những quyền sau ủõy:
1. được giảng dạy theo chuyờn ngành ủào tạo;
2. được ủào tạo nõng cao trỡnh ủộ, bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ;
3. được hợp ủồng thỉnh giảng và nghiờn cứu khoa học tại cỏc trường, cú sở giỏo dục và nghiờn cứu khỏc với ủiều kiện ủảm bảo thực hiện ủầy ủủ nhiệm vụ nới mỡnh cụng tỏc;
4. được bảo vệ nhõn phẩm, danh dự;
5. được nghỉ hố, nghỉ Tết õm lịch, nghỉ học kỳ theo qui ủịnh của Bộ Giỏo dục và đào tạo và cỏc ngày nghỉ khỏc theo quy ủịnh của Bộ luật lao ủộngỢ. [21, tr 56-57].
3.2.4. Những yờu cầu ủối với người giỏo viờn trung học
Trong quỏ trỡnh hoạt ủộng nghề nghiệp, người GV sử dụng cụng cụ là toàn bộ nhõn cỏch của mỡnh ủể tỏc ủộng ủến HS. để việc sử dụng cụng cụ cú hiệu quả, người GV phải rốn luyện toàn bộ nhõn cỏch của mỡnh. Suy từ quan ủiểm của phương ủụng chỳng ta về cấu trỳc của nhõn cỏch, nhõn cỏch nhà giỏo bao gồm
phẩm chất sư phạm và năng lực sư phạm (hay ủức và tài của nhà giỏo). Rốn nhõn
cỏch nhà giỏo tức là rốn ủể cú phẩm chất và năng lực sư phạm tốt. 3.2.4.1. Về phẩm chất sư phạm (mặt ủạo ủức của người GV)
a. Phẩm chất hàng ủầu của người GV là thống nhất lũng yờu nước, giỏc ngộ xó hội chủ nghĩa với lý tưởng nghề nghiệp
Phẩm chất này ủược hỡnh thành trờn cơ sở sự hiểu biết cú hệ thống về những cú sở của chủ nghĩa Mỏc-Lờnin và tư tưởng Hồ Chớ Minh, ủường lối cỏch mạng của đảng và Nhà nước ta, ủường lối và chớnh sỏch giỏo dục; về nghề dạy học và về người GV; về thực tiễn xõy dựng ủất nước và thực hiện giỏo dục. Phẩm chất hàng ủầu này ủược thể hiện rừ nột ở niềm tin cỏch mạng và niềm tin sư phạm.
138 - Niềm tin cỏch mạng
Từ sự hiểu biết về cỏch mạng Việt Nam núi trờn, người GV tin tưởng vào sự ủỳng ủắn và thắng lợi của cỏch mạng Việt Nam. Niềm tin này là cơ sở ủể người GV gắn bú cả cuộc ủời mỡnh với sự nghiệp cỏch mạng của dõn tộc, với sự nghiệp giỏo dục thế hệ trẻ. Cú niềm tin này thỡ người GV mới cú thể trở thành người của đảng, tuyờn truyền cho chủ trương, ủường lối, chớnh sỏch của đảng, mới thực sự là Ộchuyờn chớnh của giai cấpỢ.
- Niềm tin sư phạm
đõy là yếu tố quan trọng thuộc về phẩm chất ủạo ủức của người GV, ủồng thời cú vị trớ quan trọng trong cấu trỳc của năng lực sư phạm của người GV. Niềm tin sư phạm là niềm tin vào bản chất tốt ủẹp của con người, tin vào khả năng giỏo dục con người. đú là sự tin tưởng rằng: ỘKhụng cú học sinh hư ủến nỗi khụng giỏo dục ủược mà chỉ cú những nhà giỏo dục tồiỢ. Niềm tin này thỳc ủẩy người GV ra sức tỡm tũi ủể cú thể ủề ra ủược những biện phỏp giỏo dục HS cú hiệu quả nhất. Vai trũ của niềm tin sư phạm trong cụng tỏc giỏo dục ủó ủược K.đ. Usinxki khẳng ủịnh như sau: ỘCon ủường chủ yếu ủể giỏo dục là niềm tin, niềm tin chỉ chịu sự tỏc ủộng của niềm tin. Dự cho chương trỡnh dạy học cú hoàn hảo ủến ủõu, chỳng cũng chỉ là những lời lẽ cứng ủờ, khụ khan, khụng cú sức sống, khụng cú sức mạnh nào trong thực tiễn nếu như chỳng chưa biến thành niềm tin của nhà giỏo dụcỢ.
b. Người GV cần cú tỡnh cảm trong sỏng và cao thượng
Tỡnh cảm này xuất phỏt từ lũng yờu nước, lý tưởng cỏch mạng Ộdõn giàu,
nước mạnh, xó hội cụng bằng dõn chủ, văn minhỢ. Tỡnh cảm này thể hiện ở lũng
yờu trẻ, yờu nghề Ộcàng yờu người bao nhiờu càng yờu nghề bấy nhiờuỢ (Yờu thương ủựm bọc HS, vui sướng trước những tiến bộ của HS, lo lắng, cú trỏch nhiệm trước những lệch lạc của cỏc em...); ở tớnh kiờn trỡ, thỏi ủộ tự kiềm chế và chủ ủộng trong ủối xử với HS; ở nếp sống giản dị, khiờm tốn, lịch sự...
3.2.4.2. Năng lực sư phạm
Năng lực của người GV là tổng hợp của một hệ thống kiến thức và kỹ năng sư phạm ủa dạng và phức tạp
a. Về kiến thức (trỡnh ủộ chuyờn mụn)
Người GV cần ủược trang bị một hệ thống tri thức cần thiết cú liờn quan ủến nghề nghiệp như:
- Nhúm kiến thức chung cần thiết về tất cả cỏc lĩnh vực của cuộc sống xó hội;
- Nhúm kiến thức về mụn học bao gồm những kiến thức về cỏc mụn khoa
học cú liờn quan ủến mụn học hay những mụn học mà người GV phụ trỏch giảng
dạy. Người GV cần cú những hiểu biết rộng về khoa học và sõu về mụn học mà mỡnh giảng dạy;
- Nhúm kiến thức cú liờn quan trực tiếp ủến việc hỡnh thành những kỹ năng sư phạm. Nhúm kiến thức này bao gồm những kiến thức về giỏo dục học, tõm lý học, phương phỏp dạy học và giỏo dục;
- Ngoài ra người GV cũn cần những kiến thức cụng cụ ủể chiếm lĩnh cỏc nhúm kiến thức núi trờn. đú là những kiến thức về ngoại ngữ, về phương phỏp luận và phương phỏp nghiờn cứu khoa học...
Người giỏo viờn thiếu kiến thức, trỡnh ủộ chuyờn mụn kộm khụng thể làm trũn ủược trỏch nhiệm của mỡnh. ỘNhững GV dốt nỏt là cỏi búng ma khụng hồn, là
139
ủỏm mõy khụng mang mưa, là dũng suối khụ cạn, là ngọn ủốn khụng ỏnh sỏng, và ủương nhiờn ủú là khoảng trống rỗngỢ- I.A Cụmenxki ủó núi như vậy.
b. Kỹ năng sư phạm
Kỹ năng sư phạm là khả năng thực hiện cú hiệu quả hệ thống cỏc hành ủộng sư phạm phự hợp với mục ủớch và ủiều kiện thực hiện hệ thống này.
Khỏi niệm trờn ủược dựa trờn cơ sở chủ yếu là tớnh hoạt ủộng của quỏ trỡnh sư phạm. Việc thực hiện hệ thống cỏc hành ủộng sư phạm bao giờ cũng ủể nhằm ủạt ủược một kết quả (mục ủớch) nhất ủịnh. Kết quả thu ủược này phải phự hợp với mục ủớch ủó ủược ủề ra trước khi hành ủộng và phự hợp với những ủiều kiện sư phạm mà trong ủú cỏc hành ủộng này ủược thực hiện. Như vậy trong hoạt ủộng lao ủộng, người GV thực hiện cỏc hành ủộng sư phạm như thế nào, ủiều ủú núi lờn rằng anh ta cú kỹ năng sư phạm hay khụng. Kỹ năng sư phạm ủũi hỏi trước khi thực hiện nú, người GV phải xỏc ủịnh ủược mục ủớch của cỏc hành ủộng và phải dự ủoỏn trước ủược cỏc mối liờn hệ giữa cỏc ủiều kiện và việc ủề ra cỏc biện phỏp tiến hành chỳng, dự ủoỏn ủược tiến trỡnh thực hiện và cỏc biện phỏp kiểm tra, ủiều khiển, ủiều chỉnh chỳng... Mục ủớch của hệ thống cỏc hành ủộng này khụng ngoài mục ủớch chung của hoạt ủộng sư phạm.
Quỏ trỡnh thực hiện cỏc kỹ năng sư phạm cũng chớnh là quỏ trỡnh ỏp dụng những tri thức cú liờn quan ủược ủề cập ở trờn vào trong hoạt ủộng thực tiễn sư phạm một cỏch sỏng tạo. Cỏc kỹ năng sư phạm ủược luyện tập thành thạo trở thành kỹ xảo sư phạm. Nhờ cú cỏc kỹ xảo sư phạm mà người GV cú thể ứng xử ủược nhanh chúng trước cỏc tỡnh huống sư phạm xảy ra tương ủối ủột ngột.
Hoạt ủộng sư phạm vừa mang tớnh chất chung của hoạt ủộng lao ủộng lại mang tớnh chất ủặc thự do nghề nghiệp qui ủịnh. Khi xõy dựng cỏc kỹ năng sư phạm cỏc tỏc giả thường dựa vào cả tớnh chất chung lẫn tớnh chất riờng này.
Chức năng của người GV là cơ sở chủ yếu nhất ủể xõy dựng hệ thống cỏc kỹ năng sư phạm. Chức năng này ủó ủược xó hội qui ủịnh ủú là: GVphải làm cụng tỏc giảng dạy một hay một số mụn học, làm cụng tỏc giỏo dục toàn diện HS, tham gia
vào cụng tỏc nghiờn cứu khoa học, tham gia tớch cực vào cỏc hoạt ủộng văn húa,
chớnh trị xó hội và tự rốn luyện bản thõn. Cỏc chức năng này qui ủịnh cỏc nhúm kỹ năng sư phạm cơ bản như:
- Nhúm kỹ năng dạy học; - Nhúm kỹ năng giỏo dục;
- Nhúm kỹ năng nghiờn cứu khoa học;
- Nhúm kỹ năng hoạt ủộng văn húa chớnh trị xó hội; - Nhúm kỹ năng tự tu dưỡng, rốn luyện bản thõn.
Cụng tỏc của người GV là một hoạt ủộng, hoạt ủộng chuyờn biệt-hoạt ủộng sư phạm. Cỏc nhà nghiờn cứu ủó cho rằng hoạt ủụng sư phạm bao gồm cỏc loại hoạt ủộng chuyờn biệt sau: hoạt ủộng xõy dựng hay thiết kế (tức xõy dựng phương hướng, kế hoạch hoạt ủộng), hoạt ủộng tổ chức (hoạt ủộng triển khai việc thực hiện phương hướng, kế hoạch), hoạt ủộng giao tiếp (thiết lập, ủiều khiển mối quan hệ giữa mọi người trong hoạt ủộng) và hoạt ủộng nhận thức (hoạt ủộng nghiờn cứu, tỡm hiểu mọi vấn ủề liờn quan ủến hoạt ủộng). Từ ủú nảy sinh cỏc kỹ năng sư phạm sau:
- Kỹ năng thiết kế hay xõy dựng phương hướng, kế hoạch của hoạt ủộng sư phạm;
140
- Kỹ năng tổ chức thực hiện phương hướng, kế hoạch của hoạt ủộng sư phạm;
- Kỹ năng giao tiếp sư phạm;
- Kỹ năng nghiờn cứu hay tỡm hiểu những vấn ủề cú liờn quan trong cụng tỏc sư phạm.
Cú thể coi ủõy là những kỹ năng cơ sở trong hoạt ủộng sư phạm của người
GV. đõy là cỏc kỹ năng thành phần của nhúm cỏc kỹ năng sư phạm ủược phõn chia theo chức năng của người thầy giỏo.
Những kỹ năng sư phạm nờu trờn là những kỹ năng sư phạm khỏi quỏt. Tựy từng nhiệm vụ cụ thể của hoạt ủộng sư phạm, cỏc kỹ năng này ủược cụ thể húa dần theo từng cấp ủộ nhỏ hơn. cỏc nhà nghiờn cứu ủó ủưa ra hàng trăm cỏc loại kỹ năng sư phạm khỏc nhau.
Cỏc kỹ năng sư phạm ủược bồi dưỡng trong thời gian học tập tại trường sư phạm và ủược bổ sung, củng cố, hoàn thiện dần trong quỏ trỡnh hoạt ủộng ủộc lập ở nhà trường phổ thụng. Cho nờn trong cỏc trường sư phạm, việc tổ chức cho sinh viờn ủược tham gia hoạt ủộng thực hành sư phạm từ thấp ủến cao chiếm một vị trớ cực kỳ quan trọng.
3.2.5. Người giỏo viờn với việc nõng cao trỡnh ủộ nghề nghiệp
3.2.5.1. Quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch của người GV
Quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch của người GV là quỏ trỡnh diễn ra một cỏch lõu dài, liờn tục. Quỏ trỡnh này bao gồm ba giai ủoạn cú liờn quan chặt chẽ với nhau, nối tiếp nhau:
a. Quỏ trỡnh ủược hướng nghiệp sư phạm diễn ra khi cũn học ở nhà trường phổ thụng;
b. Quỏ trỡnh ủược ủào tạo sư phạm diễn ra ở nhà trường sư phạm;
c. Quỏ trỡnh khụng ngừng nõng cao trỡnh ủộ nghề nghiệp diễn ra trong suốt cuộc ủời sư phạm.
3.2.5.2. Người GV phải khụng ngừng nõng cao trỡnh ủộ nghề nghiệp
a. Người GV phải khụng ngừng nõng cao trỡnh ủộ nghề nghiệp vỡ hai lý do sau:
- Cỏch mạng khoa học, kỹ thuật và cụng nghệ phỏt triển như vũ bóo và cỏch mạng xó hội cũng phỏt triển cực kỳ nhanh;
- Thế hệ trẻ hiện nay ủó và ủang phỏt triển với tốc ủộ rất nhanh.
b. Cú nhiều con ủường ủể người GV khụng ngừng nõng cao trỡnh ủộ của mỡnh
- Tự học, tự rốn luyện là con ủường quan trọng nhất
- Tham gia cỏc lớp học, cỏc khúa học với nhiều hỡnh thức khỏc nhau về chuyờn mụn nghề nghiệp.
- Tham gia cỏc hội thảo khoa học về chuyờn mụn, nghiệp vụ.
3.3. CễNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC 3.3.1. Chức năng của giỏo viờn chủ nhiệm lớp 3.3.1. Chức năng của giỏo viờn chủ nhiệm lớp
GV bộ mụn là GV chịu trỏch nhiệm giảng dạy một hay một số mụn học ủược phõn cụng. Ở trường trung học, mỗi lớp cú một ủội ngũ GV giảng dạy cỏc mụn học.
Trong số ủú, một GV ủược phõn cụng làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp và ủược gọi là
141
Chế ủộ GVCN lớp ủược ủề ra ở Liờn Xụ (cũ) từ những năm 30 của thế kỷ
XX. Ở Việt Nam trước kia chỉ cú GV chớnh. Sau này, vận dụng kinh nghiệm của Liờn Xụ, trong giỏo dục-ủào tạo của nước ta cú ủề ra chế ủộ GVCN lớp. Cũn nay ở ủại học Việt Nam, một số trường khụng gọi là GVCN lớp nữa mà chuyển sang gọi là cố vấn học tập. Ở Mỹ khụng cú chế ủộ GVCN lớp mà chỉ cú cố vấn học tập. Cố vấn học tập khụng phải là GV. đội ngũ này ủược ủào tạo chớnh qui ủể chuyờn làm cố vấn học tập. Cố vấn học tập trong cỏc trường học ủược coi là những chuyờn gia về giỏo dục của nhà trường.
Giỏo viờn chủ nhiệm lớp cú cỏc chức năng sau:
3.3.1.1. GVCN lớp là người thay thế Hiệu trưởng quản lý giỏo dục toàn diện tập thể HS một lớp học
Quản lý giỏo dục tức là nắm vững những chỉ số của quản lý hành chớnh ủối với một lớp học như: Sĩ số, họ tờn, tuổi, hoàn cảnh gia ủỡnh, những ủặc ủiểm tõm- sinh lý của HS...Nắm vững kế hoạch, chương trỡnh, nội dung giỏo dục cấp học, lớp học và khả năng thực hiện chỳng của lớp mỡnh chủ nhiệm.
Dự bỏo xu hướng phỏt triển nhõn cỏch của HS lớp chủ nhiệm ủể từ ủú ủề ra phương hướng tổ chức hoạt ủộng giỏo dục, dạy học cho phự hợp.
Trong chức năng quản lý giỏo dục cần ủặc biệt quan tõm ủến việc ủồng thời quản lý học tập và quản lý toàn diện sự hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch HS. Hai mặt này cú quan hệ hỗ trợ, tương tỏc với nhau.
3.3.1.2. GVCN lớp là cố vấn tổ chức hoạt ủộng tự quản của tập thể HS HS phổ thụng trung học là những em ở lứa tuổi từ 12-18 tuổi (lứa tuổi dạy thỡ). đõy là lứa tuổi ủang tiến dần tới sự hoàn thiện về nhõn cỏch người cụng dõn. Lứa tuổi cú những ủặc trưng ủặc biệt về nhõn cỏch như: Mong muốn làm người lớn
và ủang khẳng ủịnh mỡnh, giàu ước mơ, hoài bóo, bước ủầu cú kinh nghiệm sống,
cú khả năng tự quản, tổ chức hoạt ủộng tập thể... Tuy nhiờn, vẫn là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng. Lứa tuổi chưa ủủ ủộ chớn về mọi mặt nờn dễ bốc nhưng cũng dễ xẹp cho nờn rất cần cú sự giỳp ủỡ của người lớn.
Phổ thụng Trung học bao gồm hai cấp: Trung học cơ sở và Trung học phổ thụng. Một thực tế cho thấy, ủặc ủiểm chung của HS và của tập thể ở cỏc lớp ủầu, giữa và cuối cấp cú khỏc nhau; cho nờn chức năng cố vấn ủối với cỏc lớp này cũng sẽ khỏc nhau.
đối với HS phổ thụng trung học, GVCN lớp cần xỏc ủịnh chỉ làm cố vấn cho tập thể lớp chứ khụng làm thay cỏc em.
Chức năng cố vấn của GVCN lớp ủối với hoạt ủộng của tập thể HS thực chất
là sự phản ỏnh mối quan hệ chủ ủạo và chủ ủộng giữa hoạt ủộng của GV và hoạt