2.4.1. Khái niệm chung về ph−ơng pháp giáo dục
2.4.1.1. Khỏi niệm
Phương phỏp giỏo dục là tổng hợp những cỏch thức hoạt ủộng gắn bú giữa nhà giỏo dục và ủối tượng giỏo dục nhằm thực hiện mục ủớch và nhiệm vụ giỏo dục ủó qui ủịnh.
- Phương phỏp giỏo dục là một thành tố trong cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục. Phương phỏp giỏo dục cú liờn quan mật thiết với cỏc thành tố khỏc của quỏ
103
trỡnh giỏo dục. Phương phỏp giỏo dục chịu sự chi phối trực tiếp của nội dung giỏo dục và quyết ủịnh trực tiếp sự thành bại của quỏ trỡnh giỏo dục.
- Phương phỏp giỏo dục thể hiện sự thống nhất biện chứng giữa cỏch thức hoạt ủộng của nhà giỏo dục và ủối tượng giỏo dục. Trong ủú, hoạt ủộng của nhà giỏo dục ủúng vai trũ chủ ủạo, hướng dẫn; hoạt ủộng của ủối tượng giỏo dục ủúng vai trũ chủ ủộng, tớch cực sỏng tạo.
- Sự tỏc ủộng qua lại ủú nhằm hỡnh thành cho ủối tượng giỏo dục ý thức, tỡnh cảm tớch cực ủối với cỏc chuẩn mực xó hội và trờn cơ sở ủú hỡnh thành cho ủối tượng giỏo dục hành vi và thúi quen phự hợp với cỏc chuẩn mực xó hội.
2.4.1.2. Cỏc cơ sở xõy dựng phương phỏp giỏo dục
Bản chất của phương phỏp giỏo dục phản ỏnh bản chất của xó hội. Trong nhà trường của chỳng ta, cỏc phương phỏp giỏo dục ủược xõy dựng dựa trờn cỏc cơ sở sau:
- Dựa vào phương phỏp vận ủộng quần chỳng, ủường lối quần chỳng, ủường lối cụng tỏc tư tưởng của chủ nghĩa Mỏc-Lờnin và của đảng ta ủú là: Thuyết phục và rốn luyện quần chỳng trong thực tiễn nhằm phỏt huy ý thức tự giỏc, quyền làm chủ của họ là chủ yếu.
Hồ Chủ Tịch ủó từng núi: ỘLàm theo cỏch của quần chỳng, việc gỡ cũng hỏi dõn chỳng, cựng dõn chỳng bàn bạc, giải thớch cho dõn chỳng hiểu rừ, ủược dõn chỳng ủồng ý, do dõn chỳng vui lũng ra sức làmỢ.
- Dựa vào bản chất, tớnh qui luật và logớc của quỏ trỡnh giỏo dục.
2.4.2. Hệ thống các ph−ơng pháp giáo dục
Dựa trờn quan niệm về tớnh toàn vẹn, thống nhất về nhõn cỏch HS, giỏo dục là quỏ trỡnh tỏc ủộng lờn cả ba mặt của ủời sống tõm lý HS: Mặt nhận thức; mặt xỳc cảm, tỡnh cảm (hay mặt thỏi ủộ) và mặt hành ủộng. Phương phỏp giỏo dục bao gồm một hệ thống cỏc phương phỏp tỏc ủộng lờn cấu trỳc toàn vẹn này. Từ ủú, phương phỏp giỏo dục bao gồm cỏc nhúm phương phỏp sau:
- Nhúm phương phỏp tỏc ủộng lờn mặt nhận thức và mặt xỳc cảm, tỡnh cảm của HS nhằm hỡnh thành cho cỏc em ý thức cỏ nhõn;
- Nhúm phương phỏp tỏc ủộng lờn mặt hành ủộng của HS hay nhúm phương phỏp tổ chức cỏc hoạt ủộng nhằm tớch lũy kinh nghiệm ứng xử xó hội của HS;
đõy là hai nhúm phương phỏp giỏo dục chớnh, ngoài ra cũn nhúm phương phỏp giỏo dục hỗ trợ ủú là:
- Nhúm phương phỏp thực hiện chức năng kớch thớch và ủiều chỉnh hành vi
ứng xử của HS.
2.4.2.1. Nhúm cỏc phương phỏp hỡnh thành ý thức cỏ nhõn hay cũn gọi là
nhúm phương phỏpthuyết phục
- Khỏi niệm: Thuyết phục là phương phỏp tỏc ủộng lờn HS bằng ngụn ngữ và bằng sự thực sinh ủộng khiến cho cỏc em hiểu những chuẩn mực xó hội, tin là ủỳng và tuõn theo.
- Thuyết phục sử dụng cỏc phương tiện: + Ngụn ngữ (núi và viết)
+ Tấm gương
- Cỏc phương phỏp thuyết phục bao gồm: + Cỏc phương phỏp thuyết phục bằng ngụn ngữ; + Phương phỏp thuyết phục bằng nờu gương. a.. Phương phỏp thuyết phục bằng ngụn ngữ
104
Thuyết phục bằng ngụn ngữ là phương phỏp sử dụng lời núi và chữ viết ủể tỏc ủộng lờn HS khiến cỏc em hiểu, tin vào cỏc chuẩn mực xó hội ủó ủược qui ủịnh.
Thuyết phục bao gồm cỏc phương phỏp cụ thể sau: * Phương phỏp giảng giải
- Giảng giải là phương phỏp, trong ủú, GV dựng lời núi ủể giải thớch, chứng minh cỏc chuẩn mực xó hội ủó ủược qui ủịnh nhằm giỳp HS hiểu ủược nội dung, ý nghĩa và qui tắc thực hiện của những chuẩn mực xó hội ủú.
- Tỏc dụng của phương phỏp này: Giỳp cho HS cú cơ hội lĩnh hội một cỏch tự giỏc cỏc chuẩn mực xó hội, hỡnh thành ủược niềm tin ủối với chỳng.
- Phương phỏp giảng giải ủược thực hiện thụng qua cỏc bài giảng của cỏc mụn học nhất là cỏc mụn thuộc khoa học xó hội (ủặc biệt qua bài giảng mụn Giỏo dục ủạo ủức, Giỏo dục cụng dõn...), qua cỏc cõu chuyện, cỏc bỏo cỏo thực tế...
- để thực hiện phương phỏp này cú hiệu quả nhà giỏo dục cần chỳ ý:
+ Chuẩn bị nội dung giảng giải về những chuẩn mực xó hội nào ủú cho ủầy ủủ, chớnh xỏc, ủỏp ứng ủược cỏc cõu hỏi:
Ớ Vỡ sao phải thực hiện chuẩn mực xó hội ủú? Ớ Chuẩn mực xó hội ủú bao gồm những gỡ?
Ớ Cỏch thức thực hiện chuẩn mực xó hội ủú ra sao? Ớ Tuõn theo những qui tắc nào?
+ Khi tiến hành giảng giải cần:
Ớ Sử dụng lời núi ngắn gọn, rừ ràng, chớnh xỏc, dễ hiểu; Ớ Lập luận logic;
Ớ Nờn cú minh họa;
Ớ Nờn thu hỳt HS tham gia vào quỏ trỡnh giảng giải;
Ớ Nờn liờn hệ hoặc ủể cho HS tự liờn hệ thực tế, bản thõn.. * Phương phỏp ủàm thoại
- đàm thoại trong giỏo dục là phương phỏp, trong ủú, GV cựng trũ chuyện
với ủối HS hoặc tổ chức cho HS trũ chuyện cựng nhau về cỏc vấn ủề cú liờn quan ủến cỏc chuẩn mực xó hội, vớ dụ: Trao ủổi cựng nhau về Tỡnh bạn.
- Phương phỏp ủàm thoại cú tỏc dụng:
+ Tạo cơ hội cho HS giải thớch, ủỏnh giỏ những sự kiện, những hiện tượng cú liờn quan ủến những hành vi tớch cực hay tiờu cực, giải quyết những tỡnh huống ủạo ủức, phỏp luật...từ ủú rỳt ra ủược những kết luận bổ ớch;
+ Giỳp cỏc em khắc sõu và phỏt triển cũng như hệ thống húa những vấn ủề cú liờn quan ủến cỏc chuẩn mực xó hội ủó ủược giỏo dục;
+ Hỡnh thành và phỏt triển niềm tin ủối với cỏc chuẩn mụưc xó hội từ ủú củng cố ủược ý thức cỏ nhõn.
- Cũng như dạy học, ủàm thoại trong quỏ trỡnh giỏo dục bao gồm: + đàm thoại gợi mở;
+ ủàm thoại củng cố, hệ thống húa, khỏi quỏt húa; + đàm thoại kiểm tra, ủỏnh giỏ...
- để việc sử dụng phương phỏp ủàm thoại cú hiệu quả, nhà giỏo dục cần tuõn thủ quy trỡnh sau:
+ Khõu chuẩn bị ủàm thoại. Khõu chuẩn bị cho cuộc ủàm thoại giỏo dục thường bao gồm:
Ớ Xỏc ủịnh rừ chủ ủề, mục tiờu và nội dung ủàm thoại; Ớ Xõy dựng hệ thống cỏc cõu hỏi cho phự hợp;
105
Ớ Thụng bỏo trước cho HS tham gia ủàm thoại chuẩn bị; Ớ Kiểm tra sự chuẩn bị của cỏc em;
+ Khõu tổ chức ủàm thoại. Khõu tổ chức ủàm thoại thường bao gồm:
Ớ Nờu lại chủ ủề, mục tiờu, nội dung ủàm thoại và cỏc cõu hỏi ủàm thoại ủể ủịnh hướng cho HS;
Ớ điều khiển, kớch thớch HS tham gia tớch cực phỏt biểu ý kiến, tranh luận cựng nhau về cỏc vấn ủề ủưa ra.
+ Khõu kết thỳc ủàm thoại. Khõu kết thỳc ủàm thoại thwũng bao gồm: Ớ Kớch thớch HS tham gia ủàm thoại rỳt ra kết luận cần thiết;
Ớ Tổng kết, ủỏnh giỏ. * Phương phỏp kể chuyện
- Kể chuyện là phương phỏp dựng lời núi (cựng những ủiệu bộ, nột mặt...) ủể thuật lại một cỏch sinh ủộng một cõu chuyện cú ý nghĩa giỏo dục.
- Phương phỏp này ủặc biệt cú ý nghĩa ủối với những HS lứa tuổi nhỏ. Tỏc dụng của phương phỏp giỏo dục này là ở chỗ:
+ Hỡnh thành và phỏt triển cho HS những cảm xỳc tớch cực và những niềm tin ủỳng ủắn về chuẩn mực xó hội cú liờn quan;
+ Học tập ủược những gương tốt ủồng thời biết trỏnh những gương xấu nờu trong truyện kể với úc phờ phỏn, nhận xột, ủỏnh giỏ.
- Muốn sử dụng phương phỏp kể chuyện cú hiệu quả tuõn thủ quy trỡnh sau:
+ Khõu chuẩn bị. Trong khõu chuẩn bị cần lựa chọn truyện kể. để phương
phỏp kể chuyện phỏt huy tỏc dụng tớch cực, khi lựa chọn truyện kể cần: Ớ Xỏc ủịnh chủ ủề truyện kể theo mục tiờu giỏo dục cụ thể;
Ớ Lựa chọn truyện kể ủỏp ứng chủ ủề, mục tiờu ủó ủịnh, phự hợp với thời gian kể chuyện cho phộp, phự hợp với ủặc ủiểm tõm-sinh lý và trỡnh ủộ nhận thức của HS;
+ Khõu kể chuyện. Khi kể chuyện cần tuõn thủ cỏc yờu cầu: Ớ Lời kể sinh ủộng;
Ớ Giọng núi cựng những ủiệu bộ, nột mặt thay ủổi cho phự hợp với cỏc tỡnh tiết, cỏc nhõn vật trong cõu truyện nhằm gõy ủược sự chỳ ý, nhất là gõy ủược cảm xỳc mạnh mẽ, sõu sắc ở HS;
Ớ Nờn sử dụng cỏc tranh ảnh minh học cho hấp dẫn;
Ớ Nờu bật ủược những tỡnh tiết, những tỡnh huống cơ bản của nội dung cõu truyện nhằm ủịnh hướng sự tập trung chỳ ý của người nghe;
Ớ Quan sỏt, theo dừi nột mặt, thỏi ủộ của người nghe ủể kịp thời ủiều chỉnh cỏch kể chuyện;
Ớ Cú thể nờu một số cõu hỏi hoặc vấn ủề ủể người nghe dựa vào nội dung cõu truyện mà trao ủổi ý kiến, rỳt ra những kết luận bổ ớch;
Ớ Cú thể cho người nghe (nhất là người nghe nhỏ tuổi) kể lại cõu truyện. - để cú năng lực kể chuyện, GV nờn tập kể chuyện, biết cỏch xõy dựng truyện kể theo chủ ủề và mục tiờu giỏo dục, nhập vai vào cỏc nhõn vật trong truyện một cỏch tự nhiờn; chọn hoặc xõy dựng nhũng phương tiện trực quan phục vụ cho truyện kể phự hợp với nội dung, ủảm bảo yờu cầu thẩm mỹ...
* Tõm sự qua thư
- đõy là phương phỏp giỏo dục, trong ủú, GV sử dụng ngụn ngữ viết ủể tỏc ủộng ủến HS. Bức thư chứa ủựng những nội dung giỏo dục cần thiết.
106
- Phương phỏp này thường ủược sử dụng khi giữa GV và HS cú một khoảng cỏch mà khụng thể tỏc ủộng ủến nhau một cỏch trực tiếp ủược. Khoảng cỏch ủú cú thể là khoảng cỏch khụng gian, thời gian hoặc tõm lý khiến khú sử dụng lời núi.
- Khi sử dụng phương phỏp này, nhà giỏo dục lại cần phải tuõn thủ những yờu cầu của ngụn ngữ viết trong một bức thư.
b. Thuyết phục bằng nờu gương
- Nờu gương là phương phỏp dựng những tấm gương sỏng của những cỏ nhõn hay tập thể ủể kớch thớch những người ủược giỏo dục học tập và noi theo.
Thường thường, khi núi ủến nờu gương là người ta muốn núi ủến việc dựng những tấm gương tốt-những tấm gương chớnh diện ủể giỏo dục, vớ dụ: những tấm gương HS học giỏi, HS cú những hành vi ủẹp...ủể cỏc em noi theo. Tuy nhiờn, khi vận dụng phương phỏp nờu gương cũng nờn hiểu là cú thể dựng những tấm gương xấu-những tấm gương phản diện ủể giỏo dục, vớ dụ: gương HS lười học, HS thiếu trung thực trong học tập...Qua những gương xấu này, GV cho HS phõn tớch, ủỏnh giỏ và ủề ra hướng khắc phục; trờn cơ sở ủú, cỏc em biết cỏch giải quyết vấn ủề và biết trỏnh những hành vi tương tự.
- Nờu gương thường rất hay ủược sử dụng trong giỏo dục nhất là ủối với những HS cũn nhỏ tuổi. Nờu gương ủược xõy dựng trờn cơ sở của sự bắt chước.
- Tỏc dụng của phương phỏp nờu gương:
Ớ Giỳp HS phỏt triển ủược năng lực phờ phỏn, ủỏnh giỏ ủược những hành vi của người khỏc ủể rỳt ra những kết luận bổ ớch;
Ớ Biết học tập những biểu hiện hành vi tốt ủồng thời biết trỏnh những biểu hiện hành vi xấu;
Ớ Hỡnh thành ủược niềm tin về những chuẩn mực xó hội và mong muốn cú những hành vi phự hợp.
- Cú thể lựa chọn những tấm gương bạn bố trong cuộc sống học tập, lao ủộng... của cỏc em; những tấm gương sỏng trong cụng cuộc xõy dựng và bảo vệ ủất nước; những tấm gương sỏng trong truyền thống gia ủỡnh, nhà trường...; những ủiển hỡnh trong văn học nghệ thuật...
- để việc sử dụng phương phỏp nờu gương cú hiệu quả, nhà giỏo dục cần: + Lựa chọn những tấm gương cho phự hợp với mục tiờu, nội dung giỏo dục cụ thể và phự hợp với ủặc ủiểm tõm-sinh lý của HS, trong ủú, lựa chọn những tấm gương tốt là chủ yếu;
+ Những tấm gương ủú phải: Gần gũi với cuộc sống núi chung và ủời sống
của HS núi riờng; cú tớnh ủiển hỡnh cụ thể, trỏnh tràn lan, chung chung; chứa ủựng những khớa cạnh phong phỳ, trỏnh ủơn ủiệu, nghốo nàn và cú tớnh khả thi;
+ Khi nờu gương cần cho HS liờn hệ thực tế, nờu lờn những tấm gương cần noi theo, những tấm gương cần phải phờ phỏn; tham gia phõn tớch, ủỏnh giỏ những tấm gương và rỳt ra những bài học bổ ớch;
+ Nhà giỏo dục cần tự xõy dựng bản thõn mỡnh thành một tấm gương sỏng cho HS noi theo.
Túm lại, ủể tỏc ủộng lờn nhận thức và tỡnh cảm của HS, cú thể sử dụng phối hợp nhiều phương phỏp giỏo dục như: Giảng giải, kể chuyện, ủàm thoại, viết thư, nờu gương. Bằng những cỏch tỏc ủộng này cú thể giỳp HS hiểu ủược những tri thức
về cỏc chuẩn mực xó hội, từ ủú xõy dựng cho cỏc em niềm tin ủối với cỏc chuẩn
107
thống nhất với nhau tạo nờn ý thức cỏ nhõn về cỏc chuẩn mực xó hội. ắ thức cỏ nhõn sẽ là cơ sở cho sự ủịnh hướng rốn luyện hành vi và thúi quen tương ứng.
2.4.2.2. Nhúm cỏc phương phỏp tổ chức hoạt ủộng và hỡnh thành kinh nghiệm ứng xử xó hội cho HS
Tổ chức hoạt ủộng là nhúm phương phỏp nhằm tổ chức cho HS tham gia vào cỏc hoạt ủộng qua ủú ủể giỏo dục cỏc em.
Hoạt ủộng của con người là quỏ trỡnh con người tỏc ủộng vào ủối tượng nhằm cải biến ủối tượng ủồng thời cải biến chớnh bản thõn mỡnh.
Như chỳng ta ủó biết, cỏc phẩm chất của con người ủược biểu hiện chủ yếu
trong quỏ trỡnh hoạt ủộng, ủược thể hiện bằng những hành vi, thúi quen hành vi. Hoạt ủộng ủảm bảo cho con người nhận thức hiện thực một cỏch khoa học, kớch
thớch hứng thỳ, tỡnh cảm, làm nẩy sinh những nhu cầu mới, ủộng viờn ý chớ, nghị
lực...Trong cỏc yếu tố ảnh hưởng ủến sự hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch, hoạt ủộng của cỏ nhõn ủúng vai trũ quyết ủịnh trực tiếp sự hỡnh thành phỏt triển nhõn
cỏch của họ. Do ủú, hoạt ủộng và giao lưu là nguồn quan trọng cung cấp cho HS
những kinh nghiệm quan hệ xó hội và ứng xử xó hội. Hoạt ủộng và giao lưu là nơi tụi luyện ủể HS cú những hành vi, thúi quen ứng xử trong cuộc sống, cú kinh nghiệm sống. Quan trọng hơn, cuộc sống của con người là một dũng cỏc hoạt ủộng.
Khụng hoạt ủộng, tức con người khụng tồn tại. Trong cuộc sống, mỗi HS ủều tham
gia vào cỏc hoạt ủộng như: Hoạt ủộng học tập, hoạt ủộng lao ủộng, hoạt ủộng vui chơi, hoạt ủộng xó hội...
Khi tổ chức cho HS hoạt ủộng cần tuõn thủ một số yờu cầu chung sau ủõy: - Căn cứ vào cấu trỳc của hoạt ủộng (Hoạt ủộng bao gồm cỏc hành ủộng, cỏc hành ủộng bao gồm cỏc thao tỏc) cho nờn khi tổ chức cho cỏc em hoạt ủộng cần tiến hành từ việc huấn luyện cỏc thao tỏc ủể thực hiện hành ủộng ủến việc ủiều khiển toàn bộ hoạt ủộng;
- Sử dụng tất cả cỏc loại hỡnh hoạt ủộng nhằm giỳp HS rốn luyện nhõn cỏch toàn diện qua việc tham gia vào cỏc hoạt ủộng phong phỳ, ủa dạng;
- Phải cho HS thấy ủược ý nghĩa, sự cần thiết của hoạt ủộng ủối với bản thõn và ủối với xó hội. Từ ủú giỳp cỏc em xỏc ủịnh ủược mục ủớch, ủộng cơ hoạt ủộng ủỳng ủắn;
- Trong tổ chức hoạt ủộng, cần ủảm bảo ủược mối quan hệ giữa hoạt ủộng chủ ủạo của GV với hoạt ủộng chủ ủộng, tớch cực, sỏng tạo của HS;