Khỏi niệm:Quỏ trỡnh giỏo dục là quỏ trỡnh hoạt ủộng phối hợp giữa nhà giỏo dục và ủối tượng giỏo dục trong ủú, hoạt ủộng của nhà giỏo dục ủúng vai trũ chủ ủạo, hoạt ủộng của ủối tượng giỏo dục ủúng vai trũ chủ ủộng, tớch cực nhằm hỡnh thành cho ủối tượng giỏo dục ý thức cỏ nhõn và những hành vi, thúi quen phự hợp với những chuẩn mực xó hội qui ủịnh.
Vớ dụ: Giỏo dục cho HS ý thức ủược cỏc nội qui học tập và thực hiện tốt cỏc nội qui ủú (cú hành vi, thúi quen phự hợp với những yờu cầu mà nội qui học tập qui ủịnh như: ủi học ủỳng giờ, khụng núi chuyện riờng trong giờ học...)
Trong khỏi niệm thể hiện:
- Quỏ trỡnh giỏo dục diễn ra sự tỏc ủộng qua lại thống nhất biện chứng giữa nhà giỏo dục và ủối tượng giỏo dục.
- Trong sự tương tỏc này, tỏc ủộng của nhà giỏo dục giữ vai trũ chủ ủạo cũn HS vừa là ủối tượng chịu sự tỏc ủộng của nhà giỏo dục vừa là chủ thể chủ ủộng, tớch cực tự hoàn thiện bản thõn.
- Mục ủớch nhằm giỏo dục cho HS cú ý thức và hành vi thúi quen cư xử ủỳng ủắn trong cỏc hoạt ủộng và cỏc mối quan hệ xó hội.
Trong nhà trường, mặt giỏo dục này thường ủược gọi là giỏo dục tư tưởng,
chớnh trị, ủạo ủức, tỏc phong hay giỏo dục ủạo ủức.
2.1.2. Cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục
Cũng giống như quỏ trỡnh dạy học, cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục là cấu trỳc-hệ thống. Cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục bao gồm cỏc thành tố sau:
1). Nhà giỏo dục (GV)
Nhà giỏo dục cú thể là một cỏ nhõn hay một tập thể. đõy là chủ thể của những tỏc ủộng giỏo dục ủến ủối tượng giỏo dục. Trong số cỏc nhà giỏo dục của nhà trường, lực lượng ủụng ủảo nhất là GV.
2). đối tượng giỏo dục (HS)
đối tượng giỏo dục cũng cú thể là một cỏ nhõn hay một tập thể. đõy là ủối tượng chịu sự tỏc ủộng của nhà giỏo dục. đối tượng giỏo dục ủồng thời là chủ thể tự giỏo dục. Trong nhà trường, HS là lực lượng ủụng ủảo cỏc ủối tượng giỏo dục.
Nhà giỏo dục và ủối tượng giỏo dục là hai thành tố trung tõm của quỏ trỡnh giỏo dục. Hai thành tố này tỏc ủộng qua lại với nhau (GV HS). Trong ủú, hoạt ủộng của nhà giỏo dục ủúng vai trũ chủ ủạo, hoạt ủộng của ủối tượng giỏo dục ủúng vai trũ chủ ủộng. Trong quỏ trỡnh hoạt ủộng phối hợp ủú, GV giỳp HS trước hết xỏc ủịnh ủược mục ủớch-nhiệm vụ phấn ủấu rốn luyện nhõn cỏch; từ ủú xỏc ủịnh nội dung và phương phỏp rốn luyện nhằm ủạt ủược mục ủớch ủề ra.
3). Mục ủớch và nhiệm vụ giỏo dục (Mđ-NVGD)
Mục ủớch giỏo dục nhằm hỡnh thành HS những phẩm chất và năng lực cần thiết của người cụng dõn, người lao ủộng trong xó hội mới.
để thực hiện ủược mục ủớch này, quỏ trỡnh giỏo dục cần hoàn thành ba nhiệm vụ:
- Hỡnh thành và phỏt triển ở HS ý thức cỏ nhõn về cỏc chuẩn mực xó hội qui ủịnh.
84
- Hỡnh thành và phỏt triển ở HS thỏi ủộ (xỳc cảm, tỡnh cảm) tớch cực ủối với cỏc chuẩn mực xó hội.
- Hỡnh thành và phỏt triển ở HS hệ thống hành vi và những thúi quen hành vi phự hợp với những chuẩn mực xó hội qui ủịnh.
MđGD là thành tố cú vị trớ hàng ủầu và ủúng vai trũ ủịnh hướng cho sự vận ủộng, phỏt triển của cỏc thành tố khỏc cũng như toàn bộ quỏ trỡnh giỏo dục.
4). Nội dung giỏo dục (NDGD)
Nội dung giỏo dục qui ủịnh hệ thống những chuẩn mực xó hội cần giỏo dục cho HS.
5). Phương phỏp, phương tiện và hỡnh thức tổ chức giỏo dục (PPGD)
Phương phỏp, phương tiện và hỡnh thức tổ chức giỏo dục là những phương phỏp, phương tiện và hỡnh thức tổ chức ủược sử dụng trong quỏ trỡnh giỏo dục nhằm giỳp HS chuyển húa những chuẩn mực xó hội thành ý thức cỏ nhõn và những hành vi thúi quen của bản thõn.
6). Kết quả giỏo dục (KQGD)
KQGD phản ỏnh kết quả vận ủộng phỏt triển của quỏ trỡnh giỏo dục. KQGD phản ỏnh tập trung kết quả vận ủộng của ủối tượng giỏo dục. KQGD thể hiện ở chỗ: ủối tượng giỏo dục ủó ý thức ủược cỏc chuẩn mực xó hội như thế nào, cú thỏi ủộ gỡ ủối với cỏc chuẩn mực xó hội ủú và cỏc hành vi, thúi quen của họ cú phự hợp với cỏc chuẩn mực xó hội hay khụng? Kết quả ủú ủược thể hiện trong toàn bộ cuộc sống của HS, thể hiện trong cỏc hoạt ủộng và cỏc mối quan hệ của HS với thế giới muụn màu muụn vẻ xung quanh cỏc em.
7). Mụi trường (MT)
Cỏc thành tố trờn tồn tại trong mối quan hệ biện chứng với nhau và trong mối quan hệ biện chứng với yếu tố mụi trường. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục ủược thể hiện ở sơ ủồ sau:
Sơ ủồ: Cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục
MT
2.1.3. Bản chất của quỏ trỡnh giỏo dục
* Quỏ trỡnh giỏo dục là một bộ phận của quỏ trỡnh sư phạm (hay qỳa trỡnh giỏo dục tổng thể) cho nờn bản chất của quỏ trỡnh giỏo dục phản ỏnh những ủặc trưng của quỏ trỡnh sư phạm mà bất cứ quỏ trỡnh giỏo dục cụ thể nào cũng phải cú. đặc trưng chủ yếu ủú là quỏ trỡnh giỏo dục bao gồm hai mặt:
- Sự tỏc ủộng cú mục ủớch, cú kế hoạch của nhà giỏo dục ủến cỏc mặt của
nhõn cỏch người ủược giỏo dục;
- Sự hưởng ứng tớch cực của người ủược giỏo dục ủối với những tỏc ủộng ủú và sự tự giỏc hoàn thiện nhõn cỏch của bản thõn. Núi cỏch khỏc, sự thống nhất giữa
H MđGD NDGD G PPGD KQGD
85
những tỏc ủộng giỏo dục chủ ủạo của nhà giỏo dục và những tỏc ủộng giỏo dục chủ ủộng tớch cực của ủối tượng giỏo dục là nột bản chất của quỏ trỡnh giỏo dục.
Mục ủớch cuối cựng của quỏ trỡnh giỏo dục là hỡnh thành cho HS những hành vi, thúi quen hành vi phự hợp với yờu cầu của những chuẩn mực xó hội qui ủịnh. đõy là biểu hiện của bộ mặt ủạo ủức của con người. Cho nờn nột bản chất nổi bật của quỏ trỡnh giỏo dục là làm cho HS ý thức ủỳng ủắn và sõu sắc về nội dung cỏc chuẩn mực xó hội và ý nghĩa xó hội của việc thực hiện ủỳng ủắn cỏc chuẩn mực ủú; bồi dưỡng cho cỏc em thỏi ủộ tớch cực ủối với cỏc chuẩn mực xó hội từ ủú hỡnh thành cho cỏc em niềm tin về sự ủỳng ủắn của cỏc chuẩn mực xó hội ủể cỏc em làm theo yờu cầu của những chuẩn mực ủú (thể hiện qua những hành vi, thúi quen hành vi phự hợp); cỏc em biết và cú năng lực ủấu tranh chống lại những biểu hiện hành vi khụng phự hợp.
Từ tớnh bản chất này, cú thể núi: Quỏ trỡnh giỏo dục là quỏ trỡnh dưới tỏc ủộng chủ ủạo của nhà giỏo dục, người ủược giỏo dục chuyển húa một cỏch tự giỏc, tớch cực những yờu cầu của những chuẩn mực xó hội ủó ủược qui ủịnh thành hành vi và thúi quen tương ứng của bản thõn.
* Vỡ hành vi, thúi quen hành vi chỉ ủược hỡnh thành và biểu hiện trong hoạt ủộng và trong cỏc mối quan hệ của con người cho nờn giỏo dục hành vi và thúi quen hành vi thực chất là quỏ trỡnh tổ chức và tự tổ chức cuộc sống một cỏch hợp lý cho HS.
Quỏ trỡnh tổ chức và tự tổ chức cuộc sống hợp lý cho HS chớnh là quỏ trỡnh: - Tổ chức, ủiều khiển và tự tổ chức, ủiều khiển cỏc loại hỡnh hoạt ủộng phong phỳ và ủa dạng của HS;
- Tổ chức, ủiều khiển và tự tổ chức, ủiều khiển cỏc mối quan hệ nhiều mặt của HS với thế giới xung quanh, với người khỏc.
- Tổ chức, ủiều khiển và tự tổ chức, ủiều khiển cỏc dạng giao lưu ủa dạng giữa HS với nhau và giữa HS với những người khỏc.
điều này ủó ủược thể hiện trong cuộc sống hiện nay như: giỳp trẻ xõy dựng kế hoạch học tập và tổ chức thực hiện kế hoạch học một cỏch tập hợp lý; giỳp trẻ xõy dựng và thực hiện chế ủộ sinh hoạt trong gia ủỡnh, trong cộng ủồng, xó hội một cỏch hợp lý; tổ chức cỏc hoạt ủộng (học tập, lao ủộng, sinh hoạt tập thể, cỏc hoạt ủộng xó hội, vui chơi nghỉ ngơi...), cỏc mối quan hệ giao lưu (giao lưu giữa HS cỏc lớp, cỏc trường...với nhau, giao lưu giữa cỏc em với cỏc lực lượng lao ủộng xó hội...) một cỏch hợp lý.
Túm lại, cú thể núi bản chất của quỏ trỡnh giỏo dục là quỏ trỡnh tổ chức, ủiều khiển và tự tổ chức, ủiều khiển cỏc hoạt ủộng, cỏc mối quan hệ tiếp xỳc và giao lưu ủể HS thực hiện tốt yờu cầu của những chuẩn mực xó hội.
* Trong thực tế cho thấy:
Ở ủõu (nhà trường, gia ủỡnh, xó hội) nhà giỏo dục quan tõm tổ chức tốt cỏc hoạt ủộng, cỏc mối quan hệ phong phỳ, ủa dạng cho trẻ (cỏ nhõn hay tập thể) thỡ ở ủú sẽ cú những tập thể vững mạnh, những cỏ nhõn cú nhõn cỏch tốt và ngược lại.
Cỏ nhõn càng tớch cực tham gia vào cỏc hoạt ủộng bao nhiờu thỡ nhõn cỏch càng ủược hỡnh thành, phỏt triển tốt, toàn diện bấy nhiờu và ngược lại.
Từ ủú rỳt ra, trong giỏo dục tập thể và cỏ nhõn, cần quan tõm tổ chức và ủiều khiển tốt cỏc hoạt ủộng, cỏc mối quan hệ. Mỗi cỏ nhõn muốn rốn luyện ủể cú nhõn cỏch tốt cần biết tự tổ chức hợp lý cỏc hoạt ủộng của bản thõn và tham gia tớch cực vào cỏc hoạt ủộng, cỏc mối quan hệ tiếp xỳc, giao lưu trong cuộc sống.
86
2.1.4. Những ủặc ủiểm của quỏ trỡnh giỏo dục
Một số ủặc ủiểm cơ bản của quỏ trỡnh giỏo dục: 2.1.4.1. Quỏ trỡnh giỏo dục là quỏ trỡnh lõu dài, liờn tục Cú thể núi quỏ trỡnh giỏo dục cú tớnh lõu dài và tớnh liờn tục.
Tớnh lõu dài thể hiện ở chỗ ủể cú kết quả, quỏ trỡnh giỏo dục cần phải cú thời gian. Thời gian cú thể hàng tuần, hàng thỏng, hàng năm và cũng cú thể là cả một ủời người, cả một thế hệ.
Tớnh liờn tục thể hiện ở chỗ trong suốt quỏ trỡnh giỏo dục, lỳc nào, ở ủõu, ủối tượng giỏo dục cũng nhận ủược những tỏc ủộng giỏo dục.
Nguyờn nhõn khiến quỏ trỡnh giỏo dục cú tớnh lõu dài và liờn tục:
- Cú như vậy thỡ quỏ trỡnh giỏo dục mới ủỏp ứng ủược với yờu cầu phỏt triển của xó hội và nhu cầu phỏt triển của bản thõn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Việc hỡnh thành một quan ủiểm, một tư tưởng hay một niềm tin nào ủú, nhất là một phẩm chất, một thúi quen tốt (vớ dụ thúi quen thể dục buổi sỏng) cần phải cú thời gian lõu dài (thời gian ủể người ủược giỏo dục nhận thức, cú thỏi ủộ và tin tưởng vào sự ủỳng ủắn của yờu cầu mà mỡnh cần thực hiện, thời gian luyện tập hành vi thực hiện yờu cầu và thời gian lặp ủi lặp lại nhiều lần hành vi ủể hành vi trở thành thúi quen hành vi), khi ủó hỡnh thành ủược rồi nú lại phải thường xuyờn ủược củng cố, nếu khụng hành vi tốt ủó hỡnh thành sẽ dần dần suy yếu và ủến một lỳc nào ủú nú cú thể nhường chỗ cho hành vi xấu.
Cơ sở triết học của vấn ủề này là ở chỗ xó hội và cỏ nhõn sống trong xó hội ủú luụn luụn vận ủộng và phỏt triển khụng ngừng; quỏ trỡnh hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch là một quỏ trỡnh ủấu tranh và thống nhất giữa cỏc mặt ủối lập, quỏ trỡnh luụn cú sự phủ ủịnh lẫn nhau giữa cỏi tốt và cỏi xấu trong nhõn cỏch. đõy là cơ sở ủể giải thớch cho những hiện tượng vỡ sao cú những cỏn bộ ủó từng vào sinh ra tử, những cỏn bộ tưởng chừng như ủó cú bản chất rất tốt thế mà vẫn bị thoỏi húa, biến chất.
Vỡ giỏo dục là một quỏ trỡnh lõu dài, liờn tục cho nờn trong cụng tỏc giỏo dục ủũi hỏi:
- Cả nhà giỏo dục lẫn ủối tượng giỏo dục cần phải cú tớnh kiờn trỡ, nhẫn nại. - Cần chỳ ý ủể ủối tượng giỏo dục luụn luụn nhận ủược sự giỏo dục ở mọi nơi, mọi chỗ và mọi lỳc bằng một quỏ trỡnh giỏo dục cú kế hoạch, bằng tổ chức sự phối hợp giỏo dục giữa cỏc lực lượng giỏo dục (gia ủỡnh, nhà trường và xó hội).
- Hỡnh thành và phỏt triển khả năng tự giỏo dục cho ủối tượng giỏo dục. Trong quỏ trỡnh lõu dài, liờn tục ủú, cần chỳ ý ủến giai ủoạn giỏo dục trẻ. Bởi vỡ lứa tuổi này là giai ủoạn ban ủầu-giai ủoạn quan trọng nhất của cuộc ủời con người. Những cơ sở ban ủầu của nhõn cỏch toàn diện ủược hỡnh thành ở giai ủoạn này.
2.1.4.2. Quỏ trỡnh giỏo dục là quỏ trỡnh diễn ra với những tỏc ủộng giỏo dục phức hợp
đối tượng của quỏ trỡnh giỏo dục là con người, trong nhà trường là HS. Trong quỏ trỡnh hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch, HS chịu ảnh hưởng bởi rất nhiều cỏc yếu tố tỏc ủộng (cỏc yếu tố mụi trường, di truyền, hoạt ủộng cỏ nhõn và giỏo dục). Cỏc yếu tố này tỏc ủộng ủến sự hỡnh thành, phỏt triển nhõn cỏch trong mối quan hệ biện chứng với nhau, trong ủú yếu tố giỏo dục ủúng vai trũ chủ ủạo.
Chỉ với yếu tố giỏo dục, mỗi HS ủó chịu những ảnh hưởng giỏo dục khỏc nhau từ mụi trường như gia ủỡnh, nhà trường và xó hội. Trong cỏc mụi trường giỏo
87
dục ủú lại chứa ủựng một phức hợp cỏc tỏc ủộng khỏc nhau (vớ dụ trong giỏo dục gia ủỡnh mỗi ủứa trẻ nhận ủược những tỏc ủộng giỏo dục từ cha, mẹ, anh, chị, ụng, bà, nếp sống gia ủỡnh, truyền thống gia ủỡnh, kinh tế gia ủỡnh...). Những tỏc ủộng ủú cú những tớch chất tốt-xấu (tớch cực hay tiờu cực) khỏc nhau, dễ hay khú ủiều khiển khỏc nhau. Cú thể núi cú bao nhiờu hoạt ủộng mà HS tham gia, cú bao nhiờu mối quan hệ mà HS thực hiện thỡ sẽ cú bấy nhiờu yếu tố tỏc ủộng ủến HS. Những tỏc ủộng ủú nếu thống nhất với nhau tạo nờn sức mạnh giỏo dục to lớn ủến ủối tượng nhưng những tỏc ủộng ủú cũng cú thể mõu thuẫn với nhau khiến chỳng cản trở, làm suy yếu hoặc vụ hiệu húa lẫn nhau.
Vớ dụ:
Ở tỡnh huống số 1 (tr 112 ), sự tỏc ủộng sai của bà cụ ủó làm suy yếu sự tỏc ủộng ủỳng của chị B.
Tớnh phức hợp của cỏc tỏc ủộng giỏo dục núi riờng và cỏc tỏc ủộng khỏc núi
chung ủến ủối tượng khiến cho quỏ trỡnh giỏo dục ủối tượng trở nờn rất khú thực
hiện. để khắc phục tỡnh trạng này, trong quỏ trỡnh giỏo dục cần:
- Tổ chức sự phối hợp giỏo dục giữa cỏc lực lượng giỏo dục nhằm thống nhất cỏc tỏc ủộng giỏo dục theo hướng tớch cực.
- Ngăn chặn, hạn chế ủến mức tối ủa cỏc tỏc ủộng tiờu cực.
- Bồi dưỡng cho trẻ khả năng phõn tớch, ủỏnh giỏ, phõn biệt những tỏc ủộng tớch cực với những tỏc ủộng tiờu cực; lũng mong muốn và khả năng ủịnh hướng, tiếp nhận những tỏc ủộng tớch cực.
2.1.4.3. Quỏ trỡnh giỏo dục cú tớnh cỏ biệt
đối tượng của quỏ trỡnh giỏo dục khụng phải là những con người chung chung trừu tượng mà là những con người cụ thể, trong những tỡnh huống cụ thể. Trong bản chất của mỗi con người ủều phản ỏnh những ủặc ủiểm sinh-tõm lý chung của lứa tuổi, của dõn tộc, thời ủại...mà con người tồn tại ủồng thời lại cú những ủặc ủiểm sinh-tõm lý riờng của bản thõn họ ỘTrăm con trăm tớnh, mười con mười nếtỢ. đặc ủiểm sinh-tõm lý riờng của mỗi người lại cú sự khỏc nhau ở cỏc lứa tuổi khỏc nhau và trong những tỡnh huống khỏc nhau.
Do ủú, trong quỏ trỡnh giỏo dục cần lưu ý:
- Trước khi giỏo dục cần nghiờn cứu ủể nắm ủược ủối tượng cú những ủặc ủiểm sinh-tõm lý nào? đối tượng ủang trong tỡnh huống giỏo dục nào? đặc ủiểm sinh-tõm lý của ủối tượng trong tỡnh huống ủú ra sao?...
- Từ hiểu ủặc ủiểm sinh-tõm lý của ủối tượng, bờn cạnh những tỏc ủộng giỏo