BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
trường trung học cơ sở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
Các biện pháp quản lý TBDH ở trường trung học cơ sở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trong giai đoạn mới là một hệ thống đa dạng và linh hoạt, mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành và điều kiện thực hiện riêng biệt song giữa chúng có mối quan hệ biện chứng, tác động hỗ trợ qua lại lẫn nhau.
Khơng có biện pháp nào mang tính vạn năng, tồn diện. Mỗi biện pháp quản lý đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định; do đó các biện pháp phải được tiến hành một cách đồng bộ và có hệ thống để phát huy ưu điểm của biện pháp này, khắc phục hạn chế của biện pháp khác. Khi giải quyết một nhiệm vụ giáo dục người CBQL phải phối hợp nhiều biện pháp tùy thuộc vào đối tượng giáo dục, hoàn cảnh và điều kiện mà lựa chọn hoặc kết hợp các biện pháp với nhau cho phù hợp.
Hình 0.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
BP 1BP 3 BP 3
BP 4
BP 5BP 2 BP 2
87
Như vậy, các biện pháp trên vừa là tiền đề vừa là kết quả của nhau; quan hệ gắn bó với nhau, cùng hỗ trợ nhau, bổ sung nhau trong suốt quá trình quản lý sử dụng thiết bị trường học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trong giai đoạn mới. Tuy nhiên trong từng thời kỳ, giai đoạn cụ thể, biện pháp nào đó có thể có vai trị lớn hơn, cần ưu tiên thực hiện hơn cả, có những biện pháp có thể thực hiện sau. Vì vậy, trong tiến trình thực hiện biện pháp Hiệu trưởng cần căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường, bám sát vào các văn bản chỉ đạo của ngành để có những quyết định đúng đắn nhất.