8. Cấu trúc luận văn
2.4.7. Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh
Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh góp phần đánh giá chất lượng giáo dục chung trong nhà trường. Để hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an toang giao thông của học sinh được thực hiện một cách thuận lợi và hiệu quả, người cán bộ quản lý cần quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch, tổ chức phân công, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh.
Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện các công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông được thể hiện ở bảng 2.19.
Bảng 2.19. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động GD ATGT P=8
TT Nội dung Kết quả
SL % XH
1 Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí để phục vụ cho cơng tác kiểm tra, giám sát và đánh giá thực hiện GD ATGT
4 50 4 2 Phân công, phân cấp việc kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch
giáo dục ATGT cho học sinh
5 62,5 3
3 Xây dựng kênh thông tin hai chiều (chỉ đạo từ trên xuống, báo cáo dưới lên), quy định nội dung, kỳ báo cáo để phục vụ cho kiểm tra, giám sát và đánh giá
7 87,5 1
4 Hiệu trưởng xử lý thông tin, điều chỉnh kế hoạch GD ATGT (nếu cần thiết)
6 75 2 5 Tổ chức các hội nghị sơ kết, tổng kết để đánh giá, rút kinh
nghiệm cho kỳ kế hoạch tiếp theo
3 37,5 5
Chú thích: SL: Số lượng; XH: Xếp hạng
Căn cứ kết quả khảo sát ghi nhận ở Bảng 2.19 có thể nhận xét như sau: Kết quả đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh cho thấy việc “Xây dựng kênh thông tin hai chiều (chỉ đạo từ trên xuống, báo cáo dưới lên), quy định nội dung, kỳ báo cáo để phục vụ cho kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh được thực hiện “Rất Tốt”. Điều đó có thể thấy rằng nhà trường đã quan tâm đến công tác tổ chức phân công thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng: Xác định quyền hạn và trách nhiệm của từng cá nhân
trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh. Không những vậy, cán bộ quản lý nhà trường cũng thường xuyên theo dõi, giám sát, giải quyết thắc mắc, kiến nghị nếu có về việc kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh.
Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, giám sát đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh được đánh giá “Tốt”. Tuy nhiên, việc tổ chức các hội nghị sơ kết, tổng kết để đánh giá, rút kinh nghiệm cho kỳ kế hoạch tiếp theo của công tác giáo dục an toàn giao thông cho học sinh chỉ được đánh giá ở mức độ “Khá”. Như vậy chứng tỏ việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh còn nhiều vấn đề mà các chủ thể quản lý cần tập trung quan tâm. Qua phỏng vấn trực tiếp đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, để hiểu rằng thực tế hiện nay ở các nhà trường có lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh nhưng nội dung các tiêu chí, hình thức, phương pháp, nguyên tắc kiểm tra đánh giá giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học chưa được cụ thể, rõ ràng và kế hoạch chưa được triển khai đầy đủ đến toàn thể hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh và học sinh. Vì vậy, dẫn đến thực trạng là kết quả giáo dục an tồn giao thơng của học sinh chủ yếu dựa vào sự đánh giá của giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh đó, cán bộ quản lý ở nhà trường do có nhiều cơng tác, cũng chưa dành nhiều thời gian để kiểm tra phần nhận xét, đánh giá của giáo viên về kết quả học tập và năng lực, phẩm chất của học sinh trong sổ liên lạc mỗi tháng hay qua phản hồi và ý kiến của cha mẹ học sinh để kiểm tra xem việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục an tồn giao thơng cho HS đã đúng thực chất chưa mà chủ yếu chỉ qua thăm lớp, dự giờ. . .
2.5. Đánh giá chung thực trạng quản lí cơng tác giáo dục an tồn giao thông cho học sinh các trƣờng tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông.