VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ HIỆN NAY TRONG RÈN LUYỆN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT
Phát huy vai trị tích cực, chủ động của học viên Học viện KHQS trong rèn luyện, biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo nhằm củng cố, hệ thống tri thức, làm giàu vốn sống, vận dụng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. Đây là giải pháp giữ vai trò quyết định đến quá trình phát triển năng lực tư duy BCDV. Tri thức BCDV khơng tự nhiên, sẵn có ở mỗi học viên mà phải thơng qua hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn. Tự học tập, tự rèn luyện chỉ thực sự hiệu quả khi học viên có nhận thức sâu sắc ý nghĩa của việc học tập, yêu ngành, yêu nghề tích cực, tự giác nghiên cứu, học tập phấn đấu để trở thành đảng viên, cử nhân NNQS và QHQT về QP, cán bộ sĩ quan Quân đội. Trong quá trình đào tạo, sự tác động của giảng viên chỉ là điều kiện cần, còn sự nỗ lực của bản thân học viên là điều kiện đủ để phát triển năng lực tư duy BCDV. Học viên chỉ thực sự phát triển năng lực tư duy BCDV khi họ tự nhận thức, kiểm tra, đánh giá chính xác khả năng của mình trước mục tiêu, yêu cầu đào tạo, tích cực tự giác, chủ động tìm tịi, khát vọng, đam mê khám phá, lĩnh hội tri thức, vốn sống và năng lực giải quyết hiệu quả việc tiếp nhận tri thức, rèn luyện các kỹ năng ngơn ngữ và đối ngoại quốc phịng thì học viên mới thực sự nâng cao trình độ và năng lực tư duy BCDV. Để thực hiện giải pháp này, cần tập trung vào các nội dung biện pháp sau:
Một là, hình thành ở mỗi học viên Học viện KHQS ý thức tự giác, tinh thần
trách nhiệm cao, động cơ đúng đắn trong tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện
Với tư cách là chủ thể của quá trình phát triển năng lực tư duy BCDV, để tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức, trách nhiệm trong việc tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện, đòi hỏi học viên Học viện KHQS phải ý thức được vị trí, vai trị, u cầu chức trách, nhiệm vụ của mình; thấy rõ sự cần thiết phải phát triển năng lực tư duy BCDV của bản thân trước yêu cầu cao của nhiệm vụ học tập, rèn luyện, sự phát triển của tình hình nhiệm vụ qn sự, đối ngoại quốc phịng và vai trò của tự học tập, tu dưỡng, tự rèn luyện trong phát triển năng lực tư duy BCDV của họ, thấy được đây là một nhu cầu của bản thân, là yêu cầu khách quan đảm bảo để nhận thức bám sát sự vận động biến đổi của thực tiễn quân sự, đối ngoại quốc phòng. Quá trình tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện sẽ diễn ra trong những điều kiện, hồn cảnh mơi trường qn sự hết sức gian khó, phức tạp khác nhau, gắn với việc tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động ở trình độ cao, cho nên, ngồi việc giáo dục nâng cao nhận thức của các chủ thể lãnh đạo, chỉ huy, quản lý thì bản thân học viên Học viện KHQS phải tự mình ý thức được vai trị quan trọng của việc tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện.
Trong quá trình học tập, tự bản thân học viên Học viện KHQS phải nhận thức rõ những kiến thức mà nhà trường trang bị chỉ là những kiến thức cơ bản, nền tảng ban đầu, chứ khơng phải là chìa khóa “vạn năng” để họ giải quyết mọi công việc trong hoạt động thực tiễn quân sự, đối ngoại quốc phịng sau này. Bởi vì, hoạt động thực tiễn qn sự, đối ngoại quốc phịng rất đa dạng, phức tạp cả về đối tượng, nội dung và phương pháp, cho nên, để trưởng thành trong q trình cơng tác sau này, thì ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trường, học viên Học viện KHQS phải ý thức rõ và rèn luyện cho mình được phong cách, phương pháp tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện; chỉ có thơng qua con đường tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện mới nhanh chóng nâng cao chất lượng tri thức của bản thân để đủ khả năng hoàn thành chức trách, nhiệm vụ theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo. Vì vậy, học viên Học viện KHQS muốn “hơn người” phải tự xác định động cơ đúng đắn, ý chí quyết tâm cao, kiên trì, bền bỉ tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu vươn lên để giải quyết những mâu thuẫn tồn tại trong chính bản thân mình
với tinh thần “học tập suốt đời”. Từ đó, phát huy vai trị chủ động, tích cực, tự giác học tập, tu dưỡng, rèn luyện năng lực tư duy BCDV của chính mình.
Từ nhận thức đúng đắn những vấn đề trên, học viên Học viện KHQS phải tự xây dựng động cơ, thái độ, trách nhiệm đúng đắn và chuyển hóa thành hành động, việc làm cụ thể trong tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao vốn tri thức và kỹ năng nghiệp vụ của bản thân. Vấn đề đặt ra là phải tự ý thức được những yêu cầu ngày càng cao về phẩm chất, năng lực tư duy, bản lĩnh công tác, thể lực để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, lấy đó làm tiêu chí để tự giác phấn đấu học tập, tu dưỡng, rèn luyện. Đồng thời, phải nghiêm khắc với bản thân, nhận thức rõ những ưu điểm, hạn chế và gạt bỏ những lợi ích riêng tư, tư tưởng thỏa mãn dừng lại, khắc phục tư tưởng trung bình chủ nghĩa, lười học tập, lười suy nghĩ, chủ động loại bỏ những thói hư, tật xấu, những thói quen, hành vi khơng phù hợp với nhân cách người cán bộ, sĩ quan đối ngoại quốc phòng, khắc phục sự thiếu thốn về thời gian và điều kiện bảo đảm … để tập trung cao độ vào việc nâng cao chất lượng tự học tập, nghiên cứu, rèn luyện, phát triển năng lực tư duy BCDV của mình đáp ứng chuẩn đầu ra trên các phương diện cơ bản về: phẩm chất, trình độ, năng lực, ngoại ngữ, tin học.
Hoạt động tự học tập, tự đọc sách, nghiên cứu tài liệu làm tiếp thu tri thức của nhân loại về làm giàu tri thức của bản thân mình, địi hỏi học viên phải có tinh thần thái độ, ý chí phương pháp học tập tích cực hiệu quả trong giờ học để nắm vững và vận dụng tri thức khoa học vào nâng cao năng lực thực hành. Tự học tập ở học viên biểu hiện ở năng lực tự đọc sách, tự ôn, tự làm bài tập, luyện tập kỹ năng thực hành chun mơn, tự tìm tịi khám phá mở mang tầm hiểu biết ngoài giờ học tập trên lớp. Bên cạnh đó, tự học tập cịn thể hiện việc tự ghi chép tri thức, tự đặt ra các tình huống có vấn đề liên quan tới bài học và thực tiễn quân sự, quốc phịng trong và ngồi nước. Học viên phải đổi mới phương pháp tự học tập, tự tìm tịi khám phá, đạt hiệu quả. Ý thức tự học tập của học viên phụ thuộc vào năng lực và phương pháp của họ. Càng hiểu bài, họ sẽ càng say mê, yêu thích, dành nhiều thời gian để nghiên cứu môn học. Giảng viên phải hướng dẫn học viên phương pháp tự học tập, phương pháp ứng dụng, triển khai gắn kết, hệ thống các khối tri thức của
các khoa học để họ có khả năng khái quát và rút ra ý nghĩa phương pháp luận của các môn và ý nghĩa vận dụng vào khoa học quân sự, ngoại giao quốc phòng.
Hoạt động tự học tập còn được thể hiện ở năng lực tự giác nghiên cứu khoa học. Học viên phải có ý thức tìm tịi sáng tạo, giải quyết các tình huống có vấn đề trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực tiễn thực hành, thực tập chuyên môn, nghiệp vụ. Khi nghiên cứu khoa học, học viên tự rèn luyện khả năng thống kê, sử dụng tài liệu một cách khoa học, để rèn luyện năng lực tư duy khoa học, lôgic cho học viên… Đề tài khoa học phải gắn liền với thực tiễn có vấn đề trong các lĩnh vực quân sự, đối ngoại quốc phòng và phải nâng cao chất lượng GD-ĐT. Qua nghiên cứu khoa học, học viên được rèn luyện, phát triển năng lực tư duy sáng tạo, phát triển các kĩ năng, thao tác sử dụng, liên kết, hệ thống tri thức đã biết để giải quyết vấn đề mâu thuẫn trong học tập, rèn luyện và hoạt động thực tiễn đặt ra. Kết quả nghiên cứu khoa học phải được tổ chức vinh danh và công bố trên các phương tiện thông tin đại chúng của Học viện. Tạo điều kiện thuận lợi cho học viên rèn luyện năng lực nghiên cứu khoa học dưới sự hướng dẫn của đội ngũ giảng viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm, qua đó giúp học viên hình thành và phát triển năng lực tiếp cận, nghiên cứu, giải quyết những tình huống có vấn đề trong thực tiễn thực hành, thực tập. Các cơng trình nghiên cứu khoa học của học viên đạt kết quả tốt cần được đưa vào sử dụng trong thực tiễn dạy và học ở Học viện, có chế độ thưởng điểm tương xứng với chất lượng mà đề tài đạt được vào môn học mà đề tài khoa học của học viên nghiên cứu cùng hướng.
Hai là, xây dựng và tổ chức thực hiện nghiêm túc kế hoạch, nội dung, biện pháp
tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện của học viên Học viện KHQS
Việc xây dựng và tổ chức thực hiện tốt kế hoạch, nội dung, biện pháp là yếu tố quyết định chất lượng, hiệu quả tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS. Giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục cần định hướng việc xây dựng kế hoạch bảo đảm tính khả thi; nội dung, hình thức, phương pháp tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện phải phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ học tập, rèn luyện. Việc xây dựng kế hoạch tự học tập, rèn luyện của học viên Học viện KHQS phải được thực hiện trên cơ sở chương trình, nội dung của năm học,
tùng học kỳ, lịch huấn luyện và phù hợp với khả năng nhận thức và nhiệm vụ của bản thân học viên. Kế hoạch này phải cụ thể, thiết thực, xác định rõ mục tiêu trước mắt và lâu dài, nội dung, biện pháp và thời gian thực hiện.
Để xây dựng kế hoạch tự học tập, rèn luyện sát đúng và khả thi, đòi hỏi học viên Học viện KHQS phải nghiêm túc tự kiểm điểm, đánh giá bản thân, nhận thức rõ những mặt hạn chế, yếu kém về phẩm chất, năng lực, phong cách làm việc, thể lực của mình từ đó lựa chọn nội dung tự học tập, rèn luyện sát thực, phù hợp, hiệu quả để tiếp tục hoàn thiện bản thân và hoàn thành tốt hơn các nhiệm vụ được giao. Do đó, vấn đề quan trọng đặt ra là tự bản thân học viên Học viện KHQS phải có khả năng phân tích tình hình, dự kiến được những cơng việc tiếp theo trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ để chủ động lựa chọn nội dung tự học tập, rèn luyện cần thiết, bảo đảm tính khả thi trong q trình thực hiện. Việc xác định thời gian tự học tập, rèn luyện trong kế hoạch phải phù hợp với khả năng từng học viên và đặc điểm, tình hình nhiệm vụ ở từng giai đoạn, trong đó, chú ý lựa chọn những nội dung quan trọng cần nỗ lực hoàn thành trước. Nội dung tự học tập, rèn luyện theo hướng cơ bản, thiết thực, vững chắc, toàn diện và chuyên sâu, song cần xuất phát từ chính năng lực nhận thức của bản thân để xác định nội dung đúng và trúng, trước mắt ưu tiên những nội dung còn yếu và thiếu theo phương châm: “Thiết thực, hiệu quả” gắn với đảm bảo chuẩn đầu ra.
Để việc tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạt kết quả cao, học viên Học viện KHQS phải nắm vững và vận dụng linh hoạt các hình thức, phương pháp phù hợp với điều kiện, hồn cảnh cụ thể như: học viên khóa trước bồi dưỡng cho học viên khóa sau, người giỏi giúp đỡ người cịn chưa nắm chắc kiến thức; kết hợp chặt chẽ giữa đánh giá kết quả tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện của giáo viên với cán bộ quản lý khách quan, toàn diện đối với học viên. Sau khi có kế hoạch, học viên Học viện KHQS phải xây dựng quyết tâm khắc phục mọi khó khăn thực hiện bằng được kế hoạch đã định, thơng qua thảo luận tổ, làm việc nhóm, đơi bạn học tập. Trong đó, ưu tiên dành thời gian để tự học tập, tự nghiên cứu những vấn đề có tính thời sự đang đặt ra gắn với chức trách, nhiệm vụ, gắn với nội dung đang học tập. Khắc phục tình trạng xây dựng kế hoạch tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện một cách chung chung, mang tính hình thức, dàn trải, đối phó, khơng thiết thực, khó thực hiện. Trong quá trình thực
hiện kế hoạch, từng học viên Học viện KHQS phải chủ động tự kiểm tra, đối chiếu với mục đích, nội dung, tiến độ, yêu cầu đã xác định để tự chỉ ra ưu điểm, hạn chế, kinh nghiệm và đưa ra sự điều chỉnh, các biện pháp để thực hiện tốt hơn.
Ba là, nâng cao chất lượng bài tập thực hành, thực tập và khóa luận tốt
nghiệp của học viên Học viện Khoa học Quân sự
Phát triển năng lực tư duy BCDV của học viên Học viện KHQS phụ thuộc vào lượng tri thức, phương pháp tư duy, vận dụng của chủ thể học viên trong q trình học tập nói chung và phụ thuộc vào hiệu quả làm bài tập thực hành, thực tập và khóa luận tốt nghiệp. Thơng qua hoạt động tự đào tạo, tự nghiên cứu, vận dụng tri thức đã lĩnh hội vào giải quyết các vấn đề thực tiễn trong thực hành, thực tập, làm khóa luận tốt nghiệp giúp học viên làm giàu vốn tri thức và sự hiểu biết, củng cố hệ thống tri thức khoa học, phát triển năng lực tư duy BCDV.
Học viên rèn luyện đức tính ham học, cầu tiến bộ, vì con đường phát triển năng lực tư duy BCDV không hề thẳng tắp, càng không phải dễ dàng đối với học viên nào ngại học, lười rèn. Trong mỗi học viên - sĩ quan tương lai tri thức, kỹ năng NNQS và ngoại giao quốc phòng được hòa quyện, thống nhất tạo nên năng lực tư duy dẵn dắt hoạt động thực tiễn có hiệu quả cao, học viên phải biết tự chiến thắng bản thân mình, khiêm tốn, ham học, cầu tiến bộ, vươn tới cái mới. Yếu tố cản trở lớn nhất tới ý thức tự học, tự rèn chính là tính kiêu ngạo, tự phụ, tự mãn, từ đó mà học viên khơng hiểu chính mình yếu gì và làm thế nào, trong học tập, rèn luyện thông qua thực hành, thực tập. Thế nhưng căn bệnh này lại thường dễ mắc phải ở lớp người trẻ tuổi như học viên đào tạo sĩ quan NNQS và QHQT về QP. Đức tính ham học, cầu tiến bộ, vươn tới cái mới của học viên tùy thuộc rất lớn vào động cơ hoạt động nghề nghiệp quân sự, động cơ này, được biểu hiện rõ ở sự hứng thú, thiên hướng và lý tưởng nghề nghiệp quân sự của mỗi học viên. Đức tính ham học, cầu tiến bộ, vươn tới cái mới của học viên phải được xây dựng thành động lực thôi thúc trong mỗi học viên sự say mê học tập, khát khao vươn lên lĩnh hội tri thức của nhân loại về làm giàu trí thức, phát triển năng lực tư duy nhận thức dự báo, phản biện của mình. Có rèn luyện được đức tính ham học, cầu tiến bộ, vươn tới cái mới như thế học viên mới chăm lo thâu thái tri thức, tìm kiếm thông tin, chủ động tự giác tận dụng thời gian học
tập, rèn luyện. Tự học, tự rèn trong thực hành và làm khóa luận tốt nghiệp là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất để phát triển năng lực tư duy BCDV, học viên cần xây dựng và nghiêm túc thực hiện kế hoạch tự học tập, tự nghiên cứu, cần tập trung tự học, tự nghiên cứu văn hóa, con người, đất nước của ngôn ngữ đang học tập, đối tác của ngoại giao quốc phòng để tự bồi dưỡng nâng cao trình độ. Tài năng khơng né trách ai, vấn đề là mỗi học viên đến với nó như thế nào và bằng cách nào mà thôi,