giải phỏp huy động sự nỗ lực của cỏc tổ viờn nhằm thực hiện mục tiờu của tổ chuyờn mụn.
HT 9.5 61.9 21.4 7.1
TTCM 14.3 57.1 23.8 4.8
TB 11.9 59.5 22.6 6
Biện phỏp nõng cao năng lực kế hoạch hoỏ 19.7 59.7 16.6 4.1
Cũng như ở mục 2.3, những đỏnh giỏ của hiệu trưởng, phú hiệu trưởng và TTCM vẫn cú sự thống nhất, tuy cú sự khỏc biệt nhưng khụng lớn. Cho nờn chỳng tụi vẫn tiếp tục tớnh giỏ trị trung bỡnh và lấy làm cơ sở để đưa ra nhận xột.
Trung bỡnh cả 7 nội dung đỏnh giỏ đạt mức thường xuyờn và rất thường xuyờn là 79,4%, như vậy nhỡn chung việc thực hiện cỏc biện phỏp để bồi dưỡng nõng cao năng lực kế hoạch hoỏ cho TTCM được đa số cỏc hiệu trưởng tiến hành thường xuyờn điều này cho thấy cỏc trường THPT đó coi việc quản lý bồi dưỡng năng lực cho cỏc TTCM là một cụng việc cơ bản trong cụng tỏc quản lý chuyờn mụn, cỏ biệt cú 16,6% ở mức thỉnh thoảng và 4,1% ở chưa bao giờ làm việc này. Đõy là những nơi chưa thực sự coi trọng việc thực hiện cỏc biện phỏp để bồi dưỡng nõng cao năng lực kế hoạch hoỏ cho TTCM hoặc do hiệu trưởng khụng làm hết chức năng nhiệm vụ của mỡnh.
Cỏc hoạt động như “tổ chức cho TTCM học tập nghiờn cứu chủ trương của cấp trờn liờn quan đến hoạt động của tổ chuyờn mụn”; “hướng dẫn TTCM xỏc định hệ thống mục tiờu phấn đấu của tổ chuyờn mụn” là những cụng việc được đỏnh giỏ là cỏc hiệu trưởng làm rất thường xuyờn và thường xuyờn. Vỡ đõy là những việc mà hàng năm Ngành cú những văn bản chỉ đạo, hội nghị hướng dẫn rất bài bản trước khi bước vào năm học và cũng là những qui bắt buộc trong Điều lệ trường trung học.
Hoạt động “hướng dẫn TTCM cỏch thức nắm bắt và phõn tớch thực trạng của tổ”; “hướng dẫn TTCM phõn chia hệ thống mục tiờu của tổ thành mục tiờu phấn đấu của từng nhúm, từng cỏ nhõn” được đỏnh giỏ ở mức thấp hơn, ngoài số hiệu trưởng thực hiện thường xuyờn và rất thường xuyờn thỡ cú khoảng 20% số hiệu trưởng thỉnh thoảng mới làm việc này dẫn đến kỹ năng phõn tớch thực trạng của TTCM ở những nơi này cũng được đỏnh giỏ thấp hơn. Điều đú ảnh hưởng đến khả năng khai thỏc cỏc thế mạnh của tổ chuyờn mụn.
Cỏc hoạt động như: “hướng dẫn cho TTCM cụ thể húa mục tiờu bằng hệ thống những tiờu chớ cú thể đo lường được về lượng, cũng như cú thể đỏnh giỏ được về chất”; “hướng dẫn TTCM cỏch thức huy động cỏc tổ viờn tham gia xõy dựng cỏc mục tiờu phấn đấu”; “hướng dẫn TTCM xõy dựng cỏc giải phỏp huy động sự nỗ lực của cỏc tổ viờn nhằm thực hiện mục tiờu của tổ chuyờn mụn” cú trung bỡnh 76,8% số hiệu trưởng thực hiện ở mức thường xuyờn và rất thường xuyờn, tuy nhiờn tồn tại 8% ở mức chưa bao giờ và 24,2% ở mức thỉnh thoảng. Thực tế cho thấy ở những nơi này cỏc bản kế hoạch của tổ chuyờn mụn cũn mang nặng tớnh hỡnh thức chưa cú giỏ trị thực tiễn trong việc quản lý tổ.
2.3.2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng nõng cao năng tổ chức thực hiện cho TTCM Bảng 5: Tổng hợp kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý bồi dưỡng nõng cao Bảng 5: Tổng hợp kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý bồi dưỡng nõng cao
năng lực tổ chức thực hiện cho TTCM cỏc trường THPT tỉnh Yờn Bỏi
Biện phỏp mà hiệu trưởng thực hiện để bồi dưỡng cho TTCM
(1) Đối Đối tượng đỏnh giỏ (2) tỷ lệ đỏnh giỏ(%) Rất thường xuyờn (3) Thường xuyờn (4) Thỉnh thoảng (5) Chưa bao giờ (6) 1. Hướng dẫn TTCM cụ thể hoỏ kế hoạch thành chương trỡnh hành động của TCM theo cỏc mốc thời gian trong kỳ học, năm học.
HT 42.9 57.1 0 0
TTCM 40.5 59.5 0 0
TB 41.7 58.3 0.0 0.0