2.4.2 .Yếu tố ảnh hưởng
3.3.1. Khái quát quá trình tiến hành khảo nghiệm
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề tài đã đề xuất 6 nhóm giải pháp nhằm nâng cao công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật. Để khẳng định giá trị khoa học của các giải pháp, trên cơ sở đó thực nghiệm tại thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở các trường đại học ngành nghệ thuật,
bằng phương pháp chuyên gia, đề tài xin ý kiến đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Quy trình xin ý kiến như sau:
Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho chuyên gia (PL 2) Bước 2: Lựa chọn chuyên gia
- Các cán bộ làm công tác quản lý các trường đại học ngành nghệ thuật (hiệu trưởng, hiệu phó, trưởng khoa...): 10 người
- Các cán bộ làm công tác quản lý đào tạo tại các cơ quan cấp Bộ (Vụ Đào tạo, Bộ VHTTDL, Vụ Giáo dục Đại học, Bộ GD-ĐT): 2 người
- Các cán bộ quản lý đã nghỉ hưu: 3 người
Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu
Trên cơ sở mẫu phiếu đã xây dựng xin ý kiến các chuyên gia một cách độc lập bằng phiếu trưng cầu ý kiến theo hai lĩnh vực:
- Nhận thức về mức độ cần thiết của 6 nhóm giải pháp đề xuất ở 3 mức độ: rất cấp thiết, cấp thiết, không cấp thiết.
- Nhận thức về tính khả thi của 6 nhóm giải pháp đề xuất ở 3 mức độ: rất khả thi, khả thi, không khả thi
Các xử lý kết quả thu được: - Rất cấp thiết, rất khả thi: 3 điểm - Cấp thiết, khả thi: 2 điểm
- Không cấp thiết, không khả thi: 1 điểm
Lập bảng thống kê điểm trung bình cho tất cả các giải pháp đã được khảo sát, xếp thứ bậc và đưa ra kết luận. Để đánh giá mức độ nhất trí giữa tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất, đề tài sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman.