2.4. Thực trạng về phát triển đội ngũ giáo viên ở trƣờng mầm non
2.4.3. Thực trạng về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên MN
MN thì chỉ ở mức trên trung bình, tiệm cận mức khá.
Để làm rõ nội dung vấn đề này chúng tơi có phỏng vấn sâu một vài hiệu trưởng trường MN ở Nha trang, Kết quả phỏng vấn cho thấy vấn đề tuyển chọn GV cho trường MN công lập vẫn bị ràng buộc bởi cơ chế “xin cho”. Đây là ý kiến của một hiệu trưởng khi chúng tôi hỏi “ Tuyển chon GV ở trường của đ/c được thực hiện như thế nào?”; câu trả lời là “Theo cơ chế hiện hành GV được tuyển chọn trên cơ sở tham mưu, đề xuất lên cấp trên khi nhà trường có nhu cầu và quyền quyết định vẫn là của cấp trên”
2.4.3. Thực trạng về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên MN theo chuẩn nghề nghiệp GV nghề nghiệp GV
Trong những năm qua, phòng GD&ĐT thành phố Nha Trang có tổ chức cho ĐNGV học tập, quán triệt các chủ trương đường lối của Đảng và nhà nước. Phòng GD&ĐT thành phố đã chỉ đạo đẩy mạnh cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và “xây dựng trường học thân thiện”…
Cùng đào tạo, bồi dưỡng về chính trị, các kỹ năng chuyên môn được các cấp quản lý chú trọng, việc bồi dưỡng cho ĐNGV thông qua các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, thơng qua trao đổi, xử lý tình huống sư phạm, đã góp phần làm chuyển biến chất lượng đội ngũ GV phát triển phù hợp với yêu cầu mới.
được thực hiện bồi dưỡng hè; bồi dưỡng đổi mới phương pháp chăm sóc, ni dưỡng trẻ và Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học tự làm trong hoạt động chuyên mơn ở trường.
Phịng GD&ĐT thành phố Nha Trang đã chủ động chỉ đạo, phối hợp các trường MN bồi dưỡng, tập huấn năng lực tổ chức GD nuôi dưỡng trẻ. Kịp thời động viên, khen thưởng cũng như nhắc nhở, điều chỉnh để khuyến khích GV tham gia thực hiện đạt kết quả được GV tham gia bồi dưỡng ghi nhận.
Bảng 2.7: Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
1≤X≤ 4
TT Nội dung
Số lƣợng ngƣời cho điểm
theo từng tiêu chí Điểm TB X Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu 4 3 2 1 1
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng bảo đảm tính khoa học, khả thi.
110 15 13 2 2,87 3
2
Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng với yêu cầu giáo dục MN.
110 20 9 1 3,04 2
3 Bồi dưỡng về lý luận chính trị 120 10 10 0 3,07 1
4
Bồi dưỡng các chuyên đề về đổi mới nội dung và phương pháp GD nuôi dưỡng trẻ
110 15 11 4 2,84 4
5 Bồi dưỡng nâng cao trình độ
ngoại ngữ, tin học. 62 18 26 34 2,41 6
6
Sử dụng các hình thức đào tạo, bồi dưỡng: tính linh hoạt, đa dạng, hợp lý
65 19 33 23 2,54 5
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 1 2 3 4 5 6 2.87 3.04 3.07 2.84 2.41 2.54 ĐTB
Biểu đồ 2.4: Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Kết quả khảo sát cho thấy, về nội dung thứ ba (bồi dưỡng về lý luận chính trị, chủ trương đường lối được đánh giá ở mức cao nhất) (X = 3,07); đứng thứ hai là nội dung 2 (Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ) (X = 3,04). Thực tế những năm qua, ngành GD&ĐT thành phố đã chú trọng làm tốt công tác bồi dưỡng ĐNGV MN những nội dung về đường lối và lý luận chính trị. Nhờ vậy, ĐNGV MN thành phố nói chung và GV trường MN Vĩnh Ngọc nói riêng những năm qua ln có bản lĩnh chính trị vững vàng, nắm chắc đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước về cơng tác Giáo dục và Đào tạo.
Nội dung được đánh giá mức thấp nhất là nội dung 5 (Đào tạo, bồi dưỡng về ngoại ngữ, tin học) (X = 2,41). Khi được hỏi, nhiều CBQL, GV cho rằng, nội dung này ít được tổ chức bồi dưỡng. Đây cũng là một trong những bất cập của công tác đào tạo, bồi dưỡng GV MN theo chuẩn nghề nghiệp. Đây cũng là một yêu cầu đòi hỏi mỗi GV và các cơ quan quản lý phải có những giải pháp nỗ lực thực hiện.
Để làm rõ nội dung vấn đề này chúng tơi có phỏng vấn sâu một vài hiệu trưởng trường MN ở Nha trang, Kết quả phỏng vấn cho thấy vấn đề ồi dưỡng GV cho trường MN công lập vẫn theo chỉ đạo từ trên xuống chưa theo
“nhu cầu của GV”. Đây là ý kiến của một hiệu trưởng khi chúng tôi hỏi “ Bồi dưỡng GV ở trường của đ/c được thực hiện như thế nào?”; câu trả lời là “Theo chủ trương từ cấp trên nhà trường vẫn chú ý bồi dưỡng cho GV những nộ dung cần thiết”. Khi chung tôi hỏi tiếp “tại sao ngoại ngữ tin học GV chưa đạt chuẩn sao không tổ chức bồi dưỡng cho họ?” Câu trả lời như sau: “Thực ra GV MN cũng không cần biết ngoại ngữ vì trường chúng tôi không dạy ngoại ngữ và GV biết ngoại ngữ cũng khơng biết dùng làm gì trong trường”