9. Cấu trúc luận văn
2.2.3. Công tác quản lý các hoạt động dạy và học
2.2.3.1. Hoạt động dạy của giáo viên
Hoạt động giảng dạy chính là một trong hai hoạt động trọng tâm của nhà trường, nó là hoạt động chuyên mơn quan trọng nhất, địi hỏi đầu tư phần lớn cơng sức, thời gian, trí tuệ do đội ngũ giáo viên thực hiện, đây là hoạt động mang hàm lượng chất xám cao. Chất lượng giảng dạy là yếu tố quyết định đến chất lượng nhận thức của học sinh. Nhận thức được tầm quan trọng đó mà hầu hết giáo viên của nhà trường trong những năm vừa qua đều thực hiện đúng nội quy, quy chế chuyên môn, thực hiện đúng và đủ nội dung, chương trình, kế hoạch cũng như tiến độ đào tạo, đảm bảo chất lượng giảng dạy. Quá trình giảng dạy của giáo viên đều được đảm bảo đầy đủ các khâu:
- Chuẩn bị bài giảng: Tài liệu, giáo trình, đề cương bài giảng, giáo án, phương tiện dạy học, các trang thiết bị kỹ thuật dạy thực hành…
- Tổ chức giảng dạy trên lớp: Thực hiện đầy đủ các bước lên lớp, tổ chức quá trình nhận thức của học sinh.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
2.2.3.2. Hoạt động học của học sinh:
Hoạt động học của học sinh có vị trí hết sức quan trọng, đứng thứ hai so với hoạt động dạy trong quá trình đào tạo. Hoạt động học giúp học sinh lĩnh hội được tri thức khoa học, kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp.
Trường TC KT-KT BTL với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho sự nghiệp cơng nghiệp hố (CNH), hiện đại hố (HĐH). Chính vì lẽ đó nhà trường ln quan tâm sát sao tới hoạt động học của học sinh trong trường. Trong những năm qua, đa số học sinh của nhà trường
đựợc sự quan tâm, dạy dỗ của các thầy cô giáo, các em đều chấp hành pháp luật của Nhà nước, thực hiện nghiêm túc nội quy, quy chế của nhà trường; học tập, rèn luyện kỹ năng nghề theo kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo, giáo dục đã được nhà trường đề ra; tham gia lao động và hoạt động xã hội phù hợp lứa tuổi, sức khoẻ và năng lực; tuân thủ các quy định về an toàn lao động và vệ sinh lao động; giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trường, bảo vệ môi trường, giữ gìn trật tự xã hội; thực hiện nếp sống văn minh, lành mạnh, góp phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường.
Tuy nhiên, học sinh được tuyển chọn vào trường theo những tiêu chuẩn nhất định như nhau nhưng các học viên cùng khố vẫn có những khác biệt về khía cạnh này hay khía cạnh khác trong nhân cách. Những khác biệt đó làm cho q trình thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện của học sinh cũng như kết quả học tập, rèn luyện của họ đạt được khác nhau. Hơn nữa, chính bản thân học sinh cũng có những biến đổi do tác động của GD&ĐT, môi trường học tập, xã hội làm cho sự cải biến nhân cách của họ trở lên đa dạng và phức tạp. Mặt khác, một phần không nhỏ học sinh của nhà trường là công nhân làm việc trong các khu công nghiệp trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội, có xuất thân từ những vùng nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa, đồng bào dân tộc ít người nên việc đảm bảo thời gian tự học và khả năng tiếp thu kiến thức cịn hạn chế, điều này đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết quả học tập của các em.