1.4. Quản lý thiết bị dạy học trong trƣờng tiểu học
1.4.6. Nội dung quản lý hiệu quả TBD Hở trường tiểu học
1.4.6.1. Quản lý hiệu quả việc trang bị TBDH ở trường tiểu học
Quản lý đầu tư mua sắm TBDH là quản lý về vốn đầu tư , mua sắm TBDH, cách thức, hiệu quả, kế hoạch đầu tư của nhà trường . Ở trường Tiểu học, TBDH đóng vai trị đặc biệt quan trọng. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường cần được trang bị các TBDH theo công nghệ sản xuất mới. Các TBDH càng hiện đại, đầy đủ bao nhiêu thì kết quả dạy học càng lớn. Vì vậy để quản lý tốt việc mua sắm TBDH, ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch trang bị cơ sở vật chất sư phạm nói chung và TBDH nói riêng cho nhà trường bằng các nguồn khác nhau : GV và HS tự làm, nhân dân đóng góp ủng hộ, ngân sách nhà nước cấp, … Cần cử một phó Hiệu trưởng hoặc trực tiếp Hiệu trưởng phụ trách , cùng với cán bộ thư viện- thiết bị và các tổ trưởng chuyên môn vào ban xây dựng cơ sở vật chất sư phạm của nhà trường. Ban này giúp Hiệu trưởng điểm lại TBDH hiện có của nhà trường; TB được đầu tư, số lượng, chủng loại, số TB cần mua sắm
bổ sung. Hiệu trưởng xem xét khả năng kinh phí của nhà trường có thể đầu tư, kinh phí hỗ trợ từ các nguồn. Sau đó lập dự tốn kinh phí cần có để mua sắm bổ sung TBDH cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
TBDH có thể hiện đại hay đơn giản nhưng qua sử dụng nó phải cho kết quả khoa học , đảm bảo yêu cầu về mặt mĩ quan sư phạm. Khi quy định mua sắm TBDH nào cần xem xét theo các định hướng tiêu chuẩn sau: Độ bền và độ an tồn của TBDH như thế nào? Giá thành có hợp lý khơng? Hình thức có hấp dẫn khơng? có đảm bảo tính khoa học, sư phạm khơng? Cơng việc giảng dạy có nhất thiết cần đến nó khơng?
* Sưu tầm TBDH và tự làm TBDH đơn giản.
Việc trang bị TBDH bằng con đường mua sắm khơng thể ngay một lúc có thể đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh nhà trường nhất là trong điều kiện hiện tại của nhà trường và của địa phương. Do đó, nhà trường cần phát huy tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh.
Thu hút được sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối với các hoạt động giáo dục của nhà trường. Họ thấy được tầm quan trọng và vai trò của TBDH trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và từ đó sẽ ủng hộ nhà trường đầu tư mua sắm những TBDH hiện đại. Phát động phong trào tự làm TBDH trong giáo viên, học sinh và huy động cả cha mẹ học sinh tự làm những thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học tập của con em mình.
Mỗi giờ học, mỗi nội dung kiến thức đều cần những TBDH tương ứng mà không phải lúc nào cũng có đầy đủ các TBDH có trong các danh mục TBDH tối thiểu được cấp phát. Do đó hoạt động tự làm TBDH có tác dụng phục vụ kịp thời cho việc cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học; huy động mọi tiềm năng, trí tuệ và sự sáng tạo của họ; Kích thích hứng thú nghề nghiệp của giáo viên, niềm hăng say học tập của học sinh; Thông qua hoạt động này, tầm hiểu biết và nhận thức của GV được mở rộng, thấy được sự cần thiết phải sử dụng TBDH trong quá trình dạy học và làm xuất hiện nhu cầu tự nhiên trong việc sử dụng TBDH.
Những TBDH tự làm cần đạt được các yêu cầu sau: Đảm bảo tính sáng tạo, tính kinh tế, tính thực tiễn, tính giáo dục, tính thẩm mỹ. Nhà trường có thể mua sắm thêm những tài liệu hướng dẫn giáo viên tự làm TBDH để giáo viên tự đọc, tự tìm hiểu sau đó tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề trao đổi về phương hướng làm TBDH. Từ đó giáo viên sẽ học tập và biết cách tận dụng những nguyên liệu rẻ tiền sẵn có để tự làm TBDH.
TBDH tự làm vừa mang tính kinh tế, giá thành lại rẻ, vừa có tác dụng phát triển năng lực trí tuệ, kích thích hứng thú nghề nghiệp của giáo viên, tính sáng tạo, khám phá những cái mới lạ, ưa tìm hiểu của HS.
Các TBDH tự làm cần mang tính hiện thực, chống hình thức và cần đảm bảo các u cầu cơ bản sau đây: Có tính thẩm mỹ, màu sắc đẹp, hấp dẫn; Mang tính kinh tế, độ bền cao, làm từ những vật liệu rẻ tiền;u cầu có sáng tạo và mang tính thực tiễn.
Để phục vụ cho việc dạy và học, cần tổ chức cho giáo viên và học sinh sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh, mơ hình, các sản phẩm lao động…có ở địa phương và có trong đời sống hàng ngày của con người.
1.4.6.2. Quản lý hiệu quả việc bảo quản TBDH ở trường tiểu học
Quản lý việc bảo quản TBDH là một việc làm quan trọng và thật sự cần thiết trong mỗi nhà trường. Nếu không thực hiện tốt cơng tác quản lý bảo quản, bảo dưỡng thì TBDH dễ bị mất mát, hư hỏng, làm lãng phí cơng sức, tiền của, làm ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng sử dụng. TBDH phải được sắp xếp khoa học để tiện sử dụng và có vật chống mối mọt, các phương tiện bảo quản, che phủ, dụng cụ phòng chữa cháy và phương tiện chống ẩm.
Việc bảo quản TBDH phải được thực hiện chế độ kiểm kê, kiểm tra hàng năm, theo quy chế quản lý tài sản của Nhà nước.v.v. Nhà trường cần có hệ thống sổ sách quản lý việc mượn trả TBDH để GV có tinh thần trách nhiệm và nâng cao ý thức giữ gìn, tránh mất mát và hư hỏng.
Cần bảo quản và làm sạch ngay TBDH sau khi sử dụng, thực hiện bảo quản theo chế độ phù hợp đối với từng loại TB; Bảo quản theo hướng dẫn của
nhà sản xuất và tuân thủ những quy trình chung về bảo quản. Các TB thí nghiệm gây ơ nhiễm, có độc hại phải được bố trí và xử lý theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo vệ sinh mơi trường và an tồn trong lao động.
Đối với việc bảo quản các TB điện tử hiện đại, đắt tiền (như máy vi tính, máy chiếu,...) thì người quản lý cần quan tâm đến ảnh hưởng của môi trường, thời tiết, khí hậu,…
Đến định kỳ bảo quản TBDH thì nhà trường cần trích ra một khoản kinh phí để mua sắm vật tư, vật liệu bổ sung, phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao.
Cần bố trí phịng TBDH ở nơi cao ráo và sáng sủa, thoáng mát, thuận tiện cho việc đi lại HS và GV trong nhà trường; Cần có đủ ánh sáng để tránh ẩm mốc; Phòng phải đảm bảo an tồn, kiên cố, trong phịng cần trang bị bình cứu hoả, quạt thơng gió, thuốc gián, chuột, chống mối mọt,…
Để nâng cao hiệu quả trong quá trình quản lý, sử dụng TBDH thì bên trong phịng phải phân ra nhiều ơ hoặc nhiều góc. Mỗi ơ dành cho TB của một lớp, chia thành nhiều ngăn chứa TB…
Nếu TBDH là biểu bảng, tranh ảnh, …cần được treo vào các giá treo theo từng phân môn hoặc các giá tự thiết kế gắn trên tường, sắp xếp khoa học, ngăn nắp. Các TBDH được đánh mã số theo sơ đồ, mỗi TB đã có trong phịng TB đều có mã số, vị trí nhất định và có tên. TBDH để trong phịng cần thực hiện theo nguyên tắc dễ thấy và dễ lấy, dễ tìm. Để đáp ứng được nhu cầu của GV và HS một cách nhanh nhất thì người phụ trách TB sẽ luôn sắp xếp TBDH theo nguyên tắc này.
Vì vậy, bên cạnh việc đầu tư mua sắm mới các TBDH, các trường phải chú ý thực hiện tốt việc quản lý bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thường xuyên các phương tiện, TBDH hiện có, vừa tiết kiệm được kinh phí, vừa khơng ngừng nâng cao hiệu quả sử dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
1.4.6.3. Quản lý hiệu quả việc sử dụng TBDH ở trường tiểu học
Quản lý sử dụng TBDH là quản lý mục đích , hình thức, cách thức tổ chức và sử dụng TBDH của cán bộ GV ở trường Tiểu ho ̣c . TBDH với tư cách là công cụ phục vụ việc chuyển tải thông tin đến người học. Nếu như sử dụng TB một cách hợp lí, phù hợp với nội dung của mỗi bài giảng, phù hợp với khơng gian, thời gian thì sẽ kích thích được lịng say mê khoa học của người học, tính chủ động, tích cực, tâm lí học tập; thúc đẩy nhận thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho HS.
Việc vận dụng các PPDH không thể tách rời với việc sử dụng TBDH trong quá trình dạy học. Nếu sử dụng TB chưa có sự chuẩn bị chu đáo, sử dụng một cách tuỳ tiện sẽ dẫn đến hiệu quả học tập không cao, HS học tập mệt mỏi, căng thẳng, GV mất nhiều thời gian trên lớp gây ra những phản ứng ngược làm hạn chế đến hiệu quả của q trình dạy học.
Do đó, việc sử dụng TBDH phải đảm bảo đầy đủ các tính năng, chỉ số kĩ thuật, đúng nguyên tắc của TBDH. Vì vậy, để tạo ra tính chủ động tích cực của mỗi chủ thể thì cơng tác quản lý TBDH phải có kế hoạch chi tiết, cụ thể đến từng bộ môn, từng GV và người sử dụng. Để nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH trong quá trình dạy học cần đảm bảo thực hiện những yêu cầu cơ bản sau đây:
- TBDH được sử dụng phải đúng lúc.
Thực hiện sử dụng TBDH vào lúc HS thấy cần thiết, mong muốn nhất được quan sát, đúng lúc cần thiết của nội dung bài học, phù hợp với trạng thái tâm lý nhất đúng với phương pháp tương ứng. Một TBDH nếu nó xuất hiện và tác động đúng lúc với nội dung và PPDH cần đến, tránh hiện tượng TBDH được đưa ra hàng loạt làm phân tán sự chú ý của HS thì TBDH đó được sử dụng có hiệu quả cao.
- TBDH được sử dụng phải đúng chỗ.
Một TBDH được sử dụng đúng chỗ là GV tìm vị trí để trình bày TBDH trên lớp học hợp lý nhất, giúp HS ngồi ở mọi vị trí trong lớp học đều thể tiếp nhận thông tin từ các TBDH bằng nhiều giác quan khác nhau.
- TBDH được sử dụng phải đúng mục đích.
Mỗi TBDH đều có tác dụng riêng, một tính năng, do vậy TB phải được sử dụng phù hợp với mục đích nghiên cứu của q trình dạy học, nội dung bài giảng và với đặc điểm tâm lý HS. TBDH tác động đến sự phát triển nhân cách và giúp HS lĩnh hội tri thức.
- TBDH được sử dụng phải đúng mức độ và cường độ.
TBDH được sử dụng phải đúng mức độ và cường độ là sử dụng phù hợp đúng trình độ tiếp thu kiến thức của HS, phù hợp với yêu cầu của mỗi tiết lên lớp. Nếu một loại hình TBDH được sử dụng quá nhiều trong một tiết học HS sẽ chán nản, kém tập trung và như vậy chất lượng dạy học cũng sẽ không đạt kết quả như mong muốn, sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giờ lên lớp. GV cần nghiên cứu, cân nhắc kỹ nội dung SGK môn học để sử dụng cho phù hợp; cần căn cứ vào số TBDH tự làm và được trang bị mà định ra kế hoạch sử dụng cụ thể các loại hình TBDH đã có sao cho mỗi chủng loại đều được phát huy tốt tác dụng của nó và nâng cao hiệu quả sử dụng trong quá trình dạy học.
TBDH được sử dụng đầy đủ, đảm bảo chính xác thơng tin về các hiện tượng, đối tượng nghiên cứu, do đó nâng cao được chất lượng dạy học. Sử dụng TBDH đúng mức độ và cường độ sẽ mở rộng khả năng tiếp cận với các đối tượng và hiện tượng nâng cao được tính trực quan, cơ sở của tư duy trừu tượng. Sử dụng TBDH hợp lý giúp tăng tính hấp dẫn, kích thích ham muốn học tập, phát triển hứng thú nhận thức của HS, gắn bài học với đời sống thực tế, học gắn với hành, nhà trường gắn với xã hội; Giúp gia tăng cường độ lao động, học tập của HS và do đó cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa, cho phép HS có điều kiện chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo (làm thí nghiệm, tự nghiên cứu tài liệu, tự lắp ráp thí nghiệm, …)
Sử dụng TBDH đúng cường độ và mức độ sẽ giúp hợp lý hố q trình dạy học, tiết kiệm được thời gian để mơ tả, giúp HS hình thành nhân cách, nhân sinh quan, thế giới quan, rèn luyện tác phong làm việc khoa học.
Các chỉ số đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH [30]:
Chỉ số 1: Tần số sử dụng. Đây là chỉ số quan trọng vì nó là tiền đề cho việc xét đến hiệu quả sử dụng TBDH.
Chỉ số 2: Mức độ sử dụng TBDH xét theo khả năng khai thác thực tế cảu GV và HS so với tính năng kĩ thuật và tính năng sư phạm của thiết bị.
Chỉ số 3: Tính thành thạo sử dụng TBDH được xét theo kĩ năng và thái độ cảu GV và HS trong quá trình sử dụng thiết bị.
Chỉ số 4: Tính kinh tế của việc sử dụng. Nói đến tính kinh tế trong TBDH là nói đến sự bền vững của TB để sử dụng lâu dài, là nói đến chất lượng sử dụng TBDH.
Chỉ số 5: Phục vụ đổi mới PPDH. Chương trình và nội dung SGK mới đòi hỏi phải đổi mới PPDH mà biểu hiện của nó là: HS hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn.