3.3. Một số biện pháp quản lý hiệu quả của Hiệu trƣởng trong
3.3.5. Biện pháp 5: Thường xuyên tập huấn kĩ năng khai thác, sử
hiệu quả TBDH cho giáo viên
3.3.5.1. Mục đích của biện pháp
đề tiếp theo là làm sao khai thác, sử dụng thật sự có hiệu quả. Muốn vậy, nhà trường phải có các biện pháp quản lý việc khai thác và sử dụng TBDH đúng mục đích, giao trách nhiệm và quản lý phải đúng người. TBDH cho dù được đầu tư đầy đủ, hiện đại nhưng việc khai thác sử dụng không hết công suất, chức năng; sử dụng khơng hiệu quả, thậm chí khơng sử dụng thì việc đầu tư TBDH là lãng phí. Cần tập huấn bồi dưỡng cho họ năng lực khai thác, sử dụng các TBDH đã có trong trường để hiểu biết về cấu ta ̣o, cách sử dụng, quy trình sử dụng TBDH và mục tiêu cao hơn là giúp GV sử dụng thành thạo, tăng khả năng làm chủ TBDH. GV khai thác và sử dụng hiệu quả TBDH mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc, tránh lạm dụng công nghệ thông tin trong dạy học vừa giúp đổi mới PPDH, vừa mang ý nghĩa kinh tế. Nhà trường khuyến khích và tạo điều kiện bồi dưỡng cho GV để tạo cơ hội để mọi người thể hiện và phát huy khả năng, tài năng, sáng tạo của các cá nhân, khích lệ và động viên mọi người cùng tham gia. Giúp cho việc khai thác và sử dụng hiệu quả các loại hình TBDH hiện đại trở thành phong trào sôi nổi trong GV và HS.
3.3.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Có kế hoạch mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên năng lực khai thác, sử dụng các TBDH đã có trong trường, bồi dưỡng về kỹ thuật và nghiệp vụ sử dụng TBDH trong các tiết dạy. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, cần tập trung bàn kỹ vào những phần mới, những giờ dạy đòi hỏi cao về kỹ thuật sử dụng TBDH và những bài khó giảng dạy. Chỉ đạo tổ chức thực tập, kiến tập rút kinh nghiệm về việc lựa chọn và sử dụng TBDH phù hợp với nội dung bài dạy cho HS… Tổ chức hội thảo các chuyên đề sử dụng hiệu quả TBDH ở nhiều bài, môn học, lớp học ở cấp trường để phát huy tính sáng tạo, chủ động của cơ sở. Tại hội thảo cần có tổ chức các tiết dạy, các báo cáo tham luận, trình bày sáng kiến của những giáo viên, cán bộ quản lý có hiệu quả cao trong việc chỉ đạo, sử dụng hiệu quả TBDH.
Để có thể sử dụng hiệu quả TBDH người GV cần phải có kiến thức và hiểu rõ về TBDH cho nên GV cần được tập huấn kĩ năng, nghiệp vụ khai thác
TBDH vì mỗi TBDH có nhiều tính năng, có cách thức quy trình sử dụng, có cấu trúc khác nhau; mỗi TBDH có ưu điểm, nhược điểm nhất định. Để thực hiện được biện pháp này, hiệu trưởng cần tổ chức cho các tổ nhóm chuyên môn hội thảo trao đổi về sử dụng TBDH cho các bài cụ thể; cử nhân viên thư viện-thiết bị đi bồi dưỡng chuyên môn, học tập về kĩ năng sử dụng TBDH. Tổ chức cho nhân viên thư viện triển khai hướng dẫn cho GV hoặc mời chuyên gia tập huấn cho GV sử dụng các loại TBDH hiện đại, TBDH mới.
Để nâng cao năng lực khai thác các thiết bị cho các GV sao cho hiệu quả nhất thì cần bồi dưỡng cho GV:
- Khai thác mạng Internet: tăng cường khả năng tự nghiên cứu, tìm tịi cho GV và HS, cho HS địa chỉ các trang website liên quan đến môn học để HS tìm tịi, học tập, trao đổi, chia sẻ; tăng cường tương tác giữa GV và HS, giữa HS và HS, giữa các GV sau các giờ trên lớp.
- Khai thác máy chiếu, máy tính cho cơng tác soạn, giảng: Sử dụng máy chiếu hiệu quả là tăng cường học tập cho HS bằng thị giác, tức là chỉ lên chiếu trên màn chiếu những vấn đề khó diễn giải bằng lời, mơ phỏng hình vẽ, thí nghiệm, mơ hình phức tạp, lời giải của nhóm HS... Khơng phải cái gì cũng trình chiếu mà cần có sự chọn lựa, cân nhắc kĩ sao cho phù hợp, hiệu quả. Nếu lạm dụng việc trình chiếu trong dạy học thì HS nghe ít đi, ghi chép ít đi vì chỉ nhìn trên màn chiếu mà khơng tập trung vào bài học. Soạn bài trên máy tính có ưu điểm là ghi nhớ được, dễ dàng thay đổi bổ sung khi thảo luận cùng đồng nghiệp và phát hiện những điểm hay cần thêm, điểm cần bỏ để thay đổi bài giảng cho phù hợp với đối tượng HS.
- Khai thác phịng học trực tuyến: Có thể kết hợp nhiều trường có bộ mơn giống nhau tổ chức học trực tuyến các giờ học để HS, GV trao đổi, học tập rút kinh nghiệm vì đầu tư cho phịng học trực tuyến rât tốn kinh phí.
- Xây dựng giáo án điện tử: giáo án điện tử là sự tích hợp các cơng nghệ phần mềm dạy học, tích hợp hình ảnh (tĩnh, động), có khả năng thể hiện và truyền tải tri thức nhanh chóng, khuyến khích và giúp người học có khả
năng chủ động học và đặt câu hỏi nhờ trợ giúp. Giáo án điện tử giúp người học có thể sử dụng học tập bất cứ khi nào, bất cứ ở đâu.
- Khai thác sử dụng máy trong phịng thí nghiệm: Muốn khai thác có hiệu quả đòi hỏi người GV phải làm chủ được các TB phịng thí nghiệm giúp HS hình thành kĩ năng thực hành.
Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa như là TBDH để hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập.
Cần bồi hướng dẫn sử dụng các phần mềm dạy học, kiến thức về tin học để giáo viên có thể khai thác đưa vào giảng dạy nhằm thực hiện đổi mới PPDH. Việc làm đó đã gây hứng thú ngay ban đầu cho giáo viên để họ có thể làm chủ TBDH. Nếu sau đó giáo viên được tiếp tục bồi dưỡng sử dụng thì càng ngày họ càng sử dụng một cách chủ động hơn, sử dụng TBDH thành thạo hơn. Việc mở lớp bồi dưỡng cần tổ chức làm nhiều đợt với từng đối tượng và phải được tiến hành thường xuyên.
Tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý TBDH, nhà trường cần trang bị, khai thác và sử dụng phần mềm Quản lý thư viện, TB. Dự án Hỗ trợ đổi mới giáo dục (SREM) đã xây dựng 2 module quản lý thư viện và quản lý TBDH triển khai áp dụng cho các trường trung học phổ thông, trung học cơ sở, Tiểu học sử dụng. Tuy nhiên, các hệ thống này đều triển khai trên máy đơn chưa phát huy hết thế mạnh của công nghệ thông tin. Hệ thống này bao gồm quản lý thư viện, quản lý thiết bị, quản lý học sinh, quản lý giáo viên, quản lý giảng dạy. Module quản lý TBDH giúp cho hiệu trưởng quản lý được việc sử dụng TBDH của giáo viên theo từng thời điểm, từng môn, từng phân môn, từng bài và việc đăng ký, theo dõi mượn trả thiết bị của cán bộ giáo viên. CBQL các đơn vị cần trang bị và tham khảo hệ thống quản lý trường học thông qua môi trường Internet.
Quản lí có hiệu quả việc sử dụng và khai thác TBDH giúp GV sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt
động nhận thức của HS trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo ra cho HS những tình cảm tốt đẹp với môn học.