a. Mụ hỡnh đơn giản của quỏ trỡnh dạy học
3.6.Nguyờn tắc thứ năm: Tớnh trực quan trong quỏ trỡnh dạy học
* Mõu thuẫn của quỏ trỡnh Dạy học – Nhận thức:
Quỏ trỡnh nhận thức của con người:
“Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực
tiễn đú là con đường biện chứng của việc nhận thức chõn lớ, của việc nhận thức hiện thực khỏch quan.” (Lờ Nin, trong Bỳt kớ triết học).
Quỏ trỡnh dạy học:
Lại xuất phỏt từ hệ thống cỏc khỏi niệm khoa học, cỏc nguyờn lớ, quy luật … (là những cỏi đũi hỏi tư duy trừu tượng). Đõy chớnh là mõu thuẫn cơ bản của quỏ trỡnh Dạy học – Nhận thức.
Do đú trong quỏ trỡnh dạy học, cần “Trực quan hoỏ” cỏc khỏi niệm, nguyờn lớ… trừu tượng, tạo điều kiện thuận lợi cho quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức (người học cú thể hoặc trực tiếp hoặc giỏn tiếp tri giỏc được đối tượng nhận thức).
* Cỏc mức độ trực quan trong quỏ trỡnh dạy học
Trong thế giới thực, cú những sự vật, hiện tượng hay quỏ trỡnh cú thể đưa vào trong lớp học một cỏch trực tiếp (vật thật), nhưng cũng cú những sự vật, hiện tượng hay quỏ trỡnh mà ta khụng thể (vớ dụ bom hạt nhõn, cỏc quỏ trỡnh biến đổi trong lũ cao…), khụng nờn hoặc khú cú thể đưa vào lớp học, thỡ khi đú cỏc mụ hỡnh, sơ đồ, tranh ảnh, lược đồ, phim dạy học… là cần thiết, giỳp quỏ trỡnh nhận thức của người
Vật thật Mụ hỡnh, sơ đồ, tranh ảnh…
Cỏc khỏi niệm, biểu tượng…
học được tốt hơn. Trong trường hợp cần phải diễn tả những khỏi niệm trừu tượng, do con người tạo ra mà ta khụng thể mụ hỡnh hoỏ được, thỡ khi đú cỏc khỏi niệm, cỏc thuật ngữ, cỏc biểu tượng… đó quen thuộc đối với người học trở thành cụng cụ đắc lực cho việc truyền thụ khỏi niệm mới.