a. Mụ hỡnh đơn giản của quỏ trỡnh dạy học
8.3. Một số hỡnh thức tổ chức dạy học đặc trưng
8.3.1. Hỡnh thức tổ chức dạy học theo kế hoạch Đan - Tụn
Đặc điểm:
Đõy là một cải tiến của hỡnh thức dạy học Lớp – Bài, mỗi người học đều cú thể học tập một cỏch riờng biệt phự hợp với năng lực cỏ nhõn. Chương trỡnh học được chia thành những cụng việc cho từng ngày (một ngày được tớnh như một đơn vị). Tiến trỡnh học sẽ được quản lớ theo phiếu sau (mỗi ụ trờn phiếu ứng với cụng việc của một ngày):
Mụn: Kĩ thuật lập trỡnh Chương trỡnh 1
Tuần thứ nhất Tuần thứ hai v.v. Họ và tờn
2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 1. Nguyễn Văn A
2. Trần Thị B …
Thày giỏo chỉ giảng giải cho người học theo cỏc chủ đề (cú thứ tự) thường kỡ và tổng kết cuối cựng (cú thể núi đõy là tiền thõn của hỡnh thức dạy học theo kiểu tớn chỉ).
Mỗi người học cũng cú một phiếu tương tự để tự quản lớ tiến trỡnh học tập của bản thõn.
=> Tiến trỡnh học của mỗi người học là khỏc nhau tuỳ theo trỡnh độ và hứng thỳ học tập của người học.
Nhược điểm
Nhược điểm lớn nhất của hỡnh thức tổ chức dạy học này là tớnh cỏ nhõn chủ nghĩa của người học.
8.3.2. Hỡnh thức diễn giảng
Là hỡnh thức giỏo viờn trỡnh bày trực tiếp một nội dung học tập, một vấn đề khoa học hay một đề tài nghiờn cứu trước đụng đảo người học theo một hệ thống và một trỡnh tự logic nhất định.
Ưu điểm
- Cú thể truyền đạt cho một lượng lớn người học với nội dung lớn và cú logic => Hiệu quả đào tạo cao.
- Nếu người dạy khộo lộo sử dụng cỏc biện phỏp sư phạm thớch hợp sẽ kớch thớch hứng thỳ học tập của người học.
ệ Diễn giảng thường được sử dụng để cung cấp cho người học cỏc hiểu biết ban đầu một cỏch cú hệ thống, làm cơ sở và định hướng cho việc sử dụng cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học khỏc.
ệ Diễn giảng cũng thường được sử dụng để hỡnh thành và bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, thế giới quan khoa học cho người học.
Nhược điểm
- Trong quỏ trỡnh diễn giảng, người học dễ thụ động (hầu như khụng tham gia giải quyết cỏc vấn đề do thày nờu ra…) => căng thẳng, mệt mỏi, khả năng tập trung chỳ ý giảm nhanh nếu thời gian diễn giảng kộo dài.
- Truyền đạt một khối lượng kiến thức như nhau với mọi đối tượng người học => khú cú thể cỏ thể hoỏ được người học => cần phối kết hợp với cỏc hỡnh thức dạy học khỏc.
8.3.3. Hỡnh thức tổ chức dạy học dưới dạng quan sỏt, tham quan ngoại khoỏ khoỏ
Tham quan là hỡnh thức tổ chức dạy học mà trong đú người học được quan sỏt, được làm quen với những đối tượng nghiờn cứu thực của mụn học trong những điều kiện hiện thực sống động.
=> Người học cú thể liờn hệ cỏc kiến thức đó học với thực tiễn, qua đú thấy được giỏ trị của tri thức trong lao động sản xuất.
Tuỳ theo mục đớch, chương trỡnh mụn học và tỡnh hỡnh thực tế của địa phương mà lựa chọn đối tượng và nội dung tham quan cho phự hợp.
* Phương phỏp tổ chức tham quan
Bước 1: Khõu chuẩn bị kế hoạch
Căn cứ vào phõn phối chương trỡnh và kế hoạch dạy mụn học, giỏo viờn bộ mụn lập kế hoạch cho buổi tham quan (đầu mỗi học kỡ) bao gồm:
- Thời gian - Địa điểm - Nội dung và - cỏch tổ chức.
Gần đến ngày tham quan, giỏo viờn phải liờn hệ với cơ sở đến tham quan để thống nhất chi tiết về:
- Mục đớch và nội dung tham quan - Số lượng và trỡnh độ người tham quan - Vị trớ, thời gian và phương tiện đi lại
- Những quy định về an toàn trong tham quan và
- việc phối hợp thực hiện giữa nhà trường với cơ sở tham quan sao cho đạt mục đớch đề ra.
* Bước 2: Trước khi đưa đi tham quan
Giỏo viờn cần phổ biến cho người học những vấn đề sau: - Mục đớch của buổi tham quan
- Nhiệm vụ của mỗi người
- Trỡnh tự cỏc đối tượng, nội dung cần quan sỏt, cỏc vấn đề cần trao đổi, thu hoạch sau khi kết thỳc quỏ trỡnh tham quan.
- Thời gian tham quan và kế hoạch tổng kết
- Những quy định về tổ chức, an toàn, kỉ luật … trong quỏ trỡnh tham quan.
* Bước 3: Trong quỏ trỡnh tham quan
Cần cú sự kết hợp chặt chẽ giữa giỏo viờn và người hướng dẫn tham quan của cơ sở để điều khiển tiến trỡnh tham quan theo dự kiến.
* Bước 4: Sau buổi tham quan
Giỏo viờn phải tổ chức tổng kết, đỏnh giỏ kết quả thu được với mục đớch đó đề ra. Nội dung tổng kết cú thể bao gồm:
- Đàm thoại về cỏc vấn đề chung với cả lớp.
- Người học bỏo cỏo kết quả theo nhiệm vụ được giao. - Tổng kết, đỏnh giỏ chung của giỏo viờn.
8.3.4. Hỡnh thức seminar
Seminar là một hỡnh thức tổ chức dạy học, trong đú dưới sự điều khiển trực tiếp của giỏo viờn người học trỡnh bày, thảo luận, tranh luận về những vấn đề khoa học nhất định.
=> Đõy là hỡnh thức thảo luận khoa học, tranh luận về học thuật nhằm khơi sõu, mở rộng vốn tri thức, tỡm tũi, phỏt hiện chõn lớ khoa học hoặc chứng minh, tỡm cỏch vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn.
Đặc điểm
- Phải cú chủ đề khoa học nhất định làm căn cứ để người học trỡnh bày, thảo luận, tranh luận.
- Phải cú thày trực tiếp hướng dẫn, điều khiển.
8.3.5. Hỡnh thức thực hành
Thực hành là một hỡnh thức tổ chức dạy học gắn với từng mụn học hoặc liờn mụn nhằm rốn luyện kĩ năng, kĩ xảo, vận dụng cỏc kiến thức đó học vào thực tiễn cụng việc dưới cỏc dạng khỏc nhau.
8.3.6. Hỡnh thức phụ đạo
Phụ đạo là một hỡnh thức tổ chức dạy học trong đú giỏo viờn giỳp đỡ người học theo cỏ nhõn hoặc theo nhúm nhằm củng cố và hoàn thiện tri thức.
8.3.7. Hỡnh thức học nhúm
Học nhúm là hỡnh thức tổ chức dạy học trong đú người học dưới sự điều khiển của giỏo viờn từng nhúm tớch cực, tự lực cựng nhau tỡm cỏch giải quyết cho một vấn đề (chủ đề) khoa học nào đú.
Bài tập:
- Phõn tớch đỏnh giỏ tỡm ra ưu, nhược điểm cũng như phạm vi ỏp dụng của cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học trờn!
Chương 9 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP