1.4. Hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ tại trường mầm non tư thục theo quan
1.4.3. Vai trò và ý nghĩa của quan điểm Montessori
Phương pháp chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori là một phương pháp mới, có rất nhiều ưu điểm khi coi người học làm trung tâm. Do đó, vai trò của phương pháp này là rất lớn. Cụ thể như sau:
Phương pháp giúp trẻ học theo tốc độ của mình, trẻ khơng phải gồng mình lên để theo kịp các bạn hay phải chờ các bạn bắt kịp với mình. Mỗi trẻ
đều có các khả năng khác nhau, sở thích khác nhau, sở trường và tài năng khác nhau. Nhờ vào sự lặp đi lặp lại của phương pháp Montessori, trẻ có thể học một kĩ năng nào đó cho đến khi thuần thục và sẽ khơng có lỗ hổng kiến thức và không cần các buổi học phụ đạo.
Trẻ học cách tập trung, chú ý: Đây là một trong những mục tiêu của phương pháp Montessori. Kỹ năng này đóng vai trị nền tảng cho việc học. Nếu học theo phương pháp này, trẻ sẽ không bị ngắt quãng sự tập trung khi phải chuyển sang bài mới khi chưa hoàn thành bài cũ.
Đáp ứng các nhu cầu học khác nhau: Mỗi trẻ đều có khả năng tiếp thu khác nhau, có trẻ học rất nhanh qua hình ảnh, nhưng một số trẻ khác lại phù hợp với âm thanh, chuyển động của cơ thể hay cảm nhận,... Do đó, các giáo viên Montessori được đào tạo để sử dụng mọi giác quan và nhờ sử dụng giáo cụ cũng giúp hỗ trợ sự khác biệt này.
Rèn luyện kỹ năng sống thiết yếu để trở nên chủ động hơn: Mục tiêu của phương pháp Montessori là nuôi dưỡng động lực bên trong mỗi đứa trẻ, tạo điều kiện tối đa để trẻ được khám phá theo các mối quan tâm của bản thân chúng. Ngay từ khi tham gia vào lớp học, trẻ đã bắt đầu dự nuôi dưỡng này. Trẻ được tự học hỏi, tự tìm thấy những niềm ham thích và từ đó sẽ hình thành khả năng sẵn sàng tiếp thu, cả những lĩnh vực không mấy hấp dẫn khi trẻ học theo phương pháp học truyền thống.
Trẻ trở nên tự lập hơn: Nhờ việc học cách chăm sóc bản thân – chăm sóc cơ thể, đồ dùng và mơi trường xung quanh, phương pháp Montessori hiểu rằng trong mỗi đứa trẻ ln có động lực tích cực để giúp trẻ tự lập hơn. Tự lập rất quan trọng bởi nó liên hệ trực tiếp đến lịng tự trọng, năng lực, tinh thần hợp tác của trẻ. Do đó, mục tiêu của một đứa trẻ độc lập luôn được quan tâm khi xây dựng các yếu tố trong lớp học Montessori. Trẻ có thể tự tiếp cận các giáo cụ trong lớp học mà không cần đến sự giúp đỡ của người khác.
Trẻ được học về trật tự: Điều này mang lại cảm giác an toàn và thoải mái cho trẻ để tự chủ. Bất cứ ai cũng đều thích sự ngăn nắp, trật tự nên khi
khi hoạt động trong một môi trường ngăn nắp, sẽ dễ dàng hơn. Sự ngăn nắp, trật tự sẽ giúp trẻ tự lập bởi chúng có thể dễ dàng tìm thấy những học cụ mà mình cần mà khơng cần sự giúp đỡ của người khác. Phương pháp Montessori cịn hướng tới giúp trẻ học cách hịa hợp, tơn trọng và hợp tác với nhau. Phải chia sẻ giáo cụ giúp trẻ trở nên kiên nhẫn và biết hợp tác. Phải đi đứng cẩn thận xung quanh các bạn khác liên tục dạy trẻ biết tôn trọng người khác. Hơn nữa, Montessori còn dạy trẻ các bài học ứng xử, tác phong lịch sự mà nhờ đó, trẻ được học các kỹ năng xã hội cần thiết như chào hỏi và giới thiệu mọi người, hỏi xn một thứ gì đó đúng cách.
Trẻ được ton trọng và đối xử đúng mực: Với phương pháp Montessori, trẻ khơng ngừng được hồn thiện trong tương lai bởi Montessori cho rằng trẻ cần được đối xử tôn trọng như một người lớn, mặc dù trẻ còn khá non nớt. Nhờ tập trung xây dựng lịng tự tơn ở trẻ, quan tâm đến mọi người sẽ giúp trẻ phát triển tích cực về mọi mặt và giúp trẻ học cách tôn trọng quyền lợi của người khác.
Như vậy, lợi ích mà phương pháp Montessori mang lại cho trẻ là rất lớn. Nó giúp trẻ thấy thoải mái, vui vẻ khi tiếp thu các kiến thức từ bên ngoài một cách tự nguyện, khơng cảm thấy bị gị bị, ép buộc. Học qua chơi, chơi mà học là cách để trẻ tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên nhất, phát triển trí tuệ và tài năng một cách nhanh chóng.
1.5. Quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori
1.5.1. Xây dựng kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori
Xây dựng kế hoạch là một mắt xích quan trọng của chu trình quản lý, là một chức năng quan trọng của người quản lý. Chất lượng của kế hoạch và hiệu quả thực hiện kế hoạch quyết định sự thành cơng của một tổ chức. Có thể nói, xây dựng kế hoạch giáo dục là hoạt động quyết định chính, đảm bảo sự
thành cơng của một hoạt động chăm sóc – giáo dục theo phương pháp Montessori cho trẻ trong trường mầm non.
Có thể lập kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ theo từng khối lớp hoặc cho từng trường. Có nhiều cách lập kế hoạch:
Cách 1: Mỗi giáo viên tự xây dựng kế hoạch chăm sóc – giáo dục cho nhóm lớp mình dạy. Khối giáo viên tổng hợp kế hoạch các nhóm thành kế hoạch cho cả khối. Căn cứ vào kế hoạch nhóm lớp để lập kế hoạch cho trường. Nhờ đó, tránh được sự áp đặt, tận dụng được lợi thế mạnh từ các nhóm nhỏ tuy nhiên khó tạo ra một bản kế hoạch hồn chỉnh dựa trên các bản kế hoạch rời rạc này.
Cách 2: Nhà trường lập kế hoạch tổng thể rồi đưa xuống cho cấp dưới tự chi tiết dần.
Cách 3: Dựa vào một mẫu kế hoạch nào đó rồi điều chỉnh cho phù hợp với nhà trường, phù hợp với các khối lớp và từng cá nhân.
Để đáp ứng kịp thời với yêu cầu ngày càng cao của xã hội về chất lượng giáo dục, hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạc chăm sóc – giáo dục trong trường thường xuyên, liên tục, cập nhất với chương trình giáo dục mầm non theo Montessori và chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD&ĐT, giúp giáo viên nắm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Montessori cho trẻ trong từng độ tuổi, đảm bảo thực hiện đúng, đủ, có sáng tạo, xây dựng những tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với từng hoạt động giáo dục cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Việc lập kế hoạch chăm sóc – giáo dục của nhà trường thường được tiến hành qua hai giai đoạn như sau:
+ Giai đoạn 1: Trước khi lập kế hoạch, cần phải đảm bảo một số yếu tố như: số phòng học, trang thiết bị cơ sở vật chất, số lượng và chất lượng của đội ngũ giáo viên, nhân viên theo chuẩn Montessori, số học sinh ở các lứa tuổi, thực trạng về giáo cụ theo Montessori,... Trên cơ sở đó, đánh giá thực
trạng, phác thảo ra mục tiêu, biện pháp phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ mà phịng giáo dục đã đề ra. Sau đó, lấy ý kiến của tổ trưởng, giáo viên cốt cán về định hướng, mục tiêu, biện pháp thực hiện trong kế hoạch nhằm tìm ra các biện pháp tối ưu nhất, đảm bảo tận dụng mọi nguồn lực của trường.
+ Giai đoạn 2: thể hiện mục tiêu, biện pháp đã được chọn, đề xuất thời gian, kinh phí, điều kiện thực hiện, bộ phận đảm nhiệm cơng việc. Sau đó, điều chỉnh, hoàn thiện, thống nhất kế hoạch, coi kế hoạch như một văn bản pháp lý mà tất cả các đối tượng trong trường phải hoàn thành.
Đồng thời, mỗi giáo viên phải lập kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ theo các nội dung hoạt động của Montessori trong từng lĩnh vực: thực hành cuộc sống hàng ngày, phát triển giác quan, ngơn ngữ, tốn học và văn hóa, địa lý, lịch sử,... Khi lập kế hoạch cần thể hiện rõ các hoạt động sẽ tổ chức, thời gian thực hiện, điều kiện thực hiện,...
Trước khi vào năm học mới, để tạo điều kiện tốt cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt hoạt động chăm sóc – giáo dục cho trẻ, trong kế hoạch năm học Hiệu trưởng cần xây dựng các kế hoạch sau:
+ Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc – giáo dục theo Montessori.
+ Kế hoạch huy động nguồn kinh phí để hỗ trợ cho hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo Montessori.
+ Kế hoạch bổ sung trang thiết bị và phương tiện phục vụ hoạt động chăm sóc – giáo dục theo Montessori.
1.5.2. Tổ chức thực hiện hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori
Tổ chức hoạt động là chức năng được tiến hành sau khi lập xong kế hoạch nhằm chuyển hóa những mục đích, mục tiêu giáo dục trong kế hoạch hoàn thành thực hiện. Nhờ đó, các bộ phận liên quan trong hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ được liên kết thống nhất, cùng nhau thực hiện công việc và đạt được hiệu quả nhất định.
Quá trình thực hiện gồm nhiều việc phải làm để đạt được các mục tiêu chăm sóc – giáo dục đã đề ra. Tổ chức và tiến hành thực hiện là gắn kết, đảm bảo sự đồng bộ cũng như phân công lao động hợp lý. Để hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ được thực hiện hồn tất và có hiệu quả, hiệu trưởng nên tổ chức cụ thể hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ cho giáo viên các khối lớp về mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc, phân cơng trách nhiệm cho từng thành viên, yêu cầu đạt được trong hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo phương