viên, nhân viên, những yêu cầu cần đạt được trong hoạt động giáo dục trẻ.
Chỉ đạo giáo viên, nhân viên thực hiện đúng chương trình chăm sóc – giáo dục Montessori, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi trẻ.
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên luôn học tập, không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ.
Chỉ đạo sát sao việc thực hiện nhiệm vụ đối với những cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường liên quan đến hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
Chỉ đạo giáo viên, nhân viên xác định nhiệm vụ trọng tâm, hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ.
Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ hợp lý, chú trọng đến triết ký của Montessori để tổ chức cho trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm, coi trọng vai trò của trò chơi, ... trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
Chỉ đạo việc quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị, giáo cụ phục vụ cho hoạt động chăm sóc – giáo dục theo Montessori.
1.5.4. Kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori Montessori
Để công tác chăm sóc – giáo dục trẻ đạt được kết quả tốt, phải tiến hành kiểm tra. Hiệu trưởng cần kiểm sốt được q trình kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ của giáo viên. Kiểm tra hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ là khâu then chốt để nắm được chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ ở từng khối lớp, của từng giá viên. Nhờ kết quả của kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ mà hiệu trưởng nắm được thực trạng chăm sóc – giáo dục trẻ ở trong nhà trường và tiếp tục điều chỉnh, xây dựng các kế hoạch chăm sóc – giáo dục tiếp theo đạt hiệu quả.
Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kỳ cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ.
Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra năng lực của giáo viên thông qua dự giờ thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn, đánh giá khả năng của trẻ.
Phối hợp với cha mẹ học sinh và hội đồng giáo dục nhà trường kiểm tra việc tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục theo Montessori của giáo viên để có cơ sở đánh giá cụ thể, chính xác hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động chăm sóc – giáo dục của nhà trường.
Hiệu trưởng cần hiểu và giải thích cho giáo viên về quy định đánh giá kết quả chăm sóc – giáo dục trẻ trong trường mầm non. Hướng dẫn và kiểm tra giáo viên thực hiện nghiêm túc các quy định về:
+ Đánh giá trẻ hàng ngày: đánh giá tình trạng sức khỏe của trẻ. Đặc biệt chú ý theo dõi, chăm sóc những trẻ mới đi học sau khi nghỉ ốm, trẻ có biểu hiện mệt mỏi, ăn, ngủ kém,... Đánh giá trạng thái cảm xúc, hành vi, tinh thần thái độ của trẻ tham gia các hoạt động trong ngày ở trường mầm non. Đánh giá về kiến thức, kỹ năng thông qua việc so sánh kết quả trẻ đạt được với mục đích yêu cầu đề ra trong các hoạt động giáo dục.
+ Đánh giá cuối chủ để: Căn cứ vào mục tiêu và đối chiếu với kết quả thực hiện chủ đề của các lĩnh vực chăm sóc – giáo dục Montessori, giáo viên tổng hợp, nhận xét đánh giá trẻ và một số vấn đề cần lưu ý trong quá trình thực hiện chủ đề.
+ Đánh giá kết quả của trẻ (kiến thức, kỹ năng, thái độ), cần nêu rõ tên cá nhân trẻ đạt rất tốt hoặc chưa tốt trong từng lĩnh vực phát triển của trẻ. Nêu rõ mục tiêu lĩnh vực nào trẻ đạt rất tốt hoặc chưa đạt, lý do chưa đạt.
+ Những vấn đề cần lưu ý về phương tiện, học liệu, đồ chơi, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục theo Montessori để giáo viên rút kinh nghiệm thực hiện tốt hơn.
Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá giáo viên, nhân viên trong hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, cần thực hiện tốt các hoạt động sau đây:
+ Quy định các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
+ Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ. + Kiểm tra việc tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên.
+ Đánh giá thường xuyên và định kỳ hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ. + Đánh giá các hoạt động thi thao giảng, hội giảng của giáo viên về hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
+ Đánh giá giáo viên, nhân viên thơng qua sự tín nhiệm của tập thể.
1.6. Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori
1.6.1. Yếu tố khách quan
Thứ nhất là yếu tố kinh tế - xã hội. Lực lượng tham gia lao động có cơng ăn việc làm cao hơn, nhu cầu gửi con đến các cơ sở giáo dục mầm non chất lượng cao sẽ ngày càng cao hơn và việc tham gia công tác xã hội hóa giáo dục thuận lợi hơn.
Thứ hai, nhận thức của các cấp lãnh đạo và xã hội về vai trò của việc đổi mới phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non. Những định hướng phát triển nhân lực trong tương lai theo định hướng phát triển con người xã hội chủ nghĩa của Đảng và Nhà nước, những chỉ thị, văn bản hướng dẫn thực hiện đổi mới giáo dục mầm non... là những yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ theo Montessori trong các trường mầm non. Thứ ba, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ trong các trường mầm non Montessori ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Trường có điều kiện cơ sở vật chất tốt, cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ sẽ thuận lợi, dễ dàng tổ chức một cách khoa học hơn để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ. Đồng thời, vấn đề kinh phí phục vụ cho q trình chăm sóc - giáo dục trẻ như mua sắm các trang thiết bị, giáo cụ phục vụ cho hoạt động chăm sóc -
giáo dục theo Montessori, trang thiết bị phịng học như điều hịa, quạt, chăn, đệm,... cũng đóng vai trị quan trọng để giúp cho thực hiện tốt hơn, thuận lợi hơn các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Ngồi ra, kinh phí đầu tư cho một lớp học, một trường mầm non theo Montessori là rất cao so với các cấp học khác và cao hơn so với trường mầm non thông thường.
1.6.2. Yếu tố chủ quan
Thứ nhất, năng lực và phẩm chất của cán bộ quản lý trong công tác quản lý các trường mầm non. Các phẩm chất của người cán bộ quản lý bao gồm phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp. Ba phẩm chất này có quan hệ mật thiết, hỗ trợ lẫn nhau tạo nên nhân cách của người cán bộ quản lý. Các năng lực được biểu hiện trong kỹ năng lao động quản lý như nhận thức, kỹ thuật, nhân sự,... Người cán bộ quản lý có kiến thức về chuyên môn, năng lực quản lý cao sẽ điều hành tốt các hoạt động của trường mầm non. Đồng thời, những người quản lý có kinh nghiệm sẽ chia sẻ học tập, trao đổi kinh nghiệm ứng xử, giải quyết các tình huống trong cơng tác quản lý trường học, góp phần đẩy mạnh, thực hiện có hiệu quả các phong trào thi đua trong trường học, khuyến khích, động viên, tạo cơ hội để đội ngũ cán bộ quản lý mầm non tự học, sáng tạo nâng cao năng lực quản lý của mỗi cá nhân để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Thứ hai, năng lực, phẩm chất của giáo viên, nhân viên trong trường. Chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ chịu ảnh hưởng bởi kiến thức, hành vi của người giáo dục. Giáo viên các trường mầm non Montessori phải được đào tạo theo tiêu chuẩn của Hiệp hội Montessori quốc tế cho nên yêu cầu về năng lực, phẩm chất giáo viên các trường Montessori khá khắt khe. Trên thực tế, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng giáo dục trẻ mầm non của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường mầm non khơng đồng đều, người có kinh nghiệm lâu năm nhưng có người chỉ mới vào nghề.
Kết luận chƣơng 1
Từ việc nghiên cứu tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề về quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non theo phương pháp Montessori, luận văn đã đi sâu vào tìm hiểu và trình bày những vấn đề lý luận cơ bản về vấn đề này.
Nội dung của chăm sóc - giáo dục theo phương pháp Montessori gồm 05 lĩnh vực: thực hành cuộc sống, giáo dục phát triển giác quan, nghệ thuật, ngơn ngữ, tốn học và hình học và các chủ đề về văn hóa.
Quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục theo quan điểm Montessori trong trường mầm non chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố như năng lực, phẩm chất của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường; nhận thức của xã hội, điều kiện kinh tế xã hội ở địa phương, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường, điều kiện tài chính,... Do đó, trong q trình quả lý hoạt động chăm sóc - giáo dục theo quan điểm Montessori, Hiệu trưởng trường mầm non phải biết khắc phục những hạn chế, phát huy các ưu điểm để công tác quản lý đạt hiệu quả cao nhất.
Đây là các cơ sở lý luận quan trọng để tác giả đi sâu vào phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục theo quan điểm Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong Chương 2.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC – GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC QUẬN
ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM MONTESSORI 2.1. Khái quát về giáo dục mầm non quận Đống Đa – Hà Nội
2.1.1. Đặc điểm kinh tế, xã hội quận Đống Đa, Hà Nội
Quận Đống Đa nằm ở trung tâm thủ đô Hà Nội với diện tích khoảng 9,95km2, gồm 21 phường với dân số trên 400.110 người.
Trải qua 55 năm thực hiện sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và công cuộc đổi mới, dưới sự lãnh đạo của Đảng, trong mỗi thời kỳ cách mạng, Đảng bộ, chính quyền và nhân dân quận Đống Đa đã quán triệt và thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước để vận dụng phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện của quận; động viên, hướng dẫn các tầng lớp nhân dân sáng tạo trong lao động, dũng cảm trong chiến đấu, góp phần cùng cả nước xây dựng, bảo vệ vững chắc Thủ đô XHCN, giữ vững độc lập chủ quyền Quốc gia.
Tranh thủ sự giúp đỡ của Trung ương, Thành phố, với sự nỗ lực cố gắng, quyết liệt, đổi mới sáng tạo trong lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của tập thể lãnh đạo quận, quận Đống Đa đã duy trì tăng trưởng kinh tế, thu ngân sách năm sau luôn cao hơn năm trước, sau 10 năm (2008 - 2018) số thu ngân sách của quận đã tăng xấp xỉ 18 lần từ 322 tỷ đồng năm 2008 lên con số ấn tượng là 5.639 tỷ đồng năm 2018, phấn đấu năm 2019 hoàn thành kế hoạch Thành phố giao.
Nhiều dự án, cơng trình mới được xây dựng. Các cơng trình di tích lịch sử được tu bổ, tôn tạo. Lễ hội truyền thống được duy trì gắn với nét đẹp của Thủ đơ ngàn năm văn hiến. Các gia đình chính sách, người có cơng, gia đình thương binh bệnh binh, liệt sỹ, hộ nghèo được chăm lo chu đáo, cẩn trọng, ấm tình. Những trường mới được xây dựng với đầy đủ cơ sở vật chất đáp ứng yêu
cầu dạy và học, là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh, học sinh. Đặc biệt, quận đã hồn thành xóa “trắng” những phường khơng có trường MN trên địa bàn quận.
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục mầm non quận Đống Đa, Hà Nội
Đống Đa là một quận lõi của nội thành, có mật độ dân số đông nhất Hà Nội, trong nhiều năm qua tỷ lệ quá tải về số trẻ học mầm non công lập rất lớn, không đáp ứng được nhu cầu xin học của phụ huynh. Với sự nỗ lực và cố gắng của lãnh đạo quận nói riêng cũng như bậc học mầm non nói chung trong năm 2015 quận đã xây mới 3 trường mầm non: MN Ngã Tư Sở, Láng Thượng, Hoa Sen, khang trang, hiện đại đảm bảo giảm tải tỷ lệ trẻ ở các trường cũng như xóa 2 phường trắng khơng có trường mầm non, đây là một thành tích rất lớn của lãnh đạo quận. Hiện tại quận có 27 trường mầm non công lập và gần 100 trường, lớp mầm non tư thục nên việc quản lý chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ tại các trường đang là vấn đề gặp nhiều khó khăn, cần hết sức quan tâm.
Quận Đống Đa có 6 trường đạt trường Tiến tiến xuất sắc cấp thành phố, nhiều trường mầm non đạt chuẩn Quốc Gia, chất lượng Giáo dục mầm non trong tồn quận nhìn chung được đánh giá cao trong thành phố. Hàng năm có nhiều lượt giáo viên và nhân viên tham dự hội thi giáo viên giỏi và nhân viên giỏi các cấp đạt giải cao. Các phong trào các hội thi cũng đêu tham gia có chất lượng và đạt được nhiều thành tích cao.
Thực tế một số trường tập trung ở các khu vực đông dân cư và trong ngõ sâu như Khâm Thiên, Hàng Bột vẫn còn tồn tại các trường mầm non rất thiếu thốn về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, nhận thức của phụ huynh học sinh đơi khi cịn hạn chế đã có những ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục mầm non.
Tuy có nhiều khó khăn nhưng GDMN quận Đống Đa luôn cố gắng, chất lượng GDMN từng bước được nâng lên, ghi được nhiều thành tích cao trong phong trào thi đua, các hội thi giáo viên dạy giỏi, phong trào thi đua các cấp.
2.1.3. Sơ lược về các trường mầm non tư thục theo quan điểm Montessori tại quận Đống Đa, Hà Nội tại quận Đống Đa, Hà Nội
Trường mầm non tư thục theo quan điểm Montessori tại quận Đống Đa, Hà Nội chủ yếu được xây dựng trên cơ sở những trường mầm non tư thục chất lượng cao của thành phố Hà Nội. Các trường mầm non tư thục theo quan điểm Montessori phát triển hướng đến môi trường giáo dục mầm non thân thiện, tràn ngập tiếng cười trẻ thơ với phương pháp Montessori của hệ thống giáo dục mầm non chuẩn Quốc tế kết hợp chương trình chuẩn giáo dục Việt Nam. Từ đây, trẻ sẽ được phát triển tư duy, nhân cách, cá tính bản thân một cách tối đa thơng qua các hoạt động có tính thu hút và khuyến khích trẻ khám phá thế giới.
Tính đến cuối năm 2018, trên địa bàn quận Đống Đa, có 10 trường mầm non tư thục theo quan điểm của Montessori trên tổng số 31 trường mầm non tư thục của quận, chiếm 32,26%.
Bảng 2.1: Sự phát triển của các trường mầm non tư thục theo quan điểm Montesori từ năm 2014 – 2018 Năm học Số trƣờng mầm non Montessori Số lớp Số học sinh 2014-2015 02 25 351 2015-2016 05 35 485 2016-2017 08 42 1.252 2017-2018 10 61 1.875
Nguồn: Phòng GD&ĐT quận Đống Đa, tháng 12/2018
Qua bảng số liệu 2.1, hệ thống các trường mầm non tư thục theo quan điểm Montessori ngày càng được mở rộng ở quận Đống Đa, chỉ qua 4 năm học, tử năm 2014-2015 đến nay, tỷ lệ số lớp học đã tăng lên 244%, tỷ lệ học sinh theo phương pháp Montessori tăng lên đến 5,34 lần. Điều này thể hiện rằng, trong xu thế phát triển của khoa học giáo dục hiện nay sẽ có càng nhiều các nhà giáo dục, cha mẹ học sinh, xã hội quan tâm đến phương pháp giáo dục trẻ mầm non theo phương pháp Montessori.
Đồng thời, các trường mầm non tư thục theo quan điểm Montessori trên địa bàn quận Đống Đa cũng từng bước hoàn thiện hệ thống cơ sở vật