2.5.1. Điểm mạnh
Nhìn chung, đội ngũ CBGV của 04 trường mầm non tư thục theo quan điểm Montessori trên địa bàn quận Đống Đa có đủ năng lực để chỉ đạo, quản lý, tổ chức, triển khai và đánh giá các hoạt động chăm sóc – giáo dục. CBQL các trường có trình độ chun mơn trên chuẩn, có năng lực quản lý, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
BGH đã quan tâm, chú trọng đến cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori. Dựa trên kế hoạch cụ thể của từng năm học, đặc điểm các trường, kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên, quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục theo phương pháp Montessori
của giáo viên được lập. Kế hoạch đảm bảo cân đối, điều chỉnh bộ máy nhà trường sao cho đảm bảo hoạt động đồng bộ, khoa học, sử dụng có hiệu quả tiềm năng GV, NV để khuyến khích họ cống hiến và hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
CBQL các trường đã quan tâm đến việc tổ chức triển khai cho giáo viên, nhân viên nắm vững các mục tiêu, nội dung, chương trình chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori.
Trong q trình thực hiện cơng tác quản lý chăm sóc sức khỏe thể chất cho trẻ, BGH các trường đã giúp cho CBGV, NV nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori tại các trường.
BGH đã xây dựng kế hoạch quản lý các hoạt động chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori cụ thể, sát thực tế, phát huy tính dân chủ, sáng tạo của mỗi thành viên và tập thể trong nhà trường, đề ra được các giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng, rà soát, bổ sung các giải pháp theo định kỳ, động viên CBGV, NV tham gia các hoạt động và thực hiện các nhiệm vụ được giao để đạt hiệu quả và hoàn thành các chỉ tiêu đã đề ra.
Trong quá trình tổ chức thực hiện, CBQL các trường luôn quan tâm đến việc phân công lao động và bố trí cơng việc phù hợp với điều kiện của trường, phù hợp với năng lực, thế mạnh của từng thành viên, phát huy tốt hiệu quả lao động của CBGV.
Cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất, năng lực đã được BGH chú trọng với nhiều hình thức khác nhau, tạo điều kiện thuận lợi giúp CBGV tiếp cận và vận dụng tốt những kiến thức, kỹ năng, phương pháp mới trong công tác giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori.
Việc đánh giá cũng được thực hiện thường xuyên, nghiêm túc, trở thành nề nếp của các trường. Tất cả các thành viên trong trường đều có ý thức chấp hành kỷ luật lao động, kỷ cương nề nếp chuyên môn, coi trọng việc kiểm
tra, đánh giá. Kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính dân chủ, trung thực, nghiêm túc và công bằng, công khai.
2.5.2. Hạn chế
Bên cạnh các kết quả đạt được, cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori tại các trường tư thục còn tồn tại một số hạn chế như:
BGH khi phân công giáo viên, nhân viên đảm nhiệm cơng việc cịn mang nặng cảm tính.
Trong q trình xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori, BGH chưa làm tốt việc đánh giá thực trạng và đề ra hệ thống các mục tiêu chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori.
CBQL chưa thực hiện tốt việc hướng dẫn GV giảng dạy, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất, giáo cụ nên chưa phát huy được hiệu quả chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori.
Trong quá trình kiểm tra, đánh giá, cán bộ các trường còn thiên về nhắc nhở, đôn đốc, rút kinh nghiệm, chưa thực hiện nghiêm để xếp loại thi đua. Việc kiểm tra đôi lúc chưa đảm bảo đúng thời gian nên tính khoa học và hiệu quả chưa cao. Sau kiểm tra, đánh giá, các hoạt động điều chỉnh chưa được thực hiện có hiệu quả.
2.5.3. Nguyên nhân
a. Nguyên nhân khách quan
- Sự thay đổi của môi trường kinh tế, xã hội của đất nước, địa phương; - Sự khác biệt rõ rệt giữa chương trình giáo dục mầm non theo phương pháp giáo dục truyền thống và theo quan điểm Montessori.
- Thiếu sự đầu tư về mặt chun mơn cho giáo viên. Tồn bộ giáo viên để có thể giảng dạy theo phương pháp Montessori đều cần tham gia vào các khóa đào tạo chun mơn theo tiêu chuẩn quốc tế. Kinh phí dành cho giáo dục tuy có nhiều thay đổi nhưng vẫn hạn chế.
- Chế độ đãi ngộ, chính sách dành cho CBGV, CNV trong các trường chưa hấp dẫn mà áp lực nghề nghiệp quá cao, thời gian làm việc dài, quá vất vả.
- Giáo viên trẻ tuổi, đôi khi thiếu kinh nghiệm. Giáo viên mầm non đôi khi không chịu được nhiều áp lực nên bỏ nghề, dẫn đến có sự thay đổi về mặt nhân sự thường xuyên. Bên cạnh đó, đa phần giáo viên mầm non đều có trình độ học vấn hạn chế, nên việc tiếp cận một quan điểm mới là không hề dễ dàng.
- Tỉ lệ giáo viên/học sinh của 1 lớp học thấp, có q ít giáo viên đủ tiêu chuẩn giáo viên Montessori quốc tế trong 1 lớp học.
b. Nguyên nhân chủ quan
- Một số GV và cha mẹ học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về tinh thần chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori nên hoạt động dạy và học chưa đạt kết quả cao.
- Vấn đề bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong đội ngũ CBQL, GV, NV cịn có phần hạn chế, chưa thích ứng kịp với những thay đổi của xu thế đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay.
- Các nguồn lực, sự liên kết nguồn lực phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori chưa đáp ứng tốt cho việc triển khai, thực hiện các hoạt động đó.
- Vấn đề kinh nghiệm, ý thức, trách nhiệm mỗi người trong hoạt động của đội ngũ CBQL, GV, NV cũng là một yêu cầu, thách thức.
Kết luận chƣơng 2
Trong chương 2, tác giả đã tập trung phân tích thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori tại 04 trường mầm non tư thục giảng dạy theo phương pháp Montessori trên địa bàn quận Đống Đa bằng việc quan sát, nghiên cứu tài liệu và khảo sát bằng phiếu hỏi.
Tác giả đã đánh giá về tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị; đội ngũ giáo viên; thực trạng tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục và kết quả hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ. Nhìn chung, các trường đều có cơ sở vật chất, trang thiết bị, giáo cụ Montessori đảm bảo cho các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori.
Tác giả đã phân tích thực trạng quản lý các hoạt động chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori và tổng hợp, phân tích đánh giá thực trạng để rút ra những điểm mạnh, hạn chế và nguyên nhân của các hạn chế đó. Đây là các cơ sở quan trọng để tác giả đề xuất các biện pháp quản lý chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori cho các trường mầm non tư thục tại quận Đống Đa ở Chương 3.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC – GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC QUẬN
ĐỐNG ĐA – HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM MONTESSORI 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đồng bộ
Việc quản lý các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori là một trong những hoạt động quản lý chính ở các trường mầm non tư thục theo phương pháp Montessori. Hoạt động này chịu ảnh hưởng, tác động bởi nhiều yếu tố chủ quan và khách quan. Do đó, các biện pháp quản lý phải được thực hiện một cách đồng bộ để tác động vào mọi khâu, mọi q trình của cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục theo quan điểm Montessori nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường này.
Hơn nữa, nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất không được mâu thuẫn nhau, không được tách rời, riêng rẽ, mà phải có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo thành một chỉnh thể thống nhất nhằm tác động tới nhiều mặt khác nhau của vấn đề đang được quản lý. Do đó, các biện pháp quản lý muốn đem lại tính khả thi và hiệu quả phải đảm bảo tính đồng bộ.
3.1.2. Nguyên tắc kế thừa
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, nghiên cứu khảo sát thực tiễn, kinh nghiệm của bản thân, kế thừa và phát huy các kết quả đạt được của đồng nghiệp trong cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, đảm bảo các biện pháp đề ra có tính khả thi và có thể áp dụng được vào thực tế tại các trường mầm non theo quan điểm Montessori hiện nay.
3.1.3. Nguyên tắc khả thi
Mỗi đơn vị nhà trường, mỗi địa phương đều có các đặc thù riêng biệt, có những điểm mạnh và điểm yếu khác nhau. Do đó, đối tượng học sinh của mỗi trường và mỗi địa phương cũng mang các đặc thù riêng và tính vùng
miền. Vì vậy, việc đề xuất các biện pháp cần chú trọng đến tình hình, điều kiện cụ thể của từng đơn vị và địa phương. Các biện pháp đề ra phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh của trường, của địa phương và các nguồn lực hiện có của nhà trường, địa phương.
Trong hệ thống quản lý, biện pháp quản lý phải linh hoạt và năng động. Việc đề xuất các biện pháp quản lý đòi hỏi sự sáng tạo không ngừng của chủ thể quản lý, giúp cho việc áp dụng vào thực tiễn được thuận lợi và đạt được kết quả tốt nhất.
Các biện pháp quản lý phải được xây dựng theo quy trình khoa học và đảm bảo chính xác, phù hợp với đối tượng. Việc thăm dò kiểm chứng mức độ khả thi của các biện pháp là căn cứ khách quan giúp đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở này, các biện pháp đề ra có thể áp dụng cho các đơn vị khác, địa phương khác đồng thời bổ sung điều chỉnh để ngày một hoàn thiện hơn.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ tại các trƣờng mầm non tƣ thục quận Đống Đa, Hà Nội theo quan điểm Montessori
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh về tính ưu việt của phương pháp giáo dục Montessori
a. Mục đích của biện pháp
Nâng cao nhận thức về vai trị của cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori tại trường mầm non.
Làm cho các lực lượng tham gia giáo dục có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng, mục tiêu và lợi ích của cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori. Từ đó họ chủ động, tích cực tham gia, đồng thời có những hiểu biết đầy đủ, tồn diện về mục tiêu, nội dung và hình thức của cơng tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình.
Tổ chức các hoạt động tuyên truyền về GDMN và phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha mẹ, cộng đồng nhằm nâng cao nhận thức sâu sắc
và ý thức trách nhiệm của phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori, tạo điều kiện để trẻ phát triển tồn diện, góp phần làm giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng hoặc thừa cân, béo phì.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
Tuyên truyền, phổ biến thực hiện cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori.
Cung cấp thơng tin, tài liệu, sách báo, băng hình, những kinh nghiệm hay về công tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori đến GV, cha mẹ học sinh và hướng dẫn để họ nghiên cứu, vận dụng.
Thảo luận, trao đổi giữa CBQL, GV và PHHS để đánh giá đúng thực trạng nhận thức về cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori; qua đó chỉ rõ những nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về sự phối hợp cũng như ảnh hưởng của thực trạng đó đến kết quả phối hợp giữa nhà trường và gia đình.
Chỉ đạo các trường chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương, phối hợp với các ban ngành, các lực lượng xã hội và cộng đồng tại địa phương để tuyên truyền về cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori.
Tăng cường công tác tuyên truyền với các lực lượng xã hội, cha mẹ học sinh, Hội đồng GD để hiểu rõ vai trò trách nhiệm và những yêu cầu đổi mới của GD trong tình hình mới, tạo thêm nhiều nguồn lực cho GDMN, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện trong nhà trường.
Tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học, phòng chống dịch bệnh cho GV và nhân viên, PHHS và cộng đồng.
Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ về việc chuẩn bị toàn diện cho trẻ một cách khoa học, hình thức và nội dung phong phú, đa dạng, phương pháp GD tích cực... Thường xuyên trao đổi về phương pháp ni dạy con tại gia đình, phát huy ảnh hưởng của GDMN đối với xã hội. Mặt khác tuyên truyền
và hướng dẫn phụ huynh về dinh dưỡng và sức khỏe, cách CS-GD trẻ, về vệ sinh an toàn thực phẩm...
Để thực hiện được biện pháp trên, trước hết CBQL cần phải nâng cao nhận thức của mình và tun truyền giải thích cho cán bộ GV và cha mẹ học sinh hiểu một cách sâu sắc về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori và cần phải làm cho họ hiểu rằng: việc CS-GD trẻ theo quan điểm Montessori không phải là việc riêng của nhà trường, của cô giáo hay chỉ là công việc của phụ huynh. Nhân cách của học sinh là sản phẩm của sự tổng hòa sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình.
Để quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori có hiệu quả, cần phải có mục tiêu quản lý một cách cụ thể trong từng giai đoạn. Nhà trường với vai trị chủ đạo trong cơng tác quản lý phải tích cực vận động gia đình quản lý để tránh tình trạng cịn e ngại, khi một số bậc cha mẹ còn ngại tiếp xúc với các thầy cô. Nhà trường cần phải thường xuyên tác động đến gia đình về vấn đề ủng hộ tạo điều kiện cho sự quản lý. Lãnh đạo nhà trường cũng cần có những yêu cầu và các chỉ tiêu cụ thể về hoạt động quản lý trong cơng tác chủ nhiệm tránh để GV bằng lịng với cách quản lý vốn chưa hiệu quả trước đây.
Đầu năm học, kế hoạch năm được hiệu trưởng triển khai, ngoài việc phổ biến những nhiệm vụ chung cần làm nổi bật nội dung về xã hội hóa giáo dục, trong đó cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori cần được chú ý đưa vào thảo luận sâu sắc hơn.
Hàng tháng, CBQL cần phổ biến mục đích yêu cầu, nội dung hoạt động quản lý với cha mẹ học sinh trong tháng, nhằm giúp đội ngũ cán bộ, GV thông suốt, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong công tác quản lý. Đặc biệt trong những trường hợp giáo dục học sinh chưa ngoan, nề nếp sinh hoạt, đi
học vui chơi khơng hịa đồng cùng các bạn thì việc phối hợp giữa nhà trường với gia đình càng phải được chú ý hơn.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh cùng đánh giá những mặt tốt và chưa làm tốt trong công tác quản lý ở năm qua, từ đó tuyên truyền cho cha mẹ học sinh ngày càng hiểu sâu hơn những vấn đề như: Tuyên truyền về tầm quan trọng và sự cần thiết của quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan điểm Montessori.
Xác định mục tiêu quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ theo quan