bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
Theo các tài liệu đã cơng bố về cơng tác GVCN thì hoạt động chủ nhiệm lớp tại trường Trung học cơ sở gồm các nội dung: Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục; xây dựng đội ngũ cán bộ lớp; chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện; liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; đánh giá kết quả giáo dục của học sinh; lập hồ sơ chủ nhiệm.
1.4.1. Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục
Nhóm nội dung thuộc về các điều kiện khách quan của học sinh lớp chủ nhiệm, bao gồm: Đặc điểm tình hình kinh tế - văn hóa – xã hội của địa phương; Đặc điểm của gia đình; Đội ngũ giáo viên giảng dạy tại lớp; Đặc điểm tình hình của lớp.
Nhóm nội dung thuộc về các điều kiện chủ quan của học sinh lớp chủ nhiệm, bao gồm: Tư tưởng, đạo đức, lối sống của học sinh; Việc học tập của học sinh; Sự phát triển về thể chất; Sự phát triển về mặt văn hóa và thẩm mĩ; Về lao động và lựa chọn nghề nghiệp của học sinh; Những ảnh hưởng của giáo dục gia đình, bạn bè và xã hội đối với sự phát triển nhân cách học sinh; Các mối quan hệ, cách ứng xử của học sinh trong gia đình, với bạn bè…
1.4.2. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
GVCN thường thực hiện tiến trình xây dựng đội ngũ cán bộ lớp như sau: Tổ chức cơ cấu đội ngũ cán bộ (đội ngũ cán bộ lớp có thể do sự chỉ định của GVCN hoặc học sinh trong lớp tự bầu), tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ (nội dung tập huấn: tổng hợp, đánh giá kết quả thi đua các mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng, kì học, năm học; báo cáo định kì và đột xuất với GVCN về tình hình lớp học; xây dựng Kế hoạch phấn đấu của lớp; Kế hoạch tổ chức các tiết sinh hoạt lớp…).
Đội ngũ cán bộ lớp là lực lượng đóng vai trị quan trọng trong việc hỗ trợ GVCN tổ chức, triển khai các hoạt động hoặc theo dõi, giám sát và đánh giá, thống kê kết quả.
1.4.3. Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện
Tổ chức các hoạt động trong tập thể học sinh là việc GVCN giúp học sinh tiến hành các hoạt động và giao lưu hướng vào thực hiện các mục tiêu chung của tập thể.
Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trong giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Việc tổ chức thực hiện các hoạt động phải thể hiện được vai trò chủ đạo của GVCN và sự chủ động của học sinh. GVCN là người cố vấn cho học sinh về hoạt động, mục tiêu, nội dung, phương pháp cũng như hình thức tổ chức hoạt động. Học sinh sẽ bàn bạc và lựa chọn cho mình những hoạt động với nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức cụ thể nhằm thực hiện được mục tiêu mà giáo viên gợi ý.
1.4.4. Liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
Giáo dục là một q trình tồn vẹn. Để đảm bảo tính tồn vẹn đó thì một trong những điều quan trọng nhất là GVCN phải biết phối hợp các lực lượng giáo dục khác nhau trong tác động tới học sinh. Theo điều 31, khoản 2, mục c thì GVCN có nhiệm vụ là “Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ mơn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường”.
Căn cứ vào phạm vi có thể thấy, có hai lực lượng cơ bản tác động tới quá trình giáo dục học sinh, đó là lực lượng giáo dục trong nhà trường và lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.
Các lực lượng giáo dục trong nhà trường là những cá nhân, tổ chức thuộc biên chế hoạt động của nhà trường, bao gồm: CBQL, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, văn thư, kế toán, thủ quỹ, y tế trường học, cán bộ làm công tác tư vấn học sinh và các tổ chức Hội đồng trường, Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam, tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chuyên môn, tập thể học sinh.
Các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường là cha mẹ học sinh, chính quyền, các ban ngành đồn thể địa phương (Ban chăm sóc thiếu niên nhi đồng, Hội khuyến học, Hội chữ thập đỏ…), công an phường…
Giáo dục mỗi cá nhân học sinh và tập thể lớp học sinh là trách nhiệm của tất cả giáo viên, các lực lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó GVCN giữ vai trò chủ đạo.
1.4.5. Đánh giá kết quả giáo dục của học sinh
Đánh giá kết quả giáo dục là hoạt động rất quan trọng. Kết quả đánh giá giúp GVCN và nhà trường nắm bắt được chất lượng giáo dục trong q trình giáo dục tồn diện đối với học sinh. Kết quả phản ánh được hai khía cạnh: kết quả tự giáo dục đối với học sinh, kết quả của những tác động của các lực lượng giáo dục khác nhau đối với việc giáo dục học sinh. Kết quả này là cơ sở để GVCN có những điều chỉnh hợp lý về phía các lực lượng giáo dục và học sinh. Đây là cơ sở để duy trì, đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Việc đánh giá kết quả giáo dục và học tập của học sinh là một trong những nhiệm vụ bắt buộc mà GVCN phải thực hiện. Điều này được ghi rõ trong Điều 31, Khoản 2d Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học. Đó là GVCN có nhiệm vụ: “nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học”.
Theo Điều 28, Khoản 3 Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học thì “Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm u cầu chính xác, tồn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học. Kết quả đánh giá và xếp loại học sinh phải được thơng báo cho gia đình ít nhất là vào cuối học kì và cuối năm học”.
Căn cứ vào “Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông” được ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì việc đánh giá được chia làm hai nhóm: đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và đánh giá, xếp loại học lực.
Hình thức đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và đánh giá, xếp loại học lực đối với học sinh THCS được thể hiện rõ trong Thông tư 58/2011/TT - BGD ĐT
ngày 12/12/2011 của Bộ GD ĐT ban hành quy chế đánh giá và xếp loại học sinh Trung học cơ sở và học sinh Trung học phổ thông. GVCN cần bám sát các căn cứ đánh giá, cụ thể là:
- Căn cứ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm:
+ Đánh giá hạnh kiểm của học sinh căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và hành vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán bộ, cơng nhân viên, với gia đình, bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trường và của xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ mơi trường;
+ Kết quả nhận xét các biểu hiện về thái độ, hành vi của học sinh đối với nội dung dạy học môn Giáo dục cơng dân quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hạnh kiểm được xếp thành 4 loại: Tốt (T), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y) sau mỗi học kỳ và cả năm học. Việc xếp loại hạnh kiểm cả năm học chủ yếu căn cứ vào xếp loại hạnh kiểm học kỳ II và sự tiến bộ của học sinh.
- Căn cứ đánh giá, xếp loại học lực:
+ Mức độ hồn thành chương trình các mơn học và hoạt động giáo dục trong Kế hoạch giáo dục cấp THCS, cấp THPT;
+ Kết quả đạt được của các bài kiểm tra.
Học lực được xếp thành 5 loại: Giỏi (G), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y), kém (Kém).”
GVCN trên cơ sở nghiên cứu kết quả tự đánh giá của học sinh, kết quả các môn học qua đánh giá của GVBM, tham khảo ý kiến nhận xét của giáo viên bộ môn (nhất là GVBM dạy GDCD), các lực lượng khác trong nhà trường để có sự đánh giá chính xác, tồn diện, khách quan, công bằng về học sinh lớp chủ nhiệm.
1.4.6. Lập hồ sơ chủ nhiệm
Lập hồ sơ chủ nhiệm là công việc cần thiết của GVCN. Hồ sơ được coi là tập hợp những văn bản có liên quan đến nhau về một vấn đề phản ánh kết
quả những cơng việc mà giáo viên đã hồn thành trong cơng tác chủ nhiệm lớp của mình.
GVCN phải xây dựng và lưu trữ hệ thống hồ sơ, sổ sách theo dõi các hoạt động giáo dục có liên quan đến tập thể và học sinh của lớp chủ nhiệm, bao gồm: các văn bản chỉ đạo của cấp trên, của nhà trường về công tác chủ nhiệm; sổ công tác chủ nhiệm (Danh sách Ban đại diện CMHS, sơ đồ lớp, danh sách và thông tin cơ bản của học sinh; xếp loại thi đua cá nhân học sinh theo tháng, kế hoạch tháng, tuần, nội dung các buổi sinh hoạt lớp, nội dung họp CMHS, kết quả thi đua của lớp hành tuần, …); sơ yếu lí lịch học sinh; kế hoạch tổ chức các buổi sinh ngoại khóa; Biên bản họp phụ huynh học sinh; Bảng điểm tổng hợp, xếp loại học sinh cuối kì, cả năm; báo cáo cơng tác chủ nhiệm cuối kì, cả năm…
Trong nội dung cơng tác GVCN, người GVCNL cịn cần quan tâm đến giáo dục học sinh các biệt và tư vấn hướng nghiệp.