cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
1.6.1. Các yếu tố khách quan
- Cơ sở vật chất của nhà trường:
Cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị của nhà trường ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp. Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư bùng nổ cùng sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ hiện nay trên thế giới làm cho các phương pháp quản lí giáo dục truyền thống chịu nhiều thách thức. Hệ thống quản lý trường học với sự hỗ trợ của của thiết bị máy tính, thiết bị giám sát, các phần mềm quản lí… có thể cung cấp hệ thống dữ liệu giúp nhà quản lí theo dõi hoạt động của các lớp học, hoặc có thể thu thập thơng tin, thống kê, đánh giá nhanh, chính xác sự tiến bộ của mỗi tập thể lớp.
Cũng nhờ các thiết bị khoa học công nghệ, GVCN giờ đây khơng nhất thiết phải có mặt thường xun, trực tiếp tại lớp mà vẫn có thể nắm bắt thơng tin về học sinh, tập thể lớp. Việc trao đổi với CMHS cũng không nhất thiết phải gặp gỡ trực tiếp mà qua nhiều phương tiện có thể trao đổi thường xuyên, dễ dàng, kịp thời.
Trong quản lí giáo dục hiện nay, nếu thiếu các thiết bị, phương tiện cần thiết thì hiệu quả quản lí cũng sẽ bị hạn chế.
Phụ huynh học sinh đồng thuận với quan điểm: giáo dục là sự nghiệp
của tồn dân, khơng chỉ của riêng các nhà trường. Sự tham gia của phụ huynh học sinh vào các hoạt động giáo dục của nhà trường, trong đó có hoạt động của tập thể lớp học sinh ngày càng nhiều và hiệu quả. Tuy nhiên, họ cũng yêu cầu ngày càng cao đối với chất lượng giáo dục.
Bởi thế, hoạt động chủ nhiệm lớp càng cần phải có sự đa dạng, phong phú về hình thức, hiệu quả về nội dung để ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nói chung. Quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp trong tình hình ấy cũng cần phải có sự chỉ đạo sát sao, chặt chẽ mới có thể đạt hiệu quả cao. Đồng thời, nhà quản lí cũng như GVCN lớp cần phải làm cho phụ huynh học sinh luôn đồng thuận, ủng hộ công tác giáo dục của nhà trường.
Bên cạnh đó, mối quan hệ giữa Thầy Cơ chủ nhiệm lớp và CMHS cũng có những thay đổi mạnh mẽ so với trước đây. Nếu như trước đây, trong mối quan hệ với CMHS thì Thầy Cơ ln ở “vai trên” bởi lẽ người Việt Nam vốn quan niệm “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, “Muốn sang thì bắc cầu kiều, muốn con hay chữ thì u lấy thầy”. Những năm gần đây, Thầy Cơ có xu hướng trở nên “bằng vai” trong mối quan hệ với CMHS, thậm chí ở một số cơ sở giáo dục dân lập, tư thục thì CMHS có khi lại ở “vai trên”, vì CMHS chính là khách hàng mà theo quan niệm trong dân gian “Khách hàng là thượng đế”.
Như vậy, với vai trò là cầu nối giữa Nhà trường và gia đình, chắc chắn giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ cần phải thay đổi cả nhận thức và hành động thì mới thiết lập và duy trì được chiếc cầu nối này sao cho vững chắc và hiệu quả. Trong cơng tác quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp, người quản lí cũng cần quan tâm bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm để họ làm tốt công việc này.
- Sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường: Trước yêu cầu đổi mới giáo dục, các hoạt động giáo dục có xu hướng mở: giáo dục tích hợp, giáo dục trải nghiệm và nhiều lực lượng cùng tham gia giáo dục... GVCN có chức năng tạo ra sự gắn kết, phối hợp của các lực lượng ấy. Việc định hướng, tạo điều kiện, cơ hội cho sự phối hợp ấy phụ thuộc vào
người quản lí, ở đây cụ thể là CBQL nhà trường. Như vậy, sự hợp tác, gắn kết các lực lượng giáo dục sẽ phát huy được hiệu quả của cơng tác quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp.
- Các chế độ chính sách đối với GVCN lớp:
Hiện nay theo thông tư số 03/VBHN-BGDĐT ngày 23 tháng 6 năm 2017 của Bộ GD ĐT, ở Chương III, “Điều 8. Chế độ giảm định mức tiết dạy đối với giáo viên kiêm nhiệm các công việc chuyên môn” qui định Giáo viên chủ nhiệm lớp ở cấp trung học cơ sở được giảm 4 tiết/tuần (trong đó có tiết Chào cờ, Sinh hoạt lớp và thời gian tham gia các sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động tập thể khác của học sinh). Trên thực tế, GVCN làm việc tại trường dành cho công tác chủ nhiệm nhiều hơn so với số tiết được giảm do làm GVCN lớp. Nếu có chế độ chính sách hợp lí hơn, chắc chắn đội ngũ GVCN lớp càng phấn khởi làm việc đạt hiệu quả cao.