Dựa trên cơ sở lý luận về quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp đã trình bày ở chương 1 và thực trạng quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nguyễn Trãi (Ba Đình – Hà Nội) đã được khảo sát ở chương 2, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS Nguyễn Trãi, từ đó góp phần nâng cao chất lượng GD nói chung trong nhà trường. Các biện pháp quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS được đề xuất cần tuân theo một số nguyên tắc nhất định, đó là:
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển
Các biện pháp quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS cần phải đảm bảo tính kế thừa nghĩa là phải có sự tiếp nối những biện pháp tích cực đã, đang được thực hiện và những biện pháp mang tính tiên phong được đề xuất phù hợp với xu thế vận động và ngày càng phát triển của xã hội. Biện pháp quản lí được đề xuất phải chắt lọc những ưu điểm, loại bỏ các nhược điểm của biện pháp đã, đang sử dụng, đồng thời bổ sung các nội dung mới mà các biện pháp khác chưa có.
Đảm bảo tính kế thừa khi đề xuất biện pháp quản lí yêu cầu người nghiên cứu phải xác định được những điểm mới trong biện pháp quản lí trên cơ sở các biện pháp quản lí cũ đang tiến hành, tránh phủ định toàn bộ. Thực hiện tốt nguyên tắc kế thừa giúp người nghiên cứu nhìn nhận giải quyết các vấn đề quản lí một cách biện chứng, tránh được tình trạng phủ định tồn bộ.
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS được đề xuất phải dựa trên những phân tích chính xác, khoa học về tình hình thực tế.
Trước hết, các biện pháp đề xuất phải phù hợp, không đi ngược hoặc trái với chủ trương, đường lối đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước. Muốn vậy phải cập nhật, nắm vững các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo dục.
Bên cạnh đó, muốn đề xuất các biện pháp có hiệu quả cần phải tìm hiểu đặc điểm của nhà trường, địa phương về các phương diện như: điều kiện CSVC, đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh, đặc trưng của môi trường … Các biện pháp được đề xuất phải đáp ứng được các yêu cầu đang đặt ra trong thực tiễn quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp, tình hình thực tế của đội ngũ GVCN và tình hình giáo dục của nhà trường và địa phương.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ
Các biện pháp quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS cần đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, nghĩa là các biện pháp trong hệ thống có quan hệ tương tác, gắn bó hữu cơ với nhau, mỗi biện pháp có những mặt mạnh và hạn chế nhất định song bổ sung cho nhau để hướng đến mục tiêu chung. Nếu sử dụng đơn lẻ từng biện pháp thì kết quả có thể hạn chế, nhưng nếu sử dụng kết hợp các biện pháp thì sẽ hỗ trợ lẫn nhau, phát huy được hiệu quả cao. Vì thế, khi đề xuất biện pháp QL phải đảm bảo tính đồng bộ, khơng nên q đề cao hay xem nhẹ biện pháp nào mà phải kết hợp các biện pháp sao cho phù hợp với tình hình thực tế.
Để đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp, người nghiên cứu cần xem xét tất cả những yếu tố có thể ảnh hưởng đến các biện pháp, mối quan hệ giữa các yếu tố này khi tác động đến quá trình triển khai các biện pháp, sao cho các biện pháp mới khi tiến hành một cách đồng bộ sẽ phát huy được thế mạnh của từng biện pháp và cả hệ thống biện pháp.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, sáng tạo
Nguyên tắc này địi hỏi các biện pháp quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS cần phù hợp với những phương pháp tư duy, nhận thức và làm
việc một cách khoa học. Thơng qua đó mà dần dần hình thành cơ sở thế giới quan khoa học, tình cảm và những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của con người hiện đại.
Các biện pháp cần có nội dung, yếu tố mới, mang tư duy sáng tạo phù hợp với bối cảnh xã hội và cuộc sống luôn vận động, biến đổi không ngừng, đặc biệt phù hợp với chủ trương đổi mới giáo dục trong gai đoạn hiện nay.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp tại trường THCS Nguyễn Trãi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục