Qua kết quả điều tra, khảo sát đã thực hiện và phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực tại Trường CĐ ANND I, có thể rút ra một số đánh giá, nhận xét chung về thực trạng như sau:
2.5.1. Điểm mạnh
Nhà trường đã quan tâm, chú trọng đến việc xây dựng, phát triển chương trình dạy học mơn tin học và xây dựng chuẩn đầu ra môn tin học. CBQL và GV đã nhận thực được rõ vai trò quan trọng của hoạt động quản lý và dạy học môn tin học theo chuẩn năng lực. Coi đây là nhiệm vụ tất yếu và phải thực hiện để đảm bảo và nâng cao chất lượng đầu ra cho các chương trình của nhà trường.
Nhà trường đã thực hiện việc chỉ đạo xây dựng các kế hoạch, tổ chức cho CBQL, GV học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Chú trọng phát triển bồi dưỡng bộ môn tin học và GV tin học theo định hướng phát triển chung của nhà trường.
Đội ngũ GV tin học hiện nay có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạt chuẩn, có sức trẻ, có tinh thần ham học hỏi, cầu tiến. Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm. Lãnh đạo nhà trường quan tâm, đầu tư tâm huyết và nguồn lực để hoạt động dạy học ngày càng được nâng cao và coi đây là nhiệm vụ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục.
Nhà trường, Bộ môn chú trọng chỉ đạo tổ chức thực hiện hội thảo khoa học, sinh hoạt chuyên môn nhằm tăng cường sự gắn kết, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm, … để nâng cao năng lực chuyên môn và khả năng nghiên cứu khoa học cho cán bộ, GV. Bên cạnh đó, phối hợp với các tổ chức trong và ngồi trường tổ chức cho GV thực hiện công tác thực tế để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, tiếp cận với công nghệ mới để ứng dụng trong công tác giảng dạy.
Bộ môn luôn quan tâm đến việc chỉ đạo sử dụng hiệu quả, phát huy tốt các nguồn lực vật chất của nhà trường trong dạy học môn tin học. Thường xuyên hướng dẫn, tổ chức tập huấn sử dụng phòng máy, các TBDH. Kiểm tra đôn đốc GV trong việc sử dụng hiệu quả phòng máy và ứng dụng CNTT, TBDH hiện đại phục vụ công tác giảng dạy.
Cơ sở vật chất, trang TBDH phục vụ cho hoạt động dạy và học môn tin học cũng được chú trọng phát triển. Hiện nay CSVC, thiết bị dạy học khá đầy đủ và nhà trường cũng có kế hoạch mua sắm, trang bị bổ sung CSVC và cơ sở hạ tầng CNTT. Nhìn chung CSVC và trang TBDH nhà trường hiện nay đã từng bước đáp ứng được nhu cầu giảng dạy môn tin học.
2.5.2. Điểm yếu
Công tác quản lý hoạt động dạy học hiện nay cịn mang nặng tính hành chính, chưa chú có chiều sâu về chuyên môn. Chuẩn đầu ra đã xây dựng nhưng nội dung chưa tương ứng với các chương trình đào tạo của nhà trường.
Việc tổ chức thực hiện xây dựng chuẩn đầu ra về năng lực tin học cho các chương trình đào tạo của nhà trường cịn chưa thực sự được chú trọng.
Chỉ thực hiện khi có u cầu, và cịn mang nặng tính thủ tục hành chính. Bộ mơn chưa thực sự quan tâm đến việc phối hợp với các khoa, bộ môn trong nhà trường để thực hiện xây dựng chuẩn đầu ra về năng lực tin học phù hợp với các chương trình đào tạo của nhà trường.
Học viên chưa thực sự chú trọng đến việc học tập môn tin học, coi tin học là môn mơn phụ, chỉ học qua loa đối phó, khơng có niềm đam mê đối với học môn tin học và nghiên cứu các kiến thức về CNTT. Bên cạnh đó, chất lượng đầu vào của HV không đồng đều cũng là một trong những khó khăn lớn nhất. HV cũng chưa chủ động trong việc tự học ở nhà, chỉ làm bài tập khi có yêu cầu và chỉ làm cho có.
Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học về cơ bản đáp ứng được yêu cầu dạy học môn tin học tuy nhiên chất lượng cịn hạn chế. Số lượng máy tính hỏng hóc nhiều, hệ thống máy chiếu phục vụ giảng dạy hay bị lỗi. Việc bảo dưỡng để sửa chữa và thay mới chưa thực sự được chú trọng. Việc chỉ đạo đầu tư, nâng cấp hạ tầng CNTT và CSVC đáp ứng yêu cầu dạy học môn tin học theo chuẩn đầu ra vẫn chưa nhận được sự quan tâm từ nhà trường.
2.5.3. Cơ hội
Trong bối cảnh tồn cầu hố và hội nhập quốc tế, việc cạnh tranh giữa các quốc gia về kinh tế, thương mại và nguồn nhân lực là một xu thế tất yếu, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, xây dựng đội ngũ lao động kỹ thuật có trình độ cao, có kiến thức, kỹ năng nghề và làm chủ công nghệ hiện đại là một trong những nhân tố quyết định sự thành cơng của tiến trình cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Điều đó tạo động cơ tích cực cho HV học tập mơn học tin học một cách tốt hơn.
Bên cạnh đó, hiện nay hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực được áp dụng ở nhiều nơi và đem lại hiệu quả tích cực. Đây chính là tiền đề để có thể thực hiện tốt hoạt động dạy học môn tin học theo chuẩn năng lực.
2.5.4. Thách thức
Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học vẫn chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu dạy học môn tin học theo chuẩn năng lực đầu ra. Bên cạnh đó, chất lượng đầu vào của HV cũng chưa đồng đều, cịn có sự khác biệt nhất định. CBQL và GV dạy tin học cần phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng u cầu đổi mới.
Kết luận chƣơng 2
Qua nghiên cứu thực trạng và căn cứ lý luận của đề tài, tác giả đã rút ra những kết quả về quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực tại Trường CĐ ANND I như sau:
Hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực đã được thực hiện tuy nhiên vẫn chưa thực sự đem lại hiệu quả. Chuẩn đầu ra về năng lực tin học đã được xây dựng nhưng vẫn chưa phù hợp và cụ thể đối với từng chương trình đào tạo của nhà trường. Hoạt động dạy của GV cũng chỉ mới đáp ứng được yêu cầu của chương trình đào tạo, mà chưa hướng đến mục tiêu đạt chuẩn đầu ra. Chất lượng đầu vào HV không đồng đều và chưa có động lực học tập.
Việc quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực hiện nay còn khá mờ nhạt. Sự chỉ đạo, hướng dẫn của nhà trường đến bộ môn, GV giảng dạy tin học đối với các nội dung về dạy học môn tin học theo chuẩn năng lực còn chưa thường xun và cụ thể. Cịn mang nặng tính hành chính và chưa có chiều sâu về chuyên môn. Việc chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho CBQL, GV đã được thực hiện nhưng cũng cần tăng cường hơn nữa để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV.
Để việc quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực tại trường CĐ ANND I đạt được kết quả như mong muốn, cần có những biện pháp quản lý ở cả cấp độ nhà trường và bộ môn trên cơ sở phát huy những mặt tích cực, khắc phục những vấn đề còn hạn chế của thực trạng. Những biện pháp này sẽ được trình bày cụ thể ở chương 3.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH
NHÂN DÂN I 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc tính hệ thống
Giáo dục đào tạo trong Nhà trường phải luôn gắn liền với mục tiêu chung của toàn ngành và đáp ứng kịp thời nhu cầu của toàn xã hội. Xuất phát từ sự đòi hỏi ngày càng cao của xã hội, mục tiêu đào tạo của nhà trường là góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Các biện pháp đề xuất phải có được tính hệ thống và được xác định dựa trên cơ sở cốt lõi chung là quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, bao gồm quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HV, hệ thống CSVC phục vụ dạy học… Do đó, có thể có nhiều biện pháp trong một hệ thống, song về tổng thể phải có mối liên hệ chặt chẽ, thống nhất cùng tác động đồng bộ đến quá trình quản lý. Các biện pháp đưa ra phải đảm bảo sự đồng bộ giữa nhận thức và hành động. Quản lý hoạt động dạy học môn tin học tại trường CĐ ANND I theo chuẩn năng lực thì phải đổi mới thống nhất về nhận thức của CBQL, GV; đổi mới cơ chế, chính sách; nâng cao năng lực của đội ngũ cũng như tăng cường giám sát, kiểm tra, đánh giá. Và các biện pháp quản lý cũng phải đảm bảo được tính hệ thống trong mối quan hệ biện chứng với nhau.
3.1.2. Nguyên tắc tính thực tiễn
Việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực tại trường CĐ ANND I phải dựa trên điều kiện cụ thể, hồn cảnh, mơi trường khách quan, chủ quan của nhà trường hiện tại và tương lai. Trên cơ sở điều kiện vật chất, khả năng tài chính, nguồn nhân lực hiện có,
khả năng và trình độ của HV, nhà trường sẽ tiến hành thực hiện từng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực. Các biện pháp đề xuất phải là những biện pháp phù hợp với nhu cầu thật sự để giải quyết được những khó khăn trở ngại của nhà trường.
3.1.3. Nguyễn tắc tính hiệu quả
Các biện pháp được đưa ra nhằm vào mục tiêu cuối cùng là phải nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục và đào tạo của Nhà trường, tăng cường công tác quản lý hoạt động môn Tin học theo chuẩn năng lực. Những biện pháp nêu ra là nhằm từng bước đổi mới chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực trong nhà trường hiện nay. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để với thực trạng CSVC, một đội ngũ GV, HV hiện có nhà trường có thể tạo ra chất lượng dạy học mơn Tin học một cách tốt nhất. Bởi vậy nguyên tắc này đòi hỏi việc đề xuất biện pháp phải mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh cụ thể tại thời điểm nhất định.
3.1.4. Nguyên tắc tính đồng bộ
Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực là quản lý hoạt động với tư cách là một hệ thống toàn vẹn, bao gồm các nhân tố cơ bản: mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học, hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HV, các phương pháp và phương tiện dạy học, các hình thức tổ chức dạy học, … Điều này đòi hỏi việc quản lý vận hành q trình này cần có kế hoạch, có tổ chức, điều khiển.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn năng lực tại trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I năng lực tại trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I
3.2.1. Nhóm các biện pháp quản lý cấp trường
3.2.1.1. Chỉ đạo xây dựng chuẩn đầu ra cụ thể về năng lực tin học cho các chương trình đào tạo của nhà trường
a) Mục đích của biện pháp
chương trình đào tạo của nhà trường. Trên cơ sở đó giúp nhà trường dễ dàng quản lý được chuẩn đầu ra môn tin học đối với từng chương trình đào tạo. GV có thể dựa vào đó để xây dựng kế hoạch dạy học hiệu quả. Từ đó đảm bảo được chất lượng và mục tiêu giáo dục của môn học.
b) Nội dung của biện pháp
Chỉ đạo xây dựng chuẩn đầu ra về năng lực tin học cho các chương trình đào tạo của nhà trường phải đáp ứng được các yêu cầu sau:
- Trên cơ sở các chương trình đã ban hành, nhà trường tiến hành nghiên cứu, ra sốt lại xem chương trình đã phù hợp hay chưa. Từ đó tiến hành điều chỉnh lại và xây dựng chuẩn đầu ra dựa trên các chương trình đó;
- Chuẩn đầu ra bao gồm các nội dung về kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp với các chương trình và ứng dụng thực tiễn trong công tác công an;
- Tổ chức cho toàn thể GV nghiên cứu, học tập yêu cầu về chương trình dạy học mơn tin học;
- Xây dựng kế hoạch thực hiện giảng dạy theo chuẩn đầu ra năng lực tin học với từng hệ TC, CĐ.
- Bồi dưỡng các kỹ năng, phương pháp dạy học cần thiết để GV thích ứng và thực hiện tốt chuẩn đầu ra.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
- Bước 1: Lập kế hoạch xây dựng chuẩn đầu ra
+ Nhà trường lập kế hoạch xây dựng chuẩn đầu ra cụ thể về năng lực tin học cho các chương trình đào tạo. Thành lập hội đồng nghiên cứu và xây dựng chuẩn đầu ra.
- Bước 2: Tổ chức và chỉ đạo thực hiện
+ Nghiên cứu các văn bản, tài liệu hướng dẫn, chủ trương của các Bộ, Ban, Ngành liên quan đến các chương trình đào tạo và xây dựng chuẩn đầu ra. + Khảo sát, đánh giá chi tiết các nội dung về chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ đối với môn tin học trong các chương trình đào tạo của nhà trường.
+ Xây dựng bản dự thảo chuẩn đầu ra về năng lực tin học cho các chương trình đào tạo, gửi cho các khoa, bộ mơn, phịng chức năng có liên quan để thảo luận, đóng góp ý kiến.
+ Hội đồng tổng hợp các ý kiến phản hồi, chỉnh lý, bổ sung nội dung chuẩn đầu ra. Tiếp tục xin ý kiến của chun gia trong và ngồi ngành cơng an.
+ Công bố nội dung chuẩn đầu ra, tiến hành thử nghiệm và hoàn thiện chuẩn đầu ra.
- Bước 3: Kiểm tra, đánh giá
+ Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra, đôn đốc xây dựng chuẩn đầu ra, đảm bảo thực hiện đúng tiến độ và mục tiêu.
+ Chuẩn đầu ra sau khi xây dựng xong phải được thông qua hội đồng thẩm định để đánh giá và hoàn thiện.
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Ban giám hiệu các nhà trường cần phải xây dựng và thực hiện chương trình theo đúng kế hoạch đào tạo và mục tiêu của nhà trường. Dựa theo chương trình mơn học theo Thông tư 11/2018/TT-BLĐTBXH “Ban hành Chương trình mơn học Tin học thuộc khối các mơn học chung trong chương trình đào tạo trình độ TC, trình độ CĐ” [5] của Bộ Lao động - Thương binh
xã hội ban hành ngày 26 tháng 9 năm 2018.
Căn cứ vào các chương trình đào tạo của nhà trường, nhất là các chuyên ngành chính và tham khảo các nội dung của chuẩn kỹ năng sử dụng CNTT cơ bản và nâng cao của Bộ Thông tin và Truyền thông để thiết kế chuẩn đầu ra sao cho phù hợp với thực tế của nhà trường.
Đảm bảo đủ CSVC, trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác đào tạo.
3.2.1.2. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy tin học trong nhà trường theo chuẩn năng lực đến năm 2020 và tầm nhìn đến năm 2025
a) Mục đích của biện pháp
tố chính và trực tiếp thực hiện các chương trình môn học và chuẩn đầu ra. Chính vì vậy, việc quan tâm đến phát triển bộ môn và đội ngũ GV giảng dạy môn tin học sẽ nâng cao chất lượng dạy học tin học và đầu ra của HV.
Quy hoạch đội ngũ GV giảng dạy tin học có ý nghĩa hết sức quan trọng, làm tiền đề cho việc lập kế hoạch để tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng