1.4. Nội dung quản lý hoạt động KT ỜĐG KQHTcủa HS Ờ SV:
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động KT Ờ ĐG:
Chỉ đạo là một chức năng cơ bản đóng vai trị quan trọng và khơng thể thiếu đƣợc trong quá trình quản lý. Chỉ đạo là quá trình tác động và ảnh hƣởng của chủ thể quản lý tới các thành viên khác sao cho họ tắch cực, tự giác và chủ động để hoàn thành nhiệm vụ với chất lƣợng cao.
Để có thể chỉ đạo hiệu quả, cán bộ quản lý cần xác định đúng phƣơng hƣớng mục đắch của hoạt động KT Ờ ĐG KQHT là gì. Điều này đồng nghĩa với việc phải trả lời đƣợc câu hỏi tại sao phải KT Ờ ĐG? thông tin thu đƣợc sẽ giúp gì cho giáo viên và nhà quản lý trong việc ra các quyết định? KT Ờ ĐG có nhằm cung cấp thơng tin phản hồi cho sinh viên khơng? Có giúp đánh giá sự tiến bộ của HS- SV khơng? Có khắch lệ đƣợc HS Ờ SV khơng? Và có phản ánh đúng chất lƣợng của HS Ờ SV không?.....Trả lời đƣợc những câu hỏi này, cán bộ quản lý sẽ xây dựng kế hoạch một cách khoa học, hiệu quả, bám sát mục tiêu.
Sau khi xác định đƣợc mục đắch, Cán bộ quản lý phải ra các quyết định quản lý, đây là công cụ để nhà quản lý điều khiển hoạt động KT Ờ ĐG KQHT nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề ra. Ra quyết định KT - ĐG là quá trình
cán bộ quản lý xác định thực trạng KT Ờ ĐG và lựa chọn một phƣơng án hành động tối ƣu nhất trong các phƣơng án khác nhau. Việc ra quyết định quản lý sẽ xuyên suốt quá trình thực hiện, từ việc lập kế hoạch, xây dựng tổ chức cho đến việc kiểm tra, đánh giá cuối cùng. Cán bộ quản lý sẽ ra nhiệm vụ cho từng cá nhân, bộ phận tham gia vào quá trình KT Ờ ĐG theo kế hoạch và vị trắ công tác. Khi giao nhiệm vụ ngƣời Cán bộ quản lý cần triển khai công việc một cách cụ thể, rõ ràng, thời gian và nội dung công việc, đồng thời cần kết hợp cả mệnh lệnh và tình cảm để khiến cho ngƣời đƣợc phân công nhiệm vụ thực hiện công việc một cách hiệu quả với tinh thần thoải mái nhất.
Nội dung của việc chỉ đạo hoạt động KT Ờ ĐG bao gồm những nội dung sau:
- Chỉ đạo công khai kế hoạch KT Ờ ĐG
- Chỉ đạo xây dựng mục tiêu môn học tƣơng ứng với nội dung chƣơng trình, đây là cơ sở để lựa chọn hình thức tổ chức dạy và học, KT - ĐG: Mục tiêu là cái mốc cơ bản để thiết kế chƣơng trình dạy và học, xác định nội dung dạy và học, định hƣớng cho việc tìm ra các hình thức tổ chức dạy học, phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp KT - ĐG phù hợp. Xác định mục tiêu môn học, bài học là khâu đầu tiên của quy trình dạy và học, là khâu quan trọng không thể thiếu nhằm mô tả các hoạt động, hành vi mà ngƣời học chiếm lĩnh đƣợc. Chắnh vì vậy, tất cả các mơn học cần phải có mục tiêu cụ thể và thống nhất. Việc xác định chắnh xác, tƣờng minh mục tiêu môn học, bài học giúp giáo viên xác định đƣợc mục tiêu KT - ĐG đó là: Miêu tả và xếp loại kết quả học tập của học sinh; Tạo động cơ học tập cho học sinh; Điều chỉnh hoạt động dạy và học.
- Chỉ đạo các bộ môn việc lựa chọn phƣơng pháp và hình thức KT - ĐG phù hợp với hình thức tổ chức dạy học của từng môn và yêu cầu cần đạt đƣợc: kiến thức hiểu biết, kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp và xử lý tình huống. Các hình thức KT - ĐG cần đƣợc sử dụng linh hoạt kể cả việc phối
hợp các hình thức KT - ĐG với nhau nhằm đạt mục tiêu.Ở bậc dạy nghề, hình thức và phƣơng pháp KT Ờ ĐG đã đƣợc quy định tại Quyết định số 14/2008/ QĐ Ờ BLĐTB&XH của Bộ lao động, thƣơng binh và xã hội về việc ban hành quy chế thi kiểm tra trong dạy nghề và Phân phối chƣơng tình khung do Tổng cục dạy nghề ban hành.
- Chỉ đạo khâu ra đề thi: yêu cầu thống nhất nội dung, trọng tâm kiến thức, sát mục tiêu môn học. Xây dựng ngân hàng đề thi đa dạng, có thể lƣợng giá một cách chắnh xác đáp ứng yêu cầu theo chuẩn kiến thức và chuẩn đầu ra.
- Chỉ đạo tổ chức coi chấm thi: đảm bảo đúng các quy định, quy chế thi cử, đảm bảo công bằng, khách quan
- Chỉ đạo khâu quản lý điểm: quản lý chặt chẽ, tổng hợp, thống kê đầy đủ chắnh xác, lƣu trữ khoa học.
- Chỉ đạo hoạt động tổ chức đánh giá kết quả, tổng kết rút kinh nghiệm. Ngoài những nội dung thuần túy trên đây, trong quá trình chỉ đạo, cán bộ quản lý cần kết hợp với việc kiểm tra, giám sát thƣờng xuyên để kịp thời điều chỉnh quyết định quản lý cho phù hợp với thực tiễn.