Ngoài các nội dung quản lý được quy định, trong quá trình quản lý và chỉ đạo hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của HS Ờ SV, các chủ thể quản lý cần phải tắnh tốn, xem xét, nghiên cứu đến các yếu tố có thể ảnh hưởng tới hiệu quả quản lý để từ đó có những biện pháp quản lý phù hợp nhằm đạt được kết quả mong muốn.
1.5.1. Yếu tố nhận thức
Yếu tố nhận thức đƣợc xác định là một yếu tố có ảnh hƣởng tới tồn bộ hoạt động KT - ĐG và công tác quản lý hoạt động KT - ĐG. Nếu ngƣời dạy và ngƣời học đều có nhận thức đúng đắn về vai trị, ý nghĩa hoạt động KT - ĐG, nhận thức đầy đủ quy chế thi, kiểm tra sẽ giúp họ có những hành động đúng, ngƣợc lại nếu nhận thức sai hoặc không đầy đủ sẽ khiến họ coi nhẹ hoạt động này, thậm chắ có những tác động tiêu cực. Điều này sẽ là rào cản đến quá trình quản lý, ngƣời quản lý sẽ gặp nhiều khó khăn.
Bên cạnh đó, nhận thức của chắnh các nhà quản lý cũng có ảnh hƣởng khơng nhỏ, nếu nhận thức không đúng sẽ dẫn tới những quyết định sai lầm ngƣợc lại nếu họ có nhận thức đúng đắn sẽ giúp họ đƣa ra những tác động tắch cực, những quyết định đúng đắn.
Yếu tố nhận thức có ảnh hƣởng tới tồn bộ hoạt động KT - ĐG và công tác quản lý hoạt động KT - ĐG. Do vậy, trong quá trình quản lý hoạt động KT - ĐG cần phải giúp cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh nhận thức đúng vai trò của KT - ĐG và có kiến thức nhất định về KT - ĐG kết quả học tập của học sinh thông qua việc thƣờng xuyên tổ chức các lớp bồi dƣỡng kiến thức, kỹ năng về KT - ĐG nói chung, quy chế thi, kiểm tra, nghiệp vụ soạn đề kiểm tra nói riêng...
1.5.2. Kỹ năng sử dụng phương pháp KT - ĐG của giáo viên
Sử dụng phƣơng pháp KT - ĐG của GV có vai trị hết sức quan trọng tới kết quả học tập của học sinh. Nên trong quản lý hoạt động KT - ĐG cần chỉ đạo áp dụng nhiều phƣơng pháp kiểm tra đánh giá khác nhau (viết, vấn đáp, trắc nghiệm khách quanẦ), thực hiện kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên để có thể sửa lỗi, điều chỉnh, bổ sung những sai sót về kiến thức cho học sinh kịp thời.
Các phƣơng pháp KT - ĐG đang đƣợc sử dụng phổ biến hiện nay chủ yếu giới hạn trong các bài thi trên giấy dƣới hai hình thức quen thuộc là tự luận và trắc nghiệm khách quan. Cả hai hình thức này đều phù hợp để chứng minh việc nắm vững kiến thức, riêng với hình thức tự luận cho phép học sinh chứng tỏ kỹ năng lý luận, diễn đạt bằng ngơn ngữ và trình bày theo một cấu trúc hợp lý.
Bên cạnh những phƣơng pháp đã biết có thể kể một vài phƣơng pháp KT - ĐG mới có tắnh thực tiễn cao nhƣ: đánh giá qua đề án hoặc đánh giá kỹ năng thực hành qua các hình thức mơ phỏng (vắ dụ: kiểm tra kỹ nãng nói trong mơn ngoại ngữ thơng qua tình hƣống tham gia phỏng vấn khi xin việc). Chuyển từ việc tập trung nhiều đến KT - ĐG cuối mơn học, khố
học sang sử dụng ngày càng nhiều các KT - ĐG định kỳ sau từng phần, từng chƣơng nhằm đánh giá đƣợc toàn diện hơn, đầy đủ hơn việc tiếp thu kiến thức của ngƣời học; Chuyển từ việc chỉ quan tâm đến đánh giá nhận thức sang đánh giá kỹ năng, năng lực của ngƣời học. Hơn nữa, ngƣời ta ngày càng quan tâm đến đánh giá nhận thức, kỹ năng bậc cao và từng bƣớc quan tâm đến kỹ năng mềm; Chuyển từ KT - ĐG một hoặc hai chiều sang KT - ĐG đa chiều. Xu hƣớng hiện nay nhấn mạnh đến việc kết hợp nhiều chủ thể đánh giá (tự đánh giá, ngƣời học đánh giá lẫn nhau) để có thêm nhiều thơng tin phản hồi và giúp ngƣời học phát triển kỹ năng đánh giá, tự đánh giá; Chuyển từ KT - ĐG độc lập với quá trình dạy và học sang KT - ĐG là một bộ phận tắch hợp của quá trình dạy và học nhằm giúp GV có những thơng tin về hoạt động dạy và học tại mọi thời điểm; Kỹ thuật công nghệ ngày càng phát triển và trở thành một công cụ trợ giúp hiệu quả cho KT - ĐG.
1.5.3. Kỹ năng quản lý hoạt động KT - ĐG
Kỹ năng quản lý thuần thục sẽ giúp cho quá trình quản lý hoạt động KT - ĐG trở lên trơi chảy. Có thể đề cập tới một số kỹ năng cơ bản sau: thiết lập mục tiêu, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện hoạt động KT - ĐG.
1.5.4. Ý thức tuân thủ các nguyên tắc của KT - ĐG
Trong quá trình tổ chức và thực hiện hoạt động KT - ĐG cần nghiêm túc tuân thủ các nguyên tắc. Thực tế cho thấy hiện nay là đội ngũ những ngƣời làm giáo dục đã và đang trực tiếp hoặc gián tiếp vi phạm nguyên tắc của KT - ĐG. Điều này đã làm ảnh hƣởng nghiêm trọng tới mục đắch, ý nghĩa của hoạt động KT - ĐG này.
1.5.5. Chế độ, chắnh sách dành cho hoạt động KT - ĐG
Chế độ, chắnh sách dành cho cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động KT - ĐG có tác động rất lớn kết quả KT - ĐG. Nếu chế độ, chắnh sách dành cho cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động KT - ĐG phù hợp sẽ nâng
cao đƣợc ý thức, trách nhiệm, khả năng chuyên môn, cũng nhƣ hạn chế đƣợc những tiêu cực thúc đẩy đổi mới KT - ĐG.
CSVC trang thiết bị đầy đủ là tiền đề thuận lợi cho tổ chức KT - ĐG. Trên thực tế chế độ, chắnh sách hiện nay của nhà nƣớc là chƣa phù hợp, chậm đƣợc đổi mới CSVC trang thiết bị thiếu thốn khiến cho việc tổ chức, triển khai gặp rất nhiều khó khăn, vƣớng mắc. Đây là nguyên nhân, là rào cán cho tiến trình đổi mới cũng nhƣ duy trì hoạt động KT - ĐG.
1.5.6. Nhận thức của xã hội, của cha mẹ học sinh
Nhận thức của xã hội, của cha mẹ học sinh về KT - ĐG cũng có tác động nhất định. Tâm lý khoa cử, trọng bằng cấp của xã hội, của cha mẹ học sinh đã và đang gây sức ép rất lớn cho giáo dục nói chung và hoạt động KT - ĐG nói riêng. Tâm lý này cịn là nguyên nhân của các hiện tƣợng tiêu cực trong thi cử gây nên những nhức nhối trong giáo dục. Tuy nhiên thay đổi tâm lý của xã hội, của cha mẹ học sinh cần phải có thời gian, có những định hƣớng và cải cách của nhà nƣớc về giáo dục.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Chƣơng 1 là tổng kết một số cơ sở lý luận về hoạt động KT - ĐG nói chung, về quản lý hoạt động KT - ĐG kết quả học tập nói riêng. Nội dung của chƣơng đã đề cập đến các khái niệm cơ bản liên quan đến khái niệm quản lý, KT - ĐG, lý luận về KT - ĐG kết quả học tập của HS - SV về vị trắ, ý nghĩa, mục tiêu, hình thức, phƣơng pháp và quy trình của hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của học sinh Ờ sinh viên cũng nhƣ xu hƣớng KT - ĐG kết quả học tập hiện nay. Đặc biệt là những lý luận về quản lý hoạt động KT - ĐG nhƣ đặc điểm của hoạt động KT - ĐG, công tác quản lý của chủ thể quản lý KT - ĐG và các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý KT - ĐG kết quả học tập của HS - SV
Qua đó giúp tơi có cơ sở phân tắch thực trạng quản lý hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của HS Ờ SV trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ để đề xuất một số biện pháp đổi mới quản lý hoạt động KT - ĐG kết quả học tập của trƣờng.
CHƢƠNG 2:
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA Ờ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ờ SINH VIÊN
TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ 2.1. Khái quát về trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ:
2.1.1. Khái quát chung về trường:
Trƣờng CĐN Phú Thọ tiền thân là trƣờng dạy nghề tỉnh Phú Thọ đƣợc thành lập theo Quyết định số 3586/QĐ ngày 17 tháng 12 năm 1999 của UBND tỉnh Phú Thọ, trực thuộc Sở LĐTB&XH. Năm 2006 trƣờng đƣợc nâng cấp thành trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Phú Thọ theo Quyết định số 2853/QĐ ngày 11 tháng 10 năm 2006 của UBND tỉnh Phú Thọ và đƣợc Tổng Cục dạy nghề, Bộ LĐTB&XH thẩm định, phê duyệt. Với sự PT mạnh mẽ của nhà trƣờng, năm 2008 trƣờng đƣợc nâng cấp thành Trƣờng CĐN Phú Thọ theo Quyết định số 256/QĐ-BLĐTB&XH ngày 21 tháng 01 năm 2008 của Bộ trƣởng Bộ Lao động thƣơng binh và xã hội.
Trƣờng CĐN Phú Thọ là đơn vị sự nghiệp có thu, có tƣ cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng, hoạt động theo Điều lệ Trƣờng CĐN và quy định của pháp luật về dạy nghề.
Trong hơn 15 năm qua, nhà trƣờng đã đào tạo nghề cho trên 17 ngành học sinh - sinh viên các ngành nghề ở ba cấp trình độ. Số học sinh tốt nghiệp ra trƣờng có việc làm gần 90%, có thu nhập ổn định. Kết quả này góp phần nâng cao tỷ lệ lao động có chun mơn qua đào tạo của tỉnh Phú Thọ đạt 40% (năm 2011).
Đồng thời, nhà trƣờng đã đào tạo gần hai ngàn lao động học tiếng nƣớc ngoài, giáo dục định hƣớng đi xuất khẩu lao động ở các nƣớc: Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Séc, Ba Lan, các nƣớc Trung ĐơngẦ góp phần thực hiện xóa đói giảm nghèo cho địa phƣơng. Hàng năm nhà trƣờng đều phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ toàn diện, năm sau cao hơn năm trƣớc, đều đạt Đảng bộ trong sạch vững mạnh.
Về thành tắch khen thưởng, nhà trường đã đạt:
- Cờ thi đua xuất sắc của tỉnh năm 2005 và 2007 - 4 bằng khen của UBND tỉnh Phú Thọ
- 3 bằng khen của Bộ trƣởng Bộ Lao động thƣơng binh và xã hội - Hàng năm đạt tập thể lao động tiên tiến xuất sắc của tỉnh
- Đoàn trƣờng đƣợc tặng một cờ thi đua xuất sắc của tỉnh đoàn Phú Thọ năm 2007, 2 bằng khen của trung ƣơng Đoàn, 2 bằng khen của tỉnh đoàn Phú Thọ.
2.1.2. Cơ cấu, tổ chức bộ máy của trường
Cơ cấu tổ chức của nhà trƣờng đƣợc xây dựng theo mơ hình trƣờng Cao đẳng đa ngành, đa nghề đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có chun mơn, kỹ thuật cao cho tỉnh Phú Thọ và vùng lân cận trong giai đoạn hiện nay.
Cơ cấu, bộ máy tổ chức của nhà trƣờng hiện nay bao gồm: * Ban giám hiệu: gồm 01 Hiệu trƣởng và 02 Hiệu phó
* Các phòng, ban gồm: - Phòng Tổ chức - Hành chắnh - Phòng Đào tạo - Phòng Kế hoạch - Tài vụ - Phòng Tuyển sinh - Phòng Quản trị thiết bị
- Phịng Cơng tác học sinh - Sinh viên - Phòng Đối ngoại
- Phòng Khảo thắ và Kiểm định chất lƣợng - Ban Quản lý dự án
* Các đơn vị trực thuộc:
- Trung tâm Nghiên cứu Khoa học và chuyển giao công nghệ. - Trung tâm phối hợp đào tạo và xuất khẩu lao động.
- Cơ sở 2 (đóng tại xã Hà Thạch Ờ Thị xã Phú Thọ)
* Các khoa chuyên môn gồm:
- Khoa Cơ khắ Ờ chế tạo - Khoa Công nghệ thông tin - Khoa Du lịch Ờ Khách sạn - Khoa Kế toán Ờ Quản trị
- Khoa May và thiết kế thời trang - Khoa Khoa học cơ bản
- Khoa Trồng trọt Ờ chăn ni
* Các tổ chức đồn thể gồm:
- Đảng bộ - Cơng đồn
- Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chắ Minh - Hội cựu chiến binh
2.1.3. Chức năng và nhiê ̣m vụ của nhà trường
* Chức năng
Nhà trƣờng có chức năng: Đào tạo mới, Đào tạo lại, Đào tạo liên thông, Đào tạo nâng cao tay nghề cho ngƣời lao động ở các cấp trình độ: Cao đẳng, Trung cấp, sơ cấp, phối hợpvới các trƣờng Đại học, trƣờng Đào tạo khác, các Viện nghiên cứu, Trung tâm ứng dụng khoa học kỹ thuật, DN, tổ chức xã hội, tổ chức nghề nghiệp trong nƣớc và nƣớc ngoài để tổ chức đào tạo , nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ và các tiến bộ kỹ thuật, thực tập nâng cao kỹ năng nghề cho học sinh, kết hợp thực tập với SX dịch vụ.
* Nhiệm vụ
- Đào tạo nghề theo 3 cấp trình độ: cao đẳng nghề, trung cấp nghề, sơ cấp nghề theo quy định.
- Bồi dƣỡng nâng cao trình độ kỹ năng nghề cho ngƣời lao động theo yêu cầu của cơ sở SX, kinh doanh, dịch vụ và ngƣời lao động.
- Nghiên cứu ứng dụng kỹ thuật, công nghệ nâng cao chất lƣợng, hiệu quả đào tạo tổ chức SX, kinh doanh, dịch vụ theo quy định của pháp luật.
dạy nghề đối với ngành nghề đƣợc phép đào tạo.
- Xây dựng kế hoạch tuyển sinh và tổ chức tuyển sinh đào tạo nghề. - Tổ chức các hoạt động: dạy và học, thi, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp bằng, chứng chỉ nghề theo quy định của Bộ LĐTB&XH.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên của trƣờng đảm bảo về số lƣợng, phù hợp với ngành nghề, quy mơ và trình độ theo quy định của pháp luật và theo kế hoạch đƣợc UBND tỉnh Phú Thọ phê duyệt.
- Tƣ vấn nghề, tƣ vấn việc làm.
- Tổ chức cho ngƣời học nghề tham quan, thực tập tại DN.
- Phối hợp với các DN, tổ chức, cá nhân, gia đình ngƣời học nghề trong hoạt động dạy nghề.
- Tổ chức cho giáo viên, cán bộ, nhân viên của Trƣờng và ngƣời học nghề tham gia các hoạt động văn hóa của xã hội.
- Thực hiện dân chủ cơng khai trong việc tổ chức, dạy nghề nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ và dạy nghề vào hoạt động tài chắnh.
- Đƣa nội dung giảng dạy ngơn ngữ, phong tục tập qn, pháp luật có liên quan của nƣớc mà ngƣời lao động đến làm việc và pháp luật có liên quan của Việt Nam vào chƣơng trình dạy nghề khi tổ chức dạy nghề cho ngƣời lao động đi làm việc ở nƣớc ngoài theo quy định của Bộ LĐTB&XH.
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
2.1.4. Các ngành nghề đào tạo:
Hiện nay nhà trƣờng đang đào tạo ở 3 bậc học: Cao đẳng, trung cấp và sơ cấp với những ngành nghề đào tạo nhƣ sau:
* Bậc cao đẳng, thời gian đào tạo 3 năm gồm:
- Điện công nghiệp - Kỹ thuật chế biên món ăn
- Điện tử dân dụng - Quản trị nhà hàng
- Hàn - Quản trị khách sạn
- Cắt gọt kim loại - Hƣớng dẫn du lịch
- Công nghệ thông tin - Kế toán doanh nghiệp - Quản trị mạng máy tắnh
* Bậc trung cấp, thời gian đào tạo 2 năm gồm:
- Điện công nghiệp - Kỹ thuật chế biên món ăn
- Điện tử dân dụng - Nghiệp vụ nhà hàng
- Quản lý sửa chữa đƣờng dây hạ áp có điện áp từ 110 KV trở xuống
- Quản trị khách sạn
- Hàn - Hƣớng dẫn du lịch
- Cắt gọt kim loại - Quản trị lữ hành
- Công nghệ ô tô - Quản trị mạng máy tắnh
- Công nghệ thông tin - Kế toán doanh nghiệp
* Hệ sơ cấp nghề, gian đào tạo từ 3 đến 12 tháng gồm:
- Hàn điện, hơi - Đúc
- Điện dân dụng - Sắt
- Rèn - May công nghiệp
- Sửa chữa điện lạnh - Dệt mành xuất khẩu
- Sửa chữa điện tử - Mộc dân dụng
- Tin học văn phòng - Sản xuất giống cây trồng
- Chăn nuôi thú y - Trồng rau sạch
- Bảo vệ thực vật - KT trồng nấm, mộc nhĩ