3.2. Các biện pháp xây dựng và phát triểnVHCL của Trung tâm GDT
3.2.3. Tổ chức thành lập ban chỉ đạo xây dựng và phát triểnVHCL
Trong trung tâm GDTX tỉnh Khánh Hòa, việc thành lập ban chỉ đạo để thực hiện các hoạt động xây dựng và phát triển VHCL rất cần thiết và quan trọng. Thành lập được ban chỉ đạo sẽ đảm bảo sự chỉ đạo sát sao, xuyên suốt và cụ thể từng hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm đạt hiệu quả.
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm gắn kết và phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể của nhiều chủ thể giáo dục trong và ngoài Trung tâm.
Giám đốc chỉ đạo xây dựng kế hoạch về xây dựng và phát triển VHCL của các cá nhân, các tổ chức, đoàn thể trong Trung tâm như: các phịng chun mơn, giáo viên quản lý lớp, giáo viên bộ mơn, Cơng đồn một cách khoa học, tránh chồng chéo.
3.2.3.2. Ý nghĩa của biện pháp
- Giúp cho quy trình, kế hoạch xây dựng và phát triển VHCL được đảm bảo đầy đủ, hoàn chỉnh và chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch mang lại chất lượng, hiệu quả theo mục tiêu đề ra.
- Nội dung
Căn cứ kế hoạch chung của Trung tâm từng năm học, chỉ đạo các phịng, tổ chun mơn, giáo viên, các tổ chức đoàn thể xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho từng tháng, học kỳ, từng chủ đề đảm bảo phù hợp tình hình thực tiễn, có tính khả thi.
Giám đốc phê duyệt kế hoạch, chỉ đạo, giám sát và kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực hiện kế hoạch xây dựng và phát triển VHCL của từng bộ phận, từng cá nhân.
- Cách thức thực hiện biện pháp
Xác định rõ thực trạng xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm, những kết quả đạt được, những tồn tại mà Trung tâm chưa giải quyết được, đồng thời nghiên cứu các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của các ngành, các cấp làm định hướng chính để xây dựng kế hoạch hoạt động chung của Trung tâm trong năm học.
Phổ biến kế hoạch chung của Trung tâm cho cán bộ, giáo viên để họ nắm bắt được các nội dung cơ bản của kế hoạch giúp họ chủ động sắp xếp, bố trí thời gian, cơng sức, trang thiết bị... để thực hiện kế hoạch cũng như là cơ sở để xây dựng kế hoạch cho phịng, cho lớp mà mình phụ trách.
Ban giám đốc Trung tâm phê duyệt kế hoạch, đảm bảo kế hoạch được xây dựng phải đầy đủ, cụ thể, gồm: Dự định các mục tiêu cần đạt, nội dung hoạt động, hình thức và biện pháp thực hiện, phân công người thực hiện, thời gian thực hiện, điều kiện thực hiện...Kế hoạch phải mang tính khả thi tức là các hoạt động khi dự định tổ chức phải phù hợp với điều kiện thực tế của Trung tâm (về nhân lực, vật lực, tài lực...) mới đảm bảo thực hiện được.
Tăng cường chỉ đạo các tổ chuyên mơn, giáo viên, các đồn thể triển khai thực hiện theo đúng kế hoạch đã được phê duyệt. Trong khi chỉ đạo việc tổ chức thực hiện kế hoạch thì rất cần có hoạt động kiểm tra, giám sát từ đầu cho đến khi kết thúc hoạt động nhằm giúp cán bộ quản lý nắm bắt được tiến
trình kế hoạch diễn ra như thế nào, chỗ nào không phù hợp thì yêu cầu điều chỉnh, bổ sung kịp thời.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Khánh Hòa ra quyết định thành lập ban chỉ đạo và phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên, đảm bảo thực hiện công việc một cách khoa học và hiệu quả.
Giám đốc Trung tâm chủ động đề xuất với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Khánh Hòa ban hành quy định, kế hoạch thực hiện hoạt động xây dựng và phát triển VHCL. Đề xuất các chủ điểm, nội dung, xây dựng và phát triển VHCL phù hợp với thời gian năm học, học kỳ, tháng.
Tận dụng thời gian học 2 buổi/ngày để bố trí hợp lý giữa dạy học chính khóa với tổ chức các hoạt động giáo dục trong Trung tâm. Quan điểm là vừa sức học viên, học sinh không gây quá tải về thời lượng, không tốn kém về kinh phí.
Chỉ đạo cho giáo viên lập kế hoạch cá nhân, kế hoạch của phịng, tổ chun mơn về xây dựng và phát triển VHCL. Rút kinh nghiệm tại phịng, tổ chun mơn định kỳ trên hồ sơ, báo cáo hàng tháng về việc triển khai thực hiện kế hoạch.
Học viên, học sinh tự giác, chủ động tham gia các hoạt động học xây dựng và phát triển VHCL trên lớp, học ngoài giờ, thực hiện nhiệm vụ được phân công đầy đủ về xây dựng và phát triển từ Trung tâm, thầy cô giáo và các tổ chức trong Trung tâm.
3.2.4. Tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng trong hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm cho CBQL và GV
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
CBQL và GV chính là chủ thể nắm giữ vai trị chủ đạo trong quá trình xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm và là người xây dựng kế hoạch cụ thể, lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp, hiệu quả và điều hành trực
tiếp trong suốt các xây dựng và phát triển VHCL. Do đó, địi hỏi CBQL và GV bên cạnh phải có năng lực quản lý, năng lực dạy học tốt và cần có thêm những năng lực về tổ chức các hoạt động xây dựng và phát triển VHCL. Vì vậy, biện pháp này đưa ra nhằm tăng cường bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm đối với CBQL và GV.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp - Nội dung
Giám đốc có kế hoạch dài hạn việc bồi dưỡng thường xuyên đối với CBQL và GV trong Trung tâm về năng lực tổ chức các hoạt động xây dựng và phát triển VHCL
Cần tập trung bồi dưỡng những năng lực CBQL và GV cần có để tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển VHCL. Vì vậy Giám đốc Trung tâm phải căn cứ vào nhiệm vụ của từng đối tượng CBQL và GV để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho hợp lý.
Đối với các trưởng phịng, tổ trưởng chun mơn: bồi dưỡng năng lực xây dựng kế hoạch, xây dựng và phát triển VHCL. Chỉ đạo và tổ chức thực hiện kế hoạch đó trong phịng, tổ chun mơn của mình. Phối hợp với các đoàn thể trong và ngoài Trung tâm tổ chức các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa quy mơ theo đơn vị khối lớp.
Đối với CBQL và GV thường xuyên tuyên truyền nội dung về xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm vào quá trình quản lý và dạy học. Ngoài những kiến thức cần được bổ trợ để hiểu sâu sắc về các xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm, CBQL và GV còn cần được bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch, tổ chức, thiết kế, điều hành các hoạt động phục vụ mục tiêu xây dựng và phát triển VHCL; năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tài liệu phục vụ quá trình xây dựng và phát triển VHCL; năng lực chủ động liên hệ cơng tác với các cơ quan văn hóa, Ban quản lý các khu di tích lịch sử, văn hóa trên địa bàn; năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng và
Đối với GV quản lý, đây là lực lượng tiếp xúc với học viên hàng ngày, có ảnh hưởng và tác động lớn tới hình thành các phẩm chất đạo đức, tác phong, ứng xử... trong Trung tâm. Vì vậy cần bồi dưỡng năng lực về tổ chức các hoạt động xây dựng và phát triển VHCL, trong sinh hoạt tập thể, hoạt động hướng nghiệp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, năng lực xử lý các tình huống, năng lực phối hợp với giáo viên, với cán bộ các đoàn thể khi tổ chức các hoạt động xây dựng và phát triển VHCL
Ngồi ra cịn có các năng lực chung mà các đối tượng được bồi dưỡng cần có được: năng lực cập nhật thông tin phục vụ xây dựng và phát triển VHCL, phục vụ quá trình xây dựng và phát triển VHCL; năng lực làm việc nhóm; năng lực hướng dẫn học viên, học sinh vận dụng kiến thức xây dựng và phát triển VHCL vào thực tế cuộc sống…
- Cách thức thực hiện
Đổi mới và đa dạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ GV, cán bộ Đoàn thanh niên theo hướng gắn với thực tiễn, chính các thầy cơ trong q trình bồi dưỡng sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm.
Chia các lớp bồi dưỡng theo đối tượng cần bồi dưỡng cho phù hợp và hiệu quả hơn.
Trung tâm cần mời các chuyên gia, các giảng viên cao cấp, cán bộ Tỉnh UBND tỉnh, chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh về đứng lớp bồi dưỡng, trao đổi học hỏi kinh nghiệm về xây dựng và phát triển VHCL
Tổ chức các hội nghị, hội thảo, chuyên đề trong cụm trường về xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm.
Khuyến khích bằng nhiều biện pháp vật chất và tinh thần cho các cá nhân, tập thể tổ chức hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm hiệu quả, tiêu biểu.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Giáo viên có tinh thần cầu thị, nỗ lực phấn đấu bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ trong đó có nghiệp vụ xây dựng và phát triển VHCL.
Tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn và mỗi GV có trách nhiệm trong công tác xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm GDTX
Giám đốc Trung tâm GDTX chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV và liên hệ các cơ quan, lực lượng chức năng, các giảng triển khai các lớp bồi dưỡng xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm GDTX cho hiệu quả.
3.2.5. Đa dạng hóa các hình thức, phương pháp, nội dung về xây dựng và phát triển VHCL vào Trung tâm GDTX. phát triển VHCL vào Trung tâm GDTX.
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Sử dụng nhiều phương pháp và hình thức xây dựng và phát triển VHCL, ln đổi mới, sáng tạo trong phương pháp và hình thức xây dựng và phát triển VHCL nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, phát huy đúng năng lực của học viên, học sinh trong đó có năng lực tự học, tự giáo dục, tự rèn luyện khi được tham gia vào các hoạt động của Trung tâm. Đa dạng hóa hình thức và phương pháp giáo dục xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm nhằm kích thích sự hứng thú của học viên, học sinh khi tham gia các loại hình hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm, tích cực trải nghiệm để hồn thiện kiến thức, kỹ năng và hình thành thái độ mới, tích cực.
Đặc biệt là tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học viên, học sinh, nhằm giúp họ nhận thức được các loại hình, các giá trị về xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm. Từ đó, tác động làm thay đổi một cách tự giác ý thức, thái độ, hành vi của học sinh đối với việc xây dựng và phát triển VHCL trong quá trình xây dựng đời sống xã hội.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thức thực hiện biện pháp - Nội dung biện pháp
VHCL phải thiết thực, đảm bảo vừa khai thác tốt nội dung các giá trị của xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm, vừa thu hút được sự hứng thú tham gia của học viên, học sinh. Các phương pháp, hình thức giáo dục phải được dự kiến, lựa chọn và tiến hành phải linh hoạt theo thực tế, khắc phục tình trạng đơn điệu, nhàm chán, lặp đi lặp lại.
Tổ chức hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm là cách đa dạng hóa phương pháp, hình thức giáo dục là kết hợp các phương pháp truyền thống: trực quan, vấn đáp, thuyết trình, đàm thoại, khen thưởng, trách phạt, giảng giải,… với các phương pháp và kỹ thuật dạy học mới: trải nghiệm, nêu vấn đề, dạy học tại thực địa, giao việc, tổ chức trị chơi, đóng vai... giúp học viên, học sinh tư duy nhạy bén hơn và hào hứng tham gia mang lại hiệu quả tốt hơn.
Sau hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm cần có sự phân tích, đánh giá các phương pháp và hình thức giáo dục đã và đang thực hiện, phát huy mặt tích cực, khắc phục những hạn chế để những hoạt động tiếp theo sẽ hiệu quả hơn.
Đổi mới hình thức tổ chức gắn liền với đổi mới phương pháp thực hiện. Hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm được tổ chức thông qua các hoạt động giảng dạy các bộ mơn văn hóa có thế mạnh, như: sinh hoạt lớp, sinh hoạt câu lạc bộ cần được tiến hành bằng hoạt động nhóm, sân khấu hóa, xử lý tình huống… thu hút đông đảo học viên, học sinh tham gia. CBQL, giáo viên quan sát và huy động được nhiều đối tượng học viên, học sinh cùng hoạt động.
Xây dựng các phương pháp và hình thức tổ chức đặc thù gắn với hoạt động xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm, đáp ứng nhu cầu học tập và rèn luyện của học viên, học sinh và điều kiện thực tế của Trung tâm và địa phương.
Tổ chức các hoạt động dạy và học có chất lượng các mơn khoa học xã hội. Tổ chức các hoạt động văn hóa phản ánh các giá trị chất lượng của Trung tâm
Giám đốc phải chỉ đạo và tạo điều kiện cho tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học viên, học sinh.
Để tổ chức được hoạt động trải nghiệm cho học sinh, Trung tâm phải có kế hoạch ngay từ đầu năm học. Kế hoạch được phịng, tổ chun mơn lập sau khi đã họp bàn và đi đến thống nhất ý kiến từ các giáo viên và được lãnh đạo Trung tâm phê duyệt. Đây là tiền đề cho bước lập kế hoạch cụ thể tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học viên, học sinh.
Giám đốc Trung tâm khi phê duyệt chương trình, kế hoạch trải nghiệm nhất thiết phải chú ý tới một số nội dung: thời gian tổ chức dài hay ngắn, địa điểm được lựa chọn ở xa hay gần gắn với phương tiện di chuyển, số lượng học viên, học sinh tham gia nhiều hay ít, dự tốn kinh phí, mức độ chi phí phải chi, mức độ chi phí học viên, học sinh phải tự lo, xét tính phù hợp, hiệu quả mang lại từ hoạt động trải nghiệm này...
- Cách thức thực hiện biện pháp
Tổ chức các cuộc thi, các trị chơi tìm hiểu về q trình xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm trong các buổi trải nghiệm, các hoạt động tham quan, ngoại khóa tạo khơng khí vui tươi, thư giãn tốt cho học viên, học sinh. Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, học tập tại thực địa, yêu cầu học viên, học sinh tự tìm tài liệu liên quan, ghi chép các hiện vật quan sát được, các biểu tượng thu hoạch được sau buổi học.
Cán bộ quản lý, giáo viên các bộ môn liên quan, các đoàn thể trước hết phải hiểu về quá trình xây dựng và phát triển VHCL của Trung tâm để xây dựng kế hoạch giáo dục, đào tạo, trong đó nêu rõ thời điểm thực hiện các hoạt động trải nghiệm, địa điểm được lựa chọn.
Phối hợp tốt giữa Trung tâm với chính quyền địa phương và các cơ quan văn hóa địa phương trong q trình xây dựng và phát triển
Sau hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa, tham quan học tập, yêu cầu học sinh có bài viết thu hoạch cụ thể dưới nhiều hình thức phong phú: ra báo học tập, video tư liệu, phóng sự, trưng bày tư liệu. Trong các phịng học bộ mơn của Trung tâm dành riêng nơi lưu giữ các tư liệu của các hoạt động trải nghiệm của học sinh, đó vừa là minh chứng cho tổ chức dạy và học của nhà trường, vừa có số liệu cho nhà trường, các tổ, nhóm chun mơn so sánh, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm tổ chức của hình thức dạy học trải nghiệm với học sinh các khóa để càng về sau hoạt động trải nghiệm được tổ chức càng chu đáo, bài bản và hiệu quả hơn.
Trung tâm tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về xây dựng và phát triển VHCL,các giá trị của xây dựng và phát triển VHCL giữa các lớp hoặc giáo viên giao cho học viên, học sinh tìm hiểu các giá trị xây dựng và phát triển