Đồn tỉnh Quảng Ninh
2.3.1. Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Quan Lạn
Căn cứ vào kết quả học tập và rèn luyện, hàng năm nhà trường tổ chức xếp loại hạnh kiểm đạo đức cho học sinh, kết quả xếp loại trong 3 năm 2013 – 2016 như sau:
Bảng 2.3: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh Năm học Tổng Năm học Tổng số HS Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2013 – 2014 423 239 56,5 134 31,7 48 11,3 2 0,5 2014 - 2015 419 270 64,44 112 26,73 35 8,35 2 0,48 2015 - 2016 414 265 64,01 97 23,43 44 10,63 8 1,93
(Nguồn: Trường THPT Quan Lạn)
Từ kết quả xếp loại đạo đức HS trường THPT Quan Lạn cho thấy: tỷ lệ HS bị xếp loại hạnh kiểm trung bình và yếu tương đối cao: cụ thể năm học 2013 – 2014 có 11,80 %; năm học 2014-2015 có 8,83% và năm học 2015 – 2016 có 12,56%, tỷ lệ này khơng giảm qua các năm mà cịn có xu hướng tăng lên. Tỷ lệ HS được xếp loại Tốt cũng không cao, cụ thể năm học 2014 – 2015 cao nhất cũng chỉ có 64,44%. Như vậy, theo kết quả xếp loại của Nhà trường có thể đánh giá: HS trường THPT Quan Lạn còn nhiều vi phạm trong học tập,
vậy nguyên nhân này từ đâu? Chúng tôi thiết nghĩ nhà trường cần có các phương pháp và hình thức GDĐĐ cho học sinh phù hợp.
2.3.2. Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn
Để tìm hiểu về mức độ vi phạm và những nội dung vi phạm đạo đức của HS dẫn đến kết quả xếp loại hạnh kiểm đạo đức thấp, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của CBGV, PHHS và HS về thực trạng vi phạm đạo đức HS, kết quả thu được trên bảng 2.4:
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát thực trạng vi phạm đạo đức HS
TT Hiện tượng Kết quả đánh giá CBQL, GV Phụ huynh Học sinh X Thứ hạng X Thứ hạng X Thứ hạng
1 Ý thức học tập chưa cao, lười học,
không học bài ở nhà 2.9 1 2.8 1 2.7 1 2 Nghỉ học không lý do, bỏ giờ trốn tiết, muộn giờ 2.7 2 2.5 3 2.5 5 3 Dối trá, gian lận trong kiểm tra và thi cử 2.7 2 2.3 7 2.7 2 4 Vô lễ với thầy cô giáo và người lớn 2.2 8 2.3 7 2.3 7 5 Gây gổ, quậy phá, cãi cọ, gây xích mích 2.3 7 2.7 2 2.6 3 6 Trộm cắp, trấn lột tài sản, cắm xe. 2.1 10 1.8 12 2.5 5 7 Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý 1.7 14 1.7 14 1.8 14 8 Hút thuốc lá, uống bia rượu 2.2 8 2.2 9 2.6 3 9 Nghiện game 2.1 10 2.2 9 2.2 8 10 Vi phạm Luật giao thông 1.9 12 1.8 12 2.0 10 11 Nói tục, chửi bậy, ăn nói thiếu văn hố 2.5 4 2.5 3 2.2 8 12 Sử dụng điện thoại di động khi tham gia
học tập và các hoạt động giáo dục 1.9 13 2.0 11 2.0 10 13 Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 2.4 5 2.4 5 2.0 10 14 Không thực hiện sơ vin và đeo thẻ học
sinh 2.4 5 2.4 5 1.9 13
Trung bình 2,29 2,26 2,28
Qua bảng khảo sát trên bảng 2.4 cho thấy CBQL, GV, PH và HS đánh giá HS trường THPT Quan Lạn, huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh vi phạm
Cả 3 đối tượng tham gia đánh giá là CBQL, GV; PH và HS đều đánh giá ở mức độ ngang nhau.
Xét về các nhóm vi phạm có thể thấy: xếp hạng ở mức cao nhất chủ yếu thuộc về những vi phạm trong học tập, thực hiện nề nếp của nhà trường.., cụ thể như: các nội dung “Ý thức học tập chưa cao, lười học, không học bài ở nhà”, “Nghỉ học không lý do, bỏ giờ trốn tiết, muộn giờ”; “Dối trá, gian lận trong kiểm tra và thi cử”, ... được đánh giá ở mức độ thường xuyên vi phạm (điểm trung bình từ 2,5 – 3,25). Nhóm các hành vi vi phạm chuẩn mực văn hóa, lối sống, ý thức trong cuộc sống có điểm trung bình đánh giá ở mức độ thỉnh thoảng (1,7 -2,5), các nội dung vi phạm như: “Vô lễ với thầy cô giáo và người lớn”, “Nói tục, chửi bậy, ăn nói thiếu văn hố”, “Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng”, thậm chí là những hành vi vi phạm pháp luật như: “Trộm cắp, trấn lột tài sản, cắm xe”, “vi phạm luật giao thông”, “Hút thuốc lá, uống bia rượu” cũng được đánh giá thỉnh thoảng vẫn có những HS vi phạm. Hành vi sử dụng ma túy, chất gây nghiện được đánh giá không diễn ra ở cả ba đối tượng đánh giá, để làm rõ hơn nội dung này, chúng tôi phỏng vấn sâu thầy Nguyễn Văn H., kết quả như sau: “Quan Lạn là xã nghèo, điều kiện kinh tế khó khăn, mớ phát triển do vậy các dịch vụ chưa nở rộ, tình trạng HS nghiện hút chưa thấy, tuy nhiên Nhà trường vẫn rất quan tâm vấn đề này”.
Kết luận: HS trường THPT Quan Lạn, huyện Vân Đồn còn nhiều vi phạm so với chuẩn mực đạo đức, đặc biệt HS vi phạm trong học tập, chấp hành nội quy nề nếp của nhà trường diễn ra thường xuyên, tình trạng HS vi phạm chuẩn mực văn hóa, lối sống và ý thức cơng dân vẫn cịn diễn ra nhiều. Cá biệt vẫn có những HS vi phạm pháp luật, đạo đức lối sống. Kết quả phân tích trên cho thấy, trường THPT Quan Lạn cần có các biện pháp phù hợp nhằm tổ chức các hoạt động GDĐĐ cho HS tốt hơn nữa.
2.3.3. Các nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh
Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến những hành vi vi phạm nội quy nêu trên của học sinh, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến đánh giá của các đối tượng khảo sát, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.5: Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh
TT Nguyên nhân
Đối tượng đánh giá
CBQL, GV Phụ huynh Học sinh X Thứ hạng X Thứ hạng X Thứ hạng 1 Gia đình, XH bng lỏng quản lý 3.7 1 3.5 1 3.5 1 2 Người lớn chưa gương mẫu 3.4 2 3.4 2 3.4 2 3 Quản lý GDĐĐ của nhà trường chưa chặt chẽ 3.4 2 3.4 2 3.4 2 4 Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực 3.3 5 3.0 4 3.2 4 5 Những biến đổi về tâm sinh lý lứa tuổi 3.0 8 2.4 14 2.6 14 6 Tác động tiêu cực của nền kinh tế thị trường 3.2 7 2.8 6 2.7 12
7
Một bộ phận thầy cô giáo chưa quan tâm
GDĐĐ 3.3 5 3.0 4 3.2 4 8
Ảnh hưởng của sự bùng nổ thông tin, truyền
thông 2.6 13 2.4 14 2.7 12
9 Chưa có sự phối hợp giữa các lực lượng GD 3.4 2 2.7 8 3.0 8 10 Sự quản lý GDĐĐ của XH chưa đồng bộ 2.8 10 2.6 11 3.0 8 11 Phim ảnh, sách báo không lành mạnh 3.0 8 2.8 6 3.1 6 12 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ 2.8 10 2.6 11 2.8 11 13 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 2.6 13 2.6 11 2.6 14 14 Tệ nạn XH 2.6 13 2.7 9 3.1 6 15 Đời sống khó khăn 2.8 10 2.7 9 2.9 10
Kết quả khảo sát cho thấy: 100% CBQL, GV; PH và HS đều cho rằng tất cả các nguyên nhân trên đều gây ảnh hưởng đến hành vi vi phạm đạo đức HS ở mức độ rất ảnh hưởng đến ảnh hưởng ( điểm trung bình cao nhất là 3,7; thấp nhất là 2,4).
Xếp ở vị trí cao nhất với hầu hết CBGV, PH và HS được hỏi cho rằng nguyên nhân ảnh hưởng lớn nhất dẫn đến việc học sinh vi phạm đạo đức đó là: Gia đình, XH bng lỏng quản lý với điểm đánh giá từ 3.5 ở HS đến 3.7 ở CB-GV. Xếp vị trí tiếp theo là những nguyên nhân “Người lớn chưa gương
mẫu”, “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa chặt chẽ”; “Một bộ phận CBGV chưa quan tâm tới GDĐĐ học sinh”; “Chưa có sự phối hợp các lực lượng trong giáo dục đạo đức học sinh”; “Phim ảnh sách báo không lành mạnh”…Tất cả các nguyên nhân này được đánh giá ở mức độ rất có ảnh hưởng với mức điểm đánh giá từ 2.8 đến 3.4.
Với những nguyên nhân: “Ảnh hưởng của sự bùng nổ thông tin, truyền thông”; “Điều hành pháp luật chưa nghiêm”; “Tệ nạn xã hội” được đánh giá ở mức “có ảnh hưởng”, tuy nhiên HS đánh giá nguyên nhân: do tệ nạn xã hội dẫn đến HS vi phạm đạo đức ở mức điểm ảnh hưởng tương đối cao (3.1). Phỏng vấn sâu HS về vấn đề này, chúng tôi được biết “hầu hết những học sinh vi phạm đạo đức đều có dính líu đến các tệ nạn xã hội như trộm cắp, uống rượu bia, hút thuốc, gây gổ đánh nhau vì do đua địi, một số học sinh nhà nghèo, khơng có tiền vì thế sinh ra trộm cắp trong nhà trường, ngoài xã hội,…”. Nội dung “ điều hành pháp luật chưa nghiêm” và “nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến GDĐĐ” được đánh giá ở mức “có ảnh hưởng” và xếp loại ở mức cuối cùng trong các nguyên nhân khảo sát.
Kết luận: các ngun nhân chúng tơi khảo sát đều có ảnh hưởng đến hành vi vi phạm đạo đức của HS ở các mức độ ảnh hưởng khác nhau. Các nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến hành vi vi phạm đạo đức của HS bao gồm: người lớn chưa gương mẫu; Gia đình, xã hội bng lỏng quản lý , Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa chặt chẽ; Một bộ phận CBGV chưa quan tâm tới GDĐĐ học sinh; Chưa có sự phối hợp các lực lượng trong giáo dục đạo đức học sinh; Phim ảnh sách báo không lành mạnh .... Theo chúng tôi, để thực hiện tốt hoạt động giáo dục đạo đức HS cần có các biện pháp cụ thể, trong đó phải phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội, từng bước loại bỏ những yếu tố ảnh hưởng, những nguyên nhân ảnh hưởng ra khỏi môi trường giáo dục HS.