2.2.1. Mục đích khảo sát
Tổ chức khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn, thực trạng hoạt động GDĐĐ và Quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh ở trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn, trên cơ sở thực tiễn thu được, xác lập các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ trong các nhà trường.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Khảo sát thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn, huyện Vân Đồn, Quảng Ninh bao gồm những nội dung sau:
+ Kết quả xếp loại đạo đức học sinh trường THPT Quan Lạn + Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh
+ Nguyên nhân chính ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh
- Thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh ở trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn;
+ Nội dung GDĐĐ cho học sinh + Hình thức GDĐĐ cho học sinh + Phương pháp GDĐĐ học sinh
+ Các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh
- Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh ở trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn;
+ Công tác xây dựng kế hoạch + Công tác tổ chức
+ Công tác chỉ đạo
+ Công tác kiểm tra, đánh giá
2.2.3. Đối tượng khảo sát
Để thực hiện mục tiêu khảo sát, đánh giá thực trạng, tác giả đã tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL & GV; PH và học sinh, số lượng cụ thể như bảng sau:
Bảng 2.2: Đối tượng khảo sát thực trạng
STT Đối tượng khảo sát Tổng số Nam Nữ Ghi chú
1 Học sinh 180 100 80
2 Phụ huynh 90 50 40
3 Giáo viên 30 10 20
4 Cán bộ QL 3 2 1
Tổng số 303 162 141
Đối với đội ngũ CBQL, GV chúng tôi trưng cầu ý kiến 3 nội dung: đặc điểm đạo đức học sinh, thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh và thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh.
Đối với PH và Học sinh chúng tôi trưng cầu ý kiến 2 nội dung: đặc điểm đạo đức học sinh và thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh.
2.2.4. Phương pháp thu thập và xử lý số liệu
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
Chúng tôi tiến hành lựa chọn ngẫu nhiên đối với đội ngũ giáo viên, phụ huynh và học sinh trường THPT Quan Lạn, Vân Đồn, Quảng Ninh.
Tiến hành phát phiếu điều tra cho đối tượng trả lời, thu phiếu và xử lý kết quả. + Bảng hỏi: Bảng hỏi khảo sát dành chung cho CBQL và giáo viên (PL1). + Bảng hỏi dành cho PH (PL 2)
+ Bảng hỏi dành cho học sinh (PL 3)
Trò chuyện với đội ngũ giáo viên, phụ huynh và học sinh nhằm thu thập thêm thông tin về thực trạng đạo đức học sinh và thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh.
Trò chuyện, phỏng vấn sâu đội ngũ Lãnh đạo cấp ủy chi bộ, BGH nhà trường để thu thập thông tin về thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ, những thuận lợi, khó khăn khi triển khai thực hiện và định hướng của nhà trường trong thời gian tới.
- Thống kê và xử lý số liệu
Sau khi hồn thành cơng việc khảo sát, điều tra bằng bảng hỏi, chúng tôi tiến hành xử lý số liệu bằng phần mềm SPSS 22.0.
Đối với phần thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh và thực trạng đạo đức học sinh, chúng tơi phân tích theo số lượng người trả lời của từng phương án: Rất thường xuyên/ Rất ảnh hưởng/ Tốt; Thường xuyên/ Ảnh hưởng/ Khá; Thi Thoảng/ít ảnh hưởng/ Trung bình; Khơng thực hiện/ tổ chức/tham gia/ khơng ảnh hưởng/yếu; sau đó quy thành điểm trung bình tính theo thang đo khoảng và quy ước như sau:
+ Rất thường xuyên/rất ảnh hưởng/Tốt: 4 điểm: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, tham gia nghiêm túc và hoàn thành ở mức độ tốt các nhiệm vụ. + Thường xuyên/ ảnh hưởng/ khá: 3 điểm: Xây dựng kế hoạch và thực hiện ở mức độ thường xuyên, kết quả thực hiện ở mức độ khá
+ Thỉnh thoảng/ ít ảnh hưởng/ TB: 2 điểm: Có xây dựng kế hoạch nhưng thực hiện không thường xuyên, kết quả thực hiện ở mức độ trung bình
+ Khơng thực hiện/ khơng ảnh hưởng/ yếu: 1 điểm: Không xây dựng kế hoạch, không thực hiện các nội dung hoặc có xây dựng kế hoạch nhưng thực hiện đạt kết quả ở mức độ yếu kém
Sau đó chúng tơi tính điểm trung bình, đánh giá kết quả theo mức trung vị như sau:
Mức 1: giá trị trung bình từ 3,25 - 4: Rất thường xuyên/ rất ảnh hưởng/ tốt Mức 2: giá trị trung bình từ 2,5 - cận 3,25: Thường xuyên/ ảnh hưởng/ khá
Mức 3: giá trị trung bình từ 1,75 – cận 2,5: Thỉnh thoảng/ ít ảnh hưởng/ trung bình
Mức 4: giá trị trung bình từ 1,0 – cận 1,75: Không thực hiện/tham gia/tổ chức/ yếu
Đối với phần thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh chúng tôi đánh giá mức độ thực hiện theo bốn mức độ thực hiện: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu, sau đó phân tích theo tỷ lệ % số người trả lời và giá trị trung bình, tính giá trị trung bình và xếp hạng theo thang đánh giá khoảng.