2. Thái độ tƣ tƣởng:
THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ
xuyên.
THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ
- Tổ chức báo cáo sản phẩm dự án - Đánh giá học sinh theo tiêu chí đã cơng bố trước
năng mới. Và quy trình dạy học là nhân tố có vai trị quan trọng, quyết định tới việc triển khai một cách hiệu quả bài học trên lớp của giáo viên.
Ở đây, cần phải nhấn mạnh đến thuật ngữ “quy trình”. Quy trình khác với quá trình mặc dù hai khái niệm này đều thuộc cùng một phạm trù là tổ chức việc dạy học. Sử dụng thuật ngữ quá trình muốn nhấn mạnh đến việc dạy học tồn tại như một thực thể, một hoạt động mang tính xã hội đặc thù. Cịn thuật ngữ quy trình nhấn mạnh đến những bước triển khai lôgic, khoa học nhằm thực hiện trọn vẹn một quá trình dạy học. Quá trình có thể hiểu là các bước thực hiện được diễn ra một cách đơn tuyến cịn quy trình là liên tục quay. Khâu cuối của quy trình này là khâu mở đầu của một quy trình khác cao hơn. Do đó, trong dạy học, kiểm tra đánh giá là giai đoạn cuối cùng trong quá trình dạy học, song nó lại được coi là công cụ để đo mức độ đạt hiệu quả của quy trình dạy học và để điều chỉnh cho việc dạy học tiếp theo tốt hơn.
Căn cứ vào định nghĩa của dạy học mà chúng tôi đưa ra: “Dạy học chính
là tồn bộ hoạt động chung của cả thầy và trị dưới vai trò chủ đạo của thầy mà học sinh tích cực, độc lập, chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức nhằm thực hiện tốt các mục tiêu trong dạy học”. Trên cơ sở đó chúng tơi có thể đưa
ra định nghĩa về quy trình dạy học như sau: “Quy trình dạy học là một q trình tương tác có chủ định giữa các yếu tố cấu thành nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi của người học, hướng tới những mục tiêu giáo dục cao hơn”.
Quy trình dạy học của phương pháp dạy học theo dự án mà chúng tơi trình bày dưới đây sẽ chỉ ra được một hệ thống rõ ràng các bước khác nhau khi tổ chức các dự án học tập trong kiểu Văn bản thuyết minh. Việc triển khai theo các bước của quy trình trên sẽ giúp cho giáo viên có thể đưa ra những định hướng và có được những hình dung rõ ràng về việc dạy Văn bản thuyết minh. Hơn nữa, quy trình dạy học khơng những thể hiện các cơng việc cụ thể
mà còn thể hiện mối quan hệ giữa hoạt động của giáo viên và học sinh trong quá trình triển khai bài dạy. Cũng giống như bất kỳ một công việc nào khác, việc dạy học sẽ không thể đạt kết quả tốt nếu như nó khơng được lên kế hoạch một cách cẩn thận. Lớp học chính là nơi mà các kỹ năng của một giáo viên sẽ
được đem ra kiểm tra. Vì thế, chỉ có các giáo viên đã được chuẩn bị mới có được cơ hội để “tồn tại” với các yêu cầu của một môi trường lớp học theo
đúng nghĩa của nó. Có thể đưa ra những lý do cơ bản sau để chứng minh cho tính khả thi của việc vận dụng quy trình của phương pháp dạy học theo dự án vào dạy Văn bản thuyết minh lớp 8 ở trường THCS:
Thứ nhất: vận dụng quy trình của phương pháp dạy học theo dự án sẽ
mang lại cho cả người học và người dạy xác định một ý tưởng rõ ràng về mục tiêu bài học thông qua việc thực hiện các dự án học tập. Đặc biệt, các bài cụ thể về Văn bản thuyết minh ở lớp 8 được bố trí thành cụm bài, sắp xếp từ dễ đên khó nên học sinh dễ tiếp nhận theo tư duy logic.
Thứ hai: vận dụng này sẽ giúp cho giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo về
nội dung bài học mà họ sẽ dạy, dự tính được những nguồn tài liệu mà họ sẽ sử dụng cho bài dạy của mình, tiết kiệm được thời gian do đã chuẩn bị chu đáo từ trước và tập trung vào nhu cầu của học sinh khi triển khai các dự án học tập.
Thứ ba: vận dụng quy trình này sẽ làm cho giáo viên ý thức được mục
đích và thành quả đạt được, đặt trọng tâm vào mục tiêu chung. Học sinh khi thực hiện các dự án theo quy trình này sẽ đảm bảo tính hệ thống, khoa học. Với học sinh lớp 8, các em bắt đầu có khả năng làm việc độc lập, nghiên cứu chủ động. Điều này rất thuận lợi trong quá trình thực hiện dự án. Trong quá trình triển khai giáo viên giữ vai trị cố vấn, điều khiển, lãnh đạo tham gia vào các giai đoạn một cách kịp thời để học sinh tạo ra những sản phẩm thực của dự án có chất lượng.
Thứ tư: vận dụng quy trình của phương pháp dạy học theo dự án giáo viên sẽ biết được sản phẩm thực học sinh làm ra có đạt chất lượng khơng. Từ đó, đưa ra những đánh giá chuẩn xác trong từng khâu của dự án khi học sinh thực hiện. Thông qua đánh giá cải tiến giáo viên xem xét, đánh giá lại bài dạy của mình làm cơ sở tạo nên một điểm khởi đầu cho những kế hoạch tiếp theo mà giáo viên phải tiến hành trong tương lai. Học sinh lớp 8 cũng đã có khả năng đánh giá và tự đánh giá khá tốt để rút kinh nghiệm.
Như vậy, việc vận dụng quy trình của phương pháp dạy học theo dự án vào dạy Văn bản thuyết minh là việc làm quan trọng, cần thiết và hợp lý. Nó quyết định tính hiệu quả và tính khả thi của việc dạy học kiểu văn bản mới này ở chương trình lớp 8.