I. Giới thiệu một danh lam thắng cảnh
4- Củng cố Dặn dò (2 phút):
3.6.1. Đánh giá của giáo viên quan sát giờ dạy
Tiết dạy thực nghiệm của chúng tơi có sự tham gia dự giờ của một số giáo viên bộ mơn Ngữ văn. Để có thể thu thập được các ý kiến đánh giá về giờ dạy, chúng tôi đã sử dụng phiếu đánh giá giờ dạy theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Về cơ bản, ý kiến nhận xét của giáo viên tập trung trên các phương diện như kế hoạch dạy học, nội dung dạy học, hình thức và phương pháp tổ chức dạy học, các hình thức, tiêu chí kiểm tra, đánh giá, nguồn học liệu, phương tiện dạy học và mơi trường học tập theo quy trình của phương pháp dạy học theo dự án.
Thông qua kết quả xử lý số liệu phiếu điều tra và qua trao đổi trực tiếp với các giáo viên dự giờ, chúng tơi thấy, nhìn chung tiết dạy thực nghiệm đã đảm bảo được tính chính xác, khoa học về kiến thức đã đặt ra. Trên cơ sở giáo viên đã chuẩn bị kế hoạch bài dạy theo quy trình dự án một cách chu đáo nên người dạy đã thể hiện được sự chủ động, tự tin triển khai các hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo, gây hứng thú và sự chú ý của học sinh vào bài học.
Nội dung dự án học tập được giáo viên cấu trúc phù hợp trên cơ sở nội dung kiến thức đã có trong sách giáo khoa và được chi tiết hóa, trực quan hóa một cách tối đa bằng việc cho học sinh tiến hành thực hiện dự án học tập. Khi triển khai dự án giáo viên đã tính đến sự đa dạng của học sinh trong lớp học, đáp ứng sự phân hóa. Với những dự án học tập này ngoài những nội dung kiến thức cơ bản có trong sách giáo khoa, giáo viên đã gắn với kiến thức thực tế thơng qua những kiến thức mang tính liên mơn như lịch sử, văn hóa học, nghệ thuật học, địa lý,… để học sinh không những hiểu rõ nội dung bài học mà còn hiểu rõ hơn những giá trị văn hóa địa phương. Điều này phù hợp với mục tiêu và nội dung dạy học, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học, tạo cơ hội thực hành cho người học và điều quan trọng là thu hút được sự tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo của người học vào bài học.
Hình thức kiểm tra đánh giá mà giáo viên thiết kế và triển khai khi thực hiện dự án cũng được đánh giá là đa dạng, phong phú. Việc cung cấp các công cụ hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá cho học sinh cũng làm cho các em cảm thấy hứng thú, phát huy được tính tích cực chủ động và tạo ra mơi trường học tập thân thiện, công bằng.
Về tài liệu tham khảo, các giáo viên trong tổ bộ môn dự giờ đều cho rằng, các tài liệu mà chúng tôi cung cấp cho học sinh để học sinh thực hiện các dự án khá đa dạng, phong phú, bám sát, phù hợp với nội dung bài học, có tác dụng kích thích sự tham gia của người học và hỗ trợ tối đa cho việc tự học của học sinh.
Đánh giá chung
Sau khi quan sát giờ học thực nghiệm, các giáo viên đều cho rằng đây là một phương pháp dạy học mới như giờ học thực nghiệm được triển khai một cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo. Điều đó thể hiện sự chuẩn bị chu đáo trong khâu thiết kế kế hoạch bài dạy của giáo viên và sự làm việc tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua các sản phẩm của nhóm là bài trình diễn PPT, triển lãm ảnh với những bức ảnh minh họa về danh lam thắng cảnh rất sinh động và hấp dẫn. Điều này khiến các em hiểu rõ hơn về thủ đơ Hà
Nội, làm cho khơng khí giờ học rất sơi nổi, hấp dẫn; tránh được tình trạng học chay, sáo rỗng. Cuối giờ học, giáo viên còn thu thập những ý kiến phản hồi từ chính học sinh làm cơ sở cải tiến cho bài dạy lần sau của mình. Đây là những điểm mới trong thiết kế và triển khai kế hoạch bài dạy mà trước đây trong khi xây dựng kế hoạch bài dạy, các giáo viên chưa chú ý đến. Được học tập trong môi trường như vậy, học sinh sẽ cảm thấy bản thân đang tham gia vào chính những dự án thực. Điều đó làm cho giờ học đạt hiệu quả cao khiên các em thêm hứng thú và u thích mơn học.